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【摘要】传统教学模式已难以满足中职英语教学需要，本文主要就O2O线上线下教学模式在中职公共英语教学中进行实验研究。通过研究发现，教师和学生普遍认为这种教学模式使英语课堂更具吸引力，学生更愿意自主学习，学习效率也得到进一步提高。
【关键词】O2O教学模式; 中职公共英语;实验研究
【作者简介】陈婷，贵州省人民医院护士学校。
【基金项目】本文系中国职教学会教学工作委员会2017-2018年度教学改革与教材建设课题《基于MOOC的O2O（线上线下）混合教学模式在中职英语教学中的应用研究——以贵州省人民医院护士学校为例》（课题编号1710224）阶段性成果。
一、引言
目前中职公共英语教学中，主要还存在以下几方面的问题：1.教学模式相对陈旧。在教学过程中，仍以教师为中心，学生的主体地位重视不够，实行填鸭式教学。教师并没从“我有什么 我能为你做什么”向“你要什么 我有什么 我能为你什么”转变。2.个性化教学难以实现。中职公共英语作为一门公共基础课，班级人数较多，教师无法对学生进行个性化分析，学生也无法自主掌控课堂学习进度。而且主要以课堂教学为主，课前的自主学习和课后的交流很少。3.教学评价机制不完善。由于课时的限制，测试并不能贯穿每次课或每个任务，学生的评价仍以终结性评价为主。
但令人欣慰的是，在互联网飞速发展、手机终端智能化的今天，手机占用了学生校园生活的大部分时间。为了利用好互联网，增加课堂对学生的吸引力，我们在此基础上，开展了基于MOOC的中职英语O2O（线上线下）混合教学模式的实验研究。
二、研究设计
1.研究目的。本研究通过实验研究将传统教学模式与基于MOOC的中职英语O2O（线上线下）混合教学模式所产生的教学效果差异性进行对比分析，以此探究基于MOOC的中职英语O2O（线上线下）混合教学模式的可行性。
2.研究对象。本实验选取贵州省人民医院护士学校中职护理专业两个班级，并随机分配实验班（1班）和对照班（2班）。两个班级均由笔者授课，教学课时数和教学进度均相同，所不同的是实验班采取的线上线下混合式教學模式，对照班采用的是传统的教学模式。实验的数据分别来自两个班入学英语考试作为前测成绩，期末英语考试作为后测成绩。
3.实验结果与分析。
（1）入学英语成绩分析。
*P=0.210
【关键词】O2O教学模式; 中职公共英语;实验研究
【作者简介】陈婷，贵州省人民医院护士学校。
【基金项目】本文系中国职教学会教学工作委员会2017-2018年度教学改革与教材建设课题《基于MOOC的O2O（线上线下）混合教学模式在中职英语教学中的应用研究——以贵州省人民医院护士学校为例》（课题编号1710224）阶段性成果。
一、引言
目前中职公共英语教学中，主要还存在以下几方面的问题：1.教学模式相对陈旧。在教学过程中，仍以教师为中心，学生的主体地位重视不够，实行填鸭式教学。教师并没从“我有什么 我能为你做什么”向“你要什么 我有什么 我能为你什么”转变。2.个性化教学难以实现。中职公共英语作为一门公共基础课，班级人数较多，教师无法对学生进行个性化分析，学生也无法自主掌控课堂学习进度。而且主要以课堂教学为主，课前的自主学习和课后的交流很少。3.教学评价机制不完善。由于课时的限制，测试并不能贯穿每次课或每个任务，学生的评价仍以终结性评价为主。
但令人欣慰的是，在互联网飞速发展、手机终端智能化的今天，手机占用了学生校园生活的大部分时间。为了利用好互联网，增加课堂对学生的吸引力，我们在此基础上，开展了基于MOOC的中职英语O2O（线上线下）混合教学模式的实验研究。
二、研究设计
1.研究目的。本研究通过实验研究将传统教学模式与基于MOOC的中职英语O2O（线上线下）混合教学模式所产生的教学效果差异性进行对比分析，以此探究基于MOOC的中职英语O2O（线上线下）混合教学模式的可行性。
2.研究对象。本实验选取贵州省人民医院护士学校中职护理专业两个班级，并随机分配实验班（1班）和对照班（2班）。两个班级均由笔者授课，教学课时数和教学进度均相同，所不同的是实验班采取的线上线下混合式教學模式，对照班采用的是传统的教学模式。实验的数据分别来自两个班入学英语考试作为前测成绩，期末英语考试作为后测成绩。
3.实验结果与分析。
（1）入学英语成绩分析。
*P=0.210