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英语语感对英语教学和运用起着重要作用,它包括人们对英语语音、语意以及情感色彩的感受等,是对英语语言的直接感知能力,是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感源于语言实践,又指导语言实践。要学好英语,就应该具备良好的语感。那么,怎样培养学生的语感呢?
一、培养学生用英语思维的习惯
在教学中,要坚持“尽量使用英语,适当利用母语”的原则,减少学生对母语的依赖和母语对英语教学的负迁移。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典,这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延,因为一种语与另一种语言不可能“一一对应、完全准确”。教学中常有这种情况:有些英语词、句很难用汉语解释,甚至愈解释愈乱。这时,就需给出一些包含该词、句的句子,创设一个语境,让学生在具体的语境中去猜测、体会、理解。这样既能达到帮助学生掌握词、句的目的,又能增强语言实践的量,有效提高学生的理解能力,培养学生运用英语思维的习惯。
二、加强学生语言实践的能力
不仅阅读应有精读与泛读之分,听、说、写也应有精泛之分。“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律,提高语言实践能力。“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律,增加学生对未知语言规律的感性认识,为以后语言规律的学习和掌握奠定基础。这样既能提高语言的复现率,帮助学生提高消化、吸收、运用语言的能力,又为学生体验语言创造了机会。幼儿学会母语的事实能充分说明“泛”的重要作用。在“泛”的语言实践中,要通过“泛”与“精”的结合,让学生去发现和认识错误,逐渐改正错误,达到掌握语言的目的。
三、培养学生善于积累的习惯
大量的语言输入为语言的理解和掌握创造了可能性,积累在语言学习中非常重要。教学中,教师应要求学生养成记笔记的习惯,让学生随时注意搜集和摘录有用的词、短语、精彩的句子和短文,还要让他们经常翻阅或背诵,并多加模仿运用,使优美的词句、各种表达方式、写作技巧烂熟于心,为提高语言运用能力和语感奠定坚实的基础。
四、创造有利于学生学习英语的环境和氛围
正常幼儿都能逐渐学会母语,能分辨词的轻重,掌握语速语调,这有力地说明了语境对语感培养的重要性。学习英语除了要经常练习外,还应有良好的环境和氛围,多创造一些无意识记的环境。如标语可用英汉两种语言书写,学校可办英语墙报、英语广播、英语角等。还可采取学科之间互相渗透的办法,如联系理科中公式的字母代号是相关英语单词的首字母来教相关单词。
五、运用音形结合的方法进行音标教学
教学中,我发现个别学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音——这不利于学生准确地听说英语,不利于掌握单词的音与形的联系,不利于创造英语语境。在开始学单词时,可以结合单词教音标。在教学中,可以运用彩色粉笔,用同一颜色分别写出单词中的字母(字母组合)以及与此对应的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来,以加强音形联系。此外,应要求学生在需要注音时“必须用音标,不能用汉语”。
六、重视学法指导
教的目的是为了学生自觉地学。教师要注重教给学生获取知识的方法,只有掌握了独立学习的方法,才能达到教师“不教”的目的。如学生的泛读应运用默读的方法,这样有助于提高学生的阅读能力,还应要求学生在泛读时兼顾速度和理解的准确度。精读可采用先默读,然后再朗读和背诵的方式。幼儿学习母语就是先在大脑中留下声音的印迹,朗读对培养学生的语感很有作用。人的大脑的多个部分同时活动——听、说、写同时进行,效果会更好。
总之,语感是一种实实在在存在着的对语言非常有用的感觉,教师不能忽视学生语感的培养。搞好课本教学是培养学生良好英语语感的必要前提,教师应在符合教学大纲的前提下,充分发挥主观能动性,适当地让学生接触合适的语音资料和原文,有意培养学生良好的英语语感。
一、培养学生用英语思维的习惯
在教学中,要坚持“尽量使用英语,适当利用母语”的原则,减少学生对母语的依赖和母语对英语教学的负迁移。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典,这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延,因为一种语与另一种语言不可能“一一对应、完全准确”。教学中常有这种情况:有些英语词、句很难用汉语解释,甚至愈解释愈乱。这时,就需给出一些包含该词、句的句子,创设一个语境,让学生在具体的语境中去猜测、体会、理解。这样既能达到帮助学生掌握词、句的目的,又能增强语言实践的量,有效提高学生的理解能力,培养学生运用英语思维的习惯。
二、加强学生语言实践的能力
不仅阅读应有精读与泛读之分,听、说、写也应有精泛之分。“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律,提高语言实践能力。“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律,增加学生对未知语言规律的感性认识,为以后语言规律的学习和掌握奠定基础。这样既能提高语言的复现率,帮助学生提高消化、吸收、运用语言的能力,又为学生体验语言创造了机会。幼儿学会母语的事实能充分说明“泛”的重要作用。在“泛”的语言实践中,要通过“泛”与“精”的结合,让学生去发现和认识错误,逐渐改正错误,达到掌握语言的目的。
三、培养学生善于积累的习惯
大量的语言输入为语言的理解和掌握创造了可能性,积累在语言学习中非常重要。教学中,教师应要求学生养成记笔记的习惯,让学生随时注意搜集和摘录有用的词、短语、精彩的句子和短文,还要让他们经常翻阅或背诵,并多加模仿运用,使优美的词句、各种表达方式、写作技巧烂熟于心,为提高语言运用能力和语感奠定坚实的基础。
四、创造有利于学生学习英语的环境和氛围
正常幼儿都能逐渐学会母语,能分辨词的轻重,掌握语速语调,这有力地说明了语境对语感培养的重要性。学习英语除了要经常练习外,还应有良好的环境和氛围,多创造一些无意识记的环境。如标语可用英汉两种语言书写,学校可办英语墙报、英语广播、英语角等。还可采取学科之间互相渗透的办法,如联系理科中公式的字母代号是相关英语单词的首字母来教相关单词。
五、运用音形结合的方法进行音标教学
教学中,我发现个别学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音——这不利于学生准确地听说英语,不利于掌握单词的音与形的联系,不利于创造英语语境。在开始学单词时,可以结合单词教音标。在教学中,可以运用彩色粉笔,用同一颜色分别写出单词中的字母(字母组合)以及与此对应的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来,以加强音形联系。此外,应要求学生在需要注音时“必须用音标,不能用汉语”。
六、重视学法指导
教的目的是为了学生自觉地学。教师要注重教给学生获取知识的方法,只有掌握了独立学习的方法,才能达到教师“不教”的目的。如学生的泛读应运用默读的方法,这样有助于提高学生的阅读能力,还应要求学生在泛读时兼顾速度和理解的准确度。精读可采用先默读,然后再朗读和背诵的方式。幼儿学习母语就是先在大脑中留下声音的印迹,朗读对培养学生的语感很有作用。人的大脑的多个部分同时活动——听、说、写同时进行,效果会更好。
总之,语感是一种实实在在存在着的对语言非常有用的感觉,教师不能忽视学生语感的培养。搞好课本教学是培养学生良好英语语感的必要前提,教师应在符合教学大纲的前提下,充分发挥主观能动性,适当地让学生接触合适的语音资料和原文,有意培养学生良好的英语语感。