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陈振华在《教育科学)2004年第1期上撰文认为，教师的理论性学习，目的在于把公共教育知识转化为教师个人的教育知识，从而提高教育教学水平。个体化的方式具体说来有如下三种：一、通过体悟使知识观念化。再科学的教育知识，如果学习者没有转化的心理准备，转化的可能性就不存在。教师对教育知识的需求及其程度是影响转化的一个重要因素。