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《高中语文新课程标准》强调课程资源的利用和开发，并列举多种课堂教学资源和课外学习资源。然而，编写者忽略一种无论在课堂和课外都存在着的重要资源，这就是“物”的资源之外的“人”的资源，包括教师和学生。而在教学活动中，教师是组织者，是种种物的资源的利用者，因而是最重要的课程资源；而每个教师的阅历、经验、学识、品质都不尽相同，因而又有着独特的价值，所以应该重视教师个体资源的利用和开发。
一、深厚的阅历有助于语文教学
阅历是指一个人对社会、对事件、对生活中所发生的事的经历及理解方式。语文教师承担的是“传道受业解惑”的工作，其阅历的深浅对教学有着极大影响，教师的阅历越丰富越利于教学。而且由于阅历不同，教学活动又呈现出不同面貌。
教师阅历包括教师个体的独特经历、社会活动、所拥有独特的资源等。例如著名教师李镇西有着和苏霍姆林斯基女儿苏霍姆林斯卡娅十几年交往的经历，以及相互交流的信件，就是独特的资源。前不久李老师应邀在郑州上公开课《致女儿的信》，就展示了他和苏霍姆林斯卡娅的合影以及信件，引起听课师生的极大兴趣。（李镇西《穿越时空的人性之光》）
在阅读教学中，丰富的阅历可以起到点拨作用。我在教《劝学》时，有“木直中绳，糅以为轮”句，在教《离骚》时，又有“背绳墨以追曲兮，竞周容以为度”句，“绳”“绳墨”都是木工工具，现在都消失了，学生没见过，不理解。而我以前做过木工活，用过这些工具，结合自身经历一讲，学生懂了。上《边城》时，讲自己的爱情梦想；上《做客》（选自《平凡的世界》）时，讲述自己战胜困难的故事；读《蔡元培北大就职演说》时，插入自己高中毕业时写给同学“愿为实现四化，实现共产主义而奋斗”的留言等等，对于帮助学生理解文本都有较好的辅助作用。
在复习字形时，我曾以亲身经历说明之。有学生订阅作文辅导书，我在帮助他们汇书款时，想当然地把收款人“蔚天立”写成“尉天立”（有位书法家叫“尉天池”），结果对方起不到钱。后来他给我发来短信，说：“姓名错误，请重寄好妈？”“好妈”显然是“好吗”的笔误。这么一来一往，增添了麻烦，耽误了时间，还闹出了笑话。我把这个故事一讲，学生不禁失笑，意识到正确书写的重要性。
有时候，我会讲讲自己的经历，以之导入新课，或激发兴趣，或调节课堂气氛，同时也能拉近师生间的距离。每当讲述自己的亲身经历时，我发现学生会更加感兴趣，教学目标达成率提高，还有意想不到的课堂生成。因为每个人都有了解别人的欲望，学生更想了解自己的老师。
一介书生博文《谈优秀教师的个人素养》，提出优秀教师应该具备四个素养，第一条就是：“教师应该具有丰富的人生阅历。”确实如此，因为阅历不仅有助于教师自身成长，也有助于教学。
二、丰富的经验有助于语文教学
经验即从多次实践中得到的知识或技能。一位表演大师上场前，他的弟子告诉他鞋带松了。大师点头致谢，蹲下来仔细系好。等到弟子走后，他又将鞋带解松。有人不解，大师答道：“因为我饰演的是一位劳累的旅者，长途跋涉让他的鞋带松开，可以通过这个细节表现他的劳累憔悴。”“那你为什么不直接告诉你的弟子呢？”大师回答：“他能细心地发现我的鞋带松了，并且热心地告诉我，我一定要保护他这种热情的积极性，及时地给他鼓励。至于为什么要将鞋带解开，将来会有更多的机会教他表演，可以下一次再说啊。”这位大师无疑是极有经验的。
英国著名的解剖学家麦克劳德，小时候是有名的淘气鬼，有次居然和伙伴们把校长心爱的狗杀了。校长非常生气，但处理时只是罚他们画一幅动物骨骼图和一幅动物的血液循环图。麦克劳德正是在画图的过程中通过对狗的骨骼、内脏的仔细观察，对科学产生了极大的兴趣，从此发愤学习，终有成就。不能说完全因“杀狗事件”而造就出世界著名的解剖学家，但校长富有经验的教育方式足以给教师们启发。
有教师抱怨语文难教，且认为教与不教的效果似乎没有什么不同。其实作为教书育人工作，每门学科都有难言之处，关键是要有方法；至于说到效果，我们能说于漪、钱梦龙、魏书生、李镇西教出来的学生，与一般教师教出来的学生水平完全相同吗？即使在一所学校，就平行班而言，入学时各班平均分差不多，高考的成绩却有差别。原因固然是多方面的，但有无经验显然是一个重要方面。
比如现在学生学习任务很重，压力也大，长时间集中注意力容易疲劳，甚至打瞌睡，学习效果自然会打折扣。在这种情况下，光呵斥是没有用的，讲大道理也没用。我在教《过秦论》时，有意穿插孟尝君“鸡鸣狗盗”的故事；教《虞美人》时，教学生唱歌；讲“亲近自然”作文专题时，带学生游览校园，并用多媒体播放他们拍摄的照片；在写作文时，有些学生对标点符号的重要性认识不足，甚至认为标点符号可有可无，我选用有因标点不同而意思有别的句子，让学生自己标点加以体会。如果照本宣科，把学生变成课堂上的书记员，接受知识的容器，教学效果自然会打折扣。
教育家马卡连柯说：“在学校里，某一位教师上课时，学生很安静地听，而另一位教师上课时情形就很糟糕，这绝不是一个教师有才能，而另一个教师没有才能，这是因一个教师有教育技巧，而另一位教师则没有。”有人用倒水比喻教师向学生传授知识的过程，在我看来，教师不仅需要一桶水的业务功底，还需要有倒好水的技巧。有的教师显得很忙，可是忙碌可以表明自己的工作态度，但不能表明自己的工作能力和智慧。
余昱先生说：“语文教师在于教学生学语文，而不是展示自己的语文知识。”（《语文教师的意义》，语文教学通讯·初中刊2010·3B）“教学生学语文”是个技术活，经验的重要性不言而喻。
三、特别的专长有助于语文教学
语文教师不仅要传授语文知识，训练语文能力，而且要重视培养学生形成语文学习的良好方法和习惯，全面提高语文素质和科学文化素质。作为教师，都上过师范院校，有系统的专业知识，读过教育学、心理学、教学法，自然能够担负相应的教学工作。但是如果从更高的要求来说，就非有某一方面特长不行。
比如读的方面，语文教师尽可能“上知天文，下通地理”，在本学科知识基础上做个“杂家”，至少浏览过若干中外著作，熟读某些经典，能及时捕捉新近时期中外文坛信息，涉猎相关学科知识，熟悉社会热点问题。这与仅凭三本书（教材、教参、优秀教案）上课的教师相比，教学效果总会胜出一筹。 比如写的方面，语文老师成天和文字打交道，应该能够“写一手好字”，“写一手好文章”。语文教学中，写字是教师的基本功，写作也是教师必备能力之一，在这个网络时代，写一手好字，能写文章显得尤为重要。如果字写得奇丑，写一篇下水作文挠头跺脚，写篇发言稿还要从网上下，怎能搞好语文教学？
再如说的方面，虽然没有《老残游记》中王小玉说书般本领，但是如果“说学逗唱”样样俱全，音调要抑扬顿挫，表情应富有变化，意思准确明了，词句言简意赅，也是一长。
在教学理论方面，朱永新教授曾说：“你不读《论语》，不读陶行知，不读杜威，不读苏霍姆林斯基，恐怕很难成为教育家。”教师是专业技术职称，意味着要有“专业”和“技术”。
教师无论在哪一方面表现突出，都可以视为专长，对教学都有正面影响。比如我对和县地域文化了解较多，编写过校本教材《走遍和州》，发表过相关游记数十篇；又编辑几种报刊，对投稿情况比较熟悉。在我的影响下，学生对和县名胜古迹、风俗文化了解就比较多，写作的热情比较高，经常有作文发表或获奖。
四、优秀的品质有助于语文教学
品质指人的行为和作风所显示的思想、品性、认识等实质。古人云，“经师”易得，“人师”难求。优秀的教师在学识渊博，教学得法之外，还有更高的追求，即以育人为理想，以塑造人的美好心灵为己任。俞仁凤先生说过，教师的职业有三重境界，一曰以此为职业，二曰以此为事业，三曰以此作为艺术追求。三重境界三种品质，优秀的品质无疑是种资源。
孔子教育弟子，传授六艺，但是孔子的三千弟子首先接受熏陶的是他的“知其不可为而为之”的积极的处世态度，因其如此，孔子的门下才能出现贤者七十二的旷世之才。教师热情地投入教学，投入生活，把每一次的备课上课看作是一次挑战，把每一次对学生的谈话都看作是引领和促进，那么，学生的收获也就不仅仅是一次教诲，而可能是终生的收益。
这品质的第一要素是理想，一个没有理想的教师，终究不能培养出有理想的学生。林语堂先生说：“人生不能无梦，世界上做大事业的人，都是由梦得来，无梦则无望，无梦则无成，生活也就没有兴趣。”孙猴子拔根毫毛克隆许多小猴子，我希望自己能够培养出许多热爱学习的人。有一首歌唱道“长大后我就变成了你”，我的职业理想则是：“长大后我就超过了你。”
品质的又一要素是思想。哲学家在思考社会，社会学家在思考社会，政治家在思考社会，而不能称上为“家”的语文教师也应该思考生活，关注人生，并且以此影响学生。苏霍姆林斯基说过：“教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。”
叶圣陶指出：“教学生读书，为的是让学生从所读书中求得真道理。”语文是思想的外壳，思想是语文的内核，语文教师讲一篇文章，既要讲明它的思想内容，又要讲明它的表现形式。语文课本以古今中外名著选编为主，有着丰富而深刻的思想教育的内容，学生从中不仅可以学到语文，而且还可以汲取丰富的思想营养，提高思想认识、道德修养、文化品位和审美情趣。
品质的要素中，信念也很重要。语文老师应该理解“皮格马利翁效应”的启示，教学中要投入感情，播撒希望，使学生得以发挥自身的主动性、积极性和创造性。同时尊重学生的个性特长，为学生提供自由广阔的发展空间，让学生的精神生命能够自由的呼吸。
总之，教师本身就是资源，优秀教师则是优质资源。每位教师都要利用好这个资源，不断开发，搞好语文教学，为每个学生的发展助力。
（作者单位：安徽省马鞍山市和县第二中学）
一、深厚的阅历有助于语文教学
阅历是指一个人对社会、对事件、对生活中所发生的事的经历及理解方式。语文教师承担的是“传道受业解惑”的工作，其阅历的深浅对教学有着极大影响，教师的阅历越丰富越利于教学。而且由于阅历不同，教学活动又呈现出不同面貌。
教师阅历包括教师个体的独特经历、社会活动、所拥有独特的资源等。例如著名教师李镇西有着和苏霍姆林斯基女儿苏霍姆林斯卡娅十几年交往的经历，以及相互交流的信件，就是独特的资源。前不久李老师应邀在郑州上公开课《致女儿的信》，就展示了他和苏霍姆林斯卡娅的合影以及信件，引起听课师生的极大兴趣。（李镇西《穿越时空的人性之光》）
在阅读教学中，丰富的阅历可以起到点拨作用。我在教《劝学》时，有“木直中绳，糅以为轮”句，在教《离骚》时，又有“背绳墨以追曲兮，竞周容以为度”句，“绳”“绳墨”都是木工工具，现在都消失了，学生没见过，不理解。而我以前做过木工活，用过这些工具，结合自身经历一讲，学生懂了。上《边城》时，讲自己的爱情梦想；上《做客》（选自《平凡的世界》）时，讲述自己战胜困难的故事；读《蔡元培北大就职演说》时，插入自己高中毕业时写给同学“愿为实现四化，实现共产主义而奋斗”的留言等等，对于帮助学生理解文本都有较好的辅助作用。
在复习字形时，我曾以亲身经历说明之。有学生订阅作文辅导书，我在帮助他们汇书款时，想当然地把收款人“蔚天立”写成“尉天立”（有位书法家叫“尉天池”），结果对方起不到钱。后来他给我发来短信，说：“姓名错误，请重寄好妈？”“好妈”显然是“好吗”的笔误。这么一来一往，增添了麻烦，耽误了时间，还闹出了笑话。我把这个故事一讲，学生不禁失笑，意识到正确书写的重要性。
有时候，我会讲讲自己的经历，以之导入新课，或激发兴趣，或调节课堂气氛，同时也能拉近师生间的距离。每当讲述自己的亲身经历时，我发现学生会更加感兴趣，教学目标达成率提高，还有意想不到的课堂生成。因为每个人都有了解别人的欲望，学生更想了解自己的老师。
一介书生博文《谈优秀教师的个人素养》，提出优秀教师应该具备四个素养，第一条就是：“教师应该具有丰富的人生阅历。”确实如此，因为阅历不仅有助于教师自身成长，也有助于教学。
二、丰富的经验有助于语文教学
经验即从多次实践中得到的知识或技能。一位表演大师上场前，他的弟子告诉他鞋带松了。大师点头致谢，蹲下来仔细系好。等到弟子走后，他又将鞋带解松。有人不解，大师答道：“因为我饰演的是一位劳累的旅者，长途跋涉让他的鞋带松开，可以通过这个细节表现他的劳累憔悴。”“那你为什么不直接告诉你的弟子呢？”大师回答：“他能细心地发现我的鞋带松了，并且热心地告诉我，我一定要保护他这种热情的积极性，及时地给他鼓励。至于为什么要将鞋带解开，将来会有更多的机会教他表演，可以下一次再说啊。”这位大师无疑是极有经验的。
英国著名的解剖学家麦克劳德，小时候是有名的淘气鬼，有次居然和伙伴们把校长心爱的狗杀了。校长非常生气，但处理时只是罚他们画一幅动物骨骼图和一幅动物的血液循环图。麦克劳德正是在画图的过程中通过对狗的骨骼、内脏的仔细观察，对科学产生了极大的兴趣，从此发愤学习，终有成就。不能说完全因“杀狗事件”而造就出世界著名的解剖学家，但校长富有经验的教育方式足以给教师们启发。
有教师抱怨语文难教，且认为教与不教的效果似乎没有什么不同。其实作为教书育人工作，每门学科都有难言之处，关键是要有方法；至于说到效果，我们能说于漪、钱梦龙、魏书生、李镇西教出来的学生，与一般教师教出来的学生水平完全相同吗？即使在一所学校，就平行班而言，入学时各班平均分差不多，高考的成绩却有差别。原因固然是多方面的，但有无经验显然是一个重要方面。
比如现在学生学习任务很重，压力也大，长时间集中注意力容易疲劳，甚至打瞌睡，学习效果自然会打折扣。在这种情况下，光呵斥是没有用的，讲大道理也没用。我在教《过秦论》时，有意穿插孟尝君“鸡鸣狗盗”的故事；教《虞美人》时，教学生唱歌；讲“亲近自然”作文专题时，带学生游览校园，并用多媒体播放他们拍摄的照片；在写作文时，有些学生对标点符号的重要性认识不足，甚至认为标点符号可有可无，我选用有因标点不同而意思有别的句子，让学生自己标点加以体会。如果照本宣科，把学生变成课堂上的书记员，接受知识的容器，教学效果自然会打折扣。
教育家马卡连柯说：“在学校里，某一位教师上课时，学生很安静地听，而另一位教师上课时情形就很糟糕，这绝不是一个教师有才能，而另一个教师没有才能，这是因一个教师有教育技巧，而另一位教师则没有。”有人用倒水比喻教师向学生传授知识的过程，在我看来，教师不仅需要一桶水的业务功底，还需要有倒好水的技巧。有的教师显得很忙，可是忙碌可以表明自己的工作态度，但不能表明自己的工作能力和智慧。
余昱先生说：“语文教师在于教学生学语文，而不是展示自己的语文知识。”（《语文教师的意义》，语文教学通讯·初中刊2010·3B）“教学生学语文”是个技术活，经验的重要性不言而喻。
三、特别的专长有助于语文教学
语文教师不仅要传授语文知识，训练语文能力，而且要重视培养学生形成语文学习的良好方法和习惯，全面提高语文素质和科学文化素质。作为教师，都上过师范院校，有系统的专业知识，读过教育学、心理学、教学法，自然能够担负相应的教学工作。但是如果从更高的要求来说，就非有某一方面特长不行。
比如读的方面，语文教师尽可能“上知天文，下通地理”，在本学科知识基础上做个“杂家”，至少浏览过若干中外著作，熟读某些经典，能及时捕捉新近时期中外文坛信息，涉猎相关学科知识，熟悉社会热点问题。这与仅凭三本书（教材、教参、优秀教案）上课的教师相比，教学效果总会胜出一筹。 比如写的方面，语文老师成天和文字打交道，应该能够“写一手好字”，“写一手好文章”。语文教学中，写字是教师的基本功，写作也是教师必备能力之一，在这个网络时代，写一手好字，能写文章显得尤为重要。如果字写得奇丑，写一篇下水作文挠头跺脚，写篇发言稿还要从网上下，怎能搞好语文教学？
再如说的方面，虽然没有《老残游记》中王小玉说书般本领，但是如果“说学逗唱”样样俱全，音调要抑扬顿挫，表情应富有变化，意思准确明了，词句言简意赅，也是一长。
在教学理论方面，朱永新教授曾说：“你不读《论语》，不读陶行知，不读杜威，不读苏霍姆林斯基，恐怕很难成为教育家。”教师是专业技术职称，意味着要有“专业”和“技术”。
教师无论在哪一方面表现突出，都可以视为专长，对教学都有正面影响。比如我对和县地域文化了解较多，编写过校本教材《走遍和州》，发表过相关游记数十篇；又编辑几种报刊，对投稿情况比较熟悉。在我的影响下，学生对和县名胜古迹、风俗文化了解就比较多，写作的热情比较高，经常有作文发表或获奖。
四、优秀的品质有助于语文教学
品质指人的行为和作风所显示的思想、品性、认识等实质。古人云，“经师”易得，“人师”难求。优秀的教师在学识渊博，教学得法之外，还有更高的追求，即以育人为理想，以塑造人的美好心灵为己任。俞仁凤先生说过，教师的职业有三重境界，一曰以此为职业，二曰以此为事业，三曰以此作为艺术追求。三重境界三种品质，优秀的品质无疑是种资源。
孔子教育弟子，传授六艺，但是孔子的三千弟子首先接受熏陶的是他的“知其不可为而为之”的积极的处世态度，因其如此，孔子的门下才能出现贤者七十二的旷世之才。教师热情地投入教学，投入生活，把每一次的备课上课看作是一次挑战，把每一次对学生的谈话都看作是引领和促进，那么，学生的收获也就不仅仅是一次教诲，而可能是终生的收益。
这品质的第一要素是理想，一个没有理想的教师，终究不能培养出有理想的学生。林语堂先生说：“人生不能无梦，世界上做大事业的人，都是由梦得来，无梦则无望，无梦则无成，生活也就没有兴趣。”孙猴子拔根毫毛克隆许多小猴子，我希望自己能够培养出许多热爱学习的人。有一首歌唱道“长大后我就变成了你”，我的职业理想则是：“长大后我就超过了你。”
品质的又一要素是思想。哲学家在思考社会，社会学家在思考社会，政治家在思考社会，而不能称上为“家”的语文教师也应该思考生活，关注人生，并且以此影响学生。苏霍姆林斯基说过：“教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。”
叶圣陶指出：“教学生读书，为的是让学生从所读书中求得真道理。”语文是思想的外壳，思想是语文的内核，语文教师讲一篇文章，既要讲明它的思想内容，又要讲明它的表现形式。语文课本以古今中外名著选编为主，有着丰富而深刻的思想教育的内容，学生从中不仅可以学到语文，而且还可以汲取丰富的思想营养，提高思想认识、道德修养、文化品位和审美情趣。
品质的要素中，信念也很重要。语文老师应该理解“皮格马利翁效应”的启示，教学中要投入感情，播撒希望，使学生得以发挥自身的主动性、积极性和创造性。同时尊重学生的个性特长，为学生提供自由广阔的发展空间，让学生的精神生命能够自由的呼吸。
总之，教师本身就是资源，优秀教师则是优质资源。每位教师都要利用好这个资源，不断开发，搞好语文教学，为每个学生的发展助力。
（作者单位：安徽省马鞍山市和县第二中学）