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摘要：选择理想的英语教学法是英语教育教学改革的目标之一，当前主要有阅读法、听说法、情景法等几种英语教学法。作者指出在职业学校英语教学过程中，使用单一的教学法不符合英语教学的实际情况，应根据学生的具体情况，灵活运用各种各样的教学法，尽可能激发学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
关键词：职业学校；英语教学法；情境模拟
一、主要的几种英语教学法
英语是我国众多职业学校中的一门重要的基础学科，教育界一直关注有关英语教学法的探讨、改革和研究。目前，英语教学法在国内外形成了许多教学流派，其中“阅读法”、“听说法”、“交际法”、“情境法”、“TPR”教学法这四种教学法对我国英语教学产生较大影响。“阅读法”也称翻译法、语法翻译法、古典法，是年代最久的英语教学法。其主要的特点是注重培养学生的阅读能力，强调语法是英语学习的基础。在整个英语教学过程中，依靠母语并将母语和外语的互译反复进行练习。“听说法”也称口语法、句型法、语言学法。侧重语言的应用性，采用模仿、记忆、机械练习的方法强化学生。学生不需要考虑语境，只要在课堂上进行大量的句型练习即可。“交际法”也称功能法或者意念法。通过进行有意义的交际活动来培养、提高学生的英语交际，采用的方法可以灵活多样，提倡在练习句型的过程中加入情境模拟来学习，容易提高学生学习英语的兴趣。“情境法”是一种运用教学工具，例如用录音机、幻灯机、图片、电影、手势、面部表情等来辅助英语教学的教学法。让学生边看边听边说，把听到的声音和看到的情景紧密联系起来，为学生营造一个视、听、说于一体的语言环境，让学生身临奇境地进行英语学习。“TPR”教学法认为，人们在儿童时期学习语言是通过听和说促进言语和书面表达能力的提升，当听和说获得的信息积累到一定的度，也就是我们通常所说的从量变达到质变，那么儿童就能自然地运用语言表达出自己的想法了。近年来由于高中和高校的大幅度扩招，导致职业学校的生源普遍降低。许多成绩较差的中学生涌入职业学校，他们的英语知识缺乏系统性。据笔者多年来在英语教学过程中对学生实际的英语应用水平的了解，有很大一部分学生甚至连最基础的语音和语法都不了解，对初中英语教学大纲规定的基本词汇和语法知识都没有掌握好，用英语做简单的自我介绍都不会，甚至个别学生连音标是怎样拼读的都不清楚。由于职业学校的学生基础比较薄弱，他们往往会对英语学习产生畏惧心理，作业不会就抄袭、害怕在课堂上被老师提问、害怕听写单词和朗读课文。上英语课就像在听天书，不知所云；老师领读单词、课文，也只是鹦鹉学舌，不知道其中的意思。这样，很多学生就对学习英语产生了极大的心理压力，他们对英语学习失去了信心，甚至开始产生厌倦，继而放弃了对英语的学习经常逃课。多年来，我们国家一直在对英语教学进行改革。但是，由于职业学校的许多学生词汇量较少，理解听力和阅读等知识比较困难，导致他们对英语学习失去兴趣。因此，我们在选择使用某种英语教学法的时候，应考虑多方面的因素。在现阶段很难形成一种统一的英语教学模式进行教学。
二、几种教学法在课堂中的运用
我校使用的教材是《创新英语》共有8个单元。每个单元分为听力、阅读和口语等部分。笔者在讲解的过程中，分别采用以上所提到的教学方法。具体如下：听力是为了训练学生各种“听”的能力。讲解听力时，可以运用听说法以及情景法。在整个教学过程中，教师要合理应用课件、电影、录影机、图片等相关教学辅助工具，为学生营造一个良好的语言环境。由于听力部分的句子较短，可以让学生反复的听这些句子，再要求他们跟读、齐读，最后再进行抽查。运用此方法，可以让学生具备一定的英语语感。在教授词汇的过程中，笔者认为有利于词汇的记忆是使用情境法。这种方法可以让词汇具有鲜明的感情色彩。如教授diamond一词时，笔者常借用一句相关的广告词“钻石恒久远，一颗永相传。”同时在投影机上放一张钻石的照片以加深学生对这个单词的记忆。对于长期在国内，缺乏一个学习语言环境的职业学校的学生来说，要培养他们的交际能力关键是将情境教学法灵活的应用到英语教学课堂当中。例如，笔者在上每节课前，会让每个学生作一个5分钟的“report”，形式不限。可以让学生讲一个小故事或者做自我介绍。笔者会随机请另一位同学做逐句翻译.对于他们的表现，请班上的其他同学来进行点评。通过这种活动，一方面让学生克服听说英语的羞怯感，尽量多使用英语进行表达。另一方面可以锻炼学生的心理素质，使学生在今后的应变中反应更加灵敏.阅读部分对词汇、语法等知识要求比较高。讲解阅读部分时，可以运用翻译法。把翻译以及阅读外国文学原著作为一种教学手段。通过对外国文学原著的大量阅读，提高了学生英语的阅读速度和阅读质量，对他们的知识面和文化素养修养有很大的提高。除此之外，经过长时间的训练，可以培养学生自学的能力。由于翻译法需要运用母语进行教学，很大程度上减少了学生理解的障碍。翻译法对教师和班级人数的要求也不高，有利于像笔者学校的这种大班教学。职业学校的学生英语基础较差，在讲到口语这个版块的时候，需要学生能够在真实的语言环境中使用英语进行交谈，而不是光靠死记硬背。因为不需要掌握详细的语法，只需要将些日常用语脱口而出就可以。使用TPR教学法，学生自然地重复发音不准的单词，直到发准为止。这种教学方法的主要目的是尽量消除紧学生的紧张心理而不是纠正他们的语法错误，尽可能促进他们大胆开口讲英语。
三、形式多样的英语教学法的效果
首先，要让学生对英语产生浓厚的兴趣，那么才会产生良好的效果。在对职业学校的学生进行英语教学时，需要充分的做好课前准备，设计一些内容丰富、有趣的故事，比如：听一首好听的英语歌，讲一个幽默的小笑话或者有关国外的一些风土人情，通过这些活动不仅让学生学习到更多的英语知识，而且可以充分调动学生学习英语的积极性，让更多的学生参与到英语教学活动当中，逐渐形成浓厚的学习氛围，他们会觉得英语教学变得生动充满活力不再像以前那样枯燥乏味。更重要的是学生的英语水平在这种轻松愉快的环境下不知不觉地得到提高。其次运用多媒体教学手段进一步促进了学生学习英语的兴趣。多媒体现代化教学设施为教师授课提供了先进的技术支持。笔者在实际教学过程中，会根据学生的具体情况选择上述不同的教学方法，由于学生积极配合，课堂气氛轻松活跃。经过一段时间的学习，学生在英语的各方面能力都有了不同程度地提高，使学生对英语产生浓厚的兴趣，学习状况有了明显的好转。
参考文献；
[1]章兼中.国外外语教学法主要流派[M].上海：华东师大出版社，1999：45-50.
[2]王才仁.英语教学交际论[M].南宁：广西教育出版社，1996：121-123.
[3]顾红兵.职业学校英语教学现状分析[J].职教通讯，2010，（10）：79-80.
[4]王红.现行英语教学法及其发展走向分析[J].安庆师范学院学校，2001，（5）：97-99.
[5]魏兆岗.职业学校理想英语教学法的选择[J].教学教学，2008，（5）：35-40.
关键词：职业学校；英语教学法；情境模拟
一、主要的几种英语教学法
英语是我国众多职业学校中的一门重要的基础学科，教育界一直关注有关英语教学法的探讨、改革和研究。目前，英语教学法在国内外形成了许多教学流派，其中“阅读法”、“听说法”、“交际法”、“情境法”、“TPR”教学法这四种教学法对我国英语教学产生较大影响。“阅读法”也称翻译法、语法翻译法、古典法，是年代最久的英语教学法。其主要的特点是注重培养学生的阅读能力，强调语法是英语学习的基础。在整个英语教学过程中，依靠母语并将母语和外语的互译反复进行练习。“听说法”也称口语法、句型法、语言学法。侧重语言的应用性，采用模仿、记忆、机械练习的方法强化学生。学生不需要考虑语境，只要在课堂上进行大量的句型练习即可。“交际法”也称功能法或者意念法。通过进行有意义的交际活动来培养、提高学生的英语交际，采用的方法可以灵活多样，提倡在练习句型的过程中加入情境模拟来学习，容易提高学生学习英语的兴趣。“情境法”是一种运用教学工具，例如用录音机、幻灯机、图片、电影、手势、面部表情等来辅助英语教学的教学法。让学生边看边听边说，把听到的声音和看到的情景紧密联系起来，为学生营造一个视、听、说于一体的语言环境，让学生身临奇境地进行英语学习。“TPR”教学法认为，人们在儿童时期学习语言是通过听和说促进言语和书面表达能力的提升，当听和说获得的信息积累到一定的度，也就是我们通常所说的从量变达到质变，那么儿童就能自然地运用语言表达出自己的想法了。近年来由于高中和高校的大幅度扩招，导致职业学校的生源普遍降低。许多成绩较差的中学生涌入职业学校，他们的英语知识缺乏系统性。据笔者多年来在英语教学过程中对学生实际的英语应用水平的了解，有很大一部分学生甚至连最基础的语音和语法都不了解，对初中英语教学大纲规定的基本词汇和语法知识都没有掌握好，用英语做简单的自我介绍都不会，甚至个别学生连音标是怎样拼读的都不清楚。由于职业学校的学生基础比较薄弱，他们往往会对英语学习产生畏惧心理，作业不会就抄袭、害怕在课堂上被老师提问、害怕听写单词和朗读课文。上英语课就像在听天书，不知所云；老师领读单词、课文，也只是鹦鹉学舌，不知道其中的意思。这样，很多学生就对学习英语产生了极大的心理压力，他们对英语学习失去了信心，甚至开始产生厌倦，继而放弃了对英语的学习经常逃课。多年来，我们国家一直在对英语教学进行改革。但是，由于职业学校的许多学生词汇量较少，理解听力和阅读等知识比较困难，导致他们对英语学习失去兴趣。因此，我们在选择使用某种英语教学法的时候，应考虑多方面的因素。在现阶段很难形成一种统一的英语教学模式进行教学。
二、几种教学法在课堂中的运用
我校使用的教材是《创新英语》共有8个单元。每个单元分为听力、阅读和口语等部分。笔者在讲解的过程中，分别采用以上所提到的教学方法。具体如下：听力是为了训练学生各种“听”的能力。讲解听力时，可以运用听说法以及情景法。在整个教学过程中，教师要合理应用课件、电影、录影机、图片等相关教学辅助工具，为学生营造一个良好的语言环境。由于听力部分的句子较短，可以让学生反复的听这些句子，再要求他们跟读、齐读，最后再进行抽查。运用此方法，可以让学生具备一定的英语语感。在教授词汇的过程中，笔者认为有利于词汇的记忆是使用情境法。这种方法可以让词汇具有鲜明的感情色彩。如教授diamond一词时，笔者常借用一句相关的广告词“钻石恒久远，一颗永相传。”同时在投影机上放一张钻石的照片以加深学生对这个单词的记忆。对于长期在国内，缺乏一个学习语言环境的职业学校的学生来说，要培养他们的交际能力关键是将情境教学法灵活的应用到英语教学课堂当中。例如，笔者在上每节课前，会让每个学生作一个5分钟的“report”，形式不限。可以让学生讲一个小故事或者做自我介绍。笔者会随机请另一位同学做逐句翻译.对于他们的表现，请班上的其他同学来进行点评。通过这种活动，一方面让学生克服听说英语的羞怯感，尽量多使用英语进行表达。另一方面可以锻炼学生的心理素质，使学生在今后的应变中反应更加灵敏.阅读部分对词汇、语法等知识要求比较高。讲解阅读部分时，可以运用翻译法。把翻译以及阅读外国文学原著作为一种教学手段。通过对外国文学原著的大量阅读，提高了学生英语的阅读速度和阅读质量，对他们的知识面和文化素养修养有很大的提高。除此之外，经过长时间的训练，可以培养学生自学的能力。由于翻译法需要运用母语进行教学，很大程度上减少了学生理解的障碍。翻译法对教师和班级人数的要求也不高，有利于像笔者学校的这种大班教学。职业学校的学生英语基础较差，在讲到口语这个版块的时候，需要学生能够在真实的语言环境中使用英语进行交谈，而不是光靠死记硬背。因为不需要掌握详细的语法，只需要将些日常用语脱口而出就可以。使用TPR教学法，学生自然地重复发音不准的单词，直到发准为止。这种教学方法的主要目的是尽量消除紧学生的紧张心理而不是纠正他们的语法错误，尽可能促进他们大胆开口讲英语。
三、形式多样的英语教学法的效果
首先，要让学生对英语产生浓厚的兴趣，那么才会产生良好的效果。在对职业学校的学生进行英语教学时，需要充分的做好课前准备，设计一些内容丰富、有趣的故事，比如：听一首好听的英语歌，讲一个幽默的小笑话或者有关国外的一些风土人情，通过这些活动不仅让学生学习到更多的英语知识，而且可以充分调动学生学习英语的积极性，让更多的学生参与到英语教学活动当中，逐渐形成浓厚的学习氛围，他们会觉得英语教学变得生动充满活力不再像以前那样枯燥乏味。更重要的是学生的英语水平在这种轻松愉快的环境下不知不觉地得到提高。其次运用多媒体教学手段进一步促进了学生学习英语的兴趣。多媒体现代化教学设施为教师授课提供了先进的技术支持。笔者在实际教学过程中，会根据学生的具体情况选择上述不同的教学方法，由于学生积极配合，课堂气氛轻松活跃。经过一段时间的学习，学生在英语的各方面能力都有了不同程度地提高，使学生对英语产生浓厚的兴趣，学习状况有了明显的好转。
参考文献；
[1]章兼中.国外外语教学法主要流派[M].上海：华东师大出版社，1999：45-50.
[2]王才仁.英语教学交际论[M].南宁：广西教育出版社，1996：121-123.
[3]顾红兵.职业学校英语教学现状分析[J].职教通讯，2010，（10）：79-80.
[4]王红.现行英语教学法及其发展走向分析[J].安庆师范学院学校，2001，（5）：97-99.
[5]魏兆岗.职业学校理想英语教学法的选择[J].教学教学，2008，（5）：35-40.