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摘 要：瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带。游戏是儿童最初的学习方式，它在儿童生活中的作用，因此，教师如果在教学过程结合教学内容设计一些数学游戏活动，会使枯燥乏味的数学课堂教学变得生动活泼有趣。
关键字：低年级 数学 游戏 教学
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”意思是当一个人对某种事物产生了浓厚的兴趣，就会主动地去学习。游戏是盲生最喜欢的活动，也是盲生最感兴趣的活动。如果在小学数学课堂中，根据教学内容适当地设置一些游戏，不仅可以让学习氛围变得轻松愉快，激发学生的学习兴趣，还能够促使学生调动所有感官进行学习，从而掌握更多的知识，提高课堂教学效果，这就是游戏教学法。
游戏对于低年级的盲生来说具有特殊的吸引力，把游戏引进数学课堂，不仅可以充实儿童的游戏生活，而且可以集中盲生的注意力，激发他们学习数学的兴趣，提高课堂教学效果。为此，作为教师应根据教材内容，适时采取游戏的教学形式，以便消除学生对数学枯燥乏味的感觉，让学生尽可能在“玩中学，趣中练”。
那么，怎样把游戏引进数学课堂，使之有利于激发低年级盲生的学习兴趣，提高课堂教学效果呢？现谈谈我的一些做法：
一、游戏可以激发学生学习兴趣
苏霍姆林斯基说 “要让学生带着一种高涨、激动的情绪，从事学习和思考”。游戏是儿童酷爱的一种活动，特别是低年级的盲生。他们在游戏中经常交换活动，使大脑皮层不同部位的神经细胞交替工作，不致于因过度疲劳而影响学习的效率，因此在数学教学中，把教学内容寓于游戏之中，变单调、重复、类同的数学知识为游戏活动，变静态的课堂教学为动态的数学活动，进而使盲生在玩中学，在玩中获取知识。在数学课上教师要有意识地设计形式多样、新颖有趣、学生喜闻乐见的各种数学游戏情境来调动学生的内驱力。用游戏形式创造一个宽容、开放的学习环境，牢牢吸引学生注意力，不拘一格敲开学生智慧的大门，让数学课堂充满生机和活力。从而有效的提高课堂教学效率。
如在教学《位置》中的上下、左右时，我把这两部分并为一课时，设计了一个“贴大象鼻子”的游戏，先出示一张大象的脸，但是没有鼻子，吸引学生注意力。
教师：下面，我们要玩“贴大象鼻子”的游戏，教师把准备好的大象的脸（无鼻子）贴在黑板上，对学生说：“这头大象没有鼻子，你能把它准确的贴上一个鼻子吗？”要求贴鼻子的学生把眼睛蒙上，由个别同学或全体同学用语言来帮助他，让他尽快地贴好鼻子。
学生：（顿时活跃起来，热烈地帮助贴大象鼻子的同学。）
全体学生：上去一点，再上去一点，下来一点，朝右边一点，再朝右，朝左一点，可以了！。
教师：动作真快，说明你听懂了同学们所说的位置方向 ，我们再请别的同学来玩一玩。……
在愉快的游戏中，学生个个情绪高涨，不知不觉中掌握了知识。
二、游戏可以促进学生更好地掌握知识
心理学研究表明小学低年级学生仍然是无意识记占主导地位。在教学中，教师要设法增强记忆材料的直观性，使它带有情感色彩并能引起学生的注意，调动学生智力的积极性和多种感官的参与，使学生在轻松愉快中获得应有的知识和技能。如在20以内的加减法练习课上，我设计了“小猫钓鱼”的游戏。游戏材料：用硬纸片做成的鱼若干条，每条鱼身上有一道算式，鱼嘴用铁丝做成一小圆圈，小猫面具，钩鱼竿、线、鱼钩。游戏程序：（1）用课桌围成一个长方形“鱼塘”，“塘”中放“鱼”，鱼身有算式的一面朝上；（2）每3人一组，头戴小猫面具，身上挂一个写有得数的牌子，围在课桌外面；（3）用鱼竿、鱼钩钓得数与自己身上的得數相同算式的鱼。上课一开始，我把准备好的材料分发到各组，让学生把桌子围成一个长方形 “鱼塘”， 把“鱼”“放入“塘”中，说清比赛规则，随着我一声令下，游戏开始。同学们个个聚精会神，手拿钓鱼竿，盯着 “塘”里的“鱼”忙开了。就连平时反应迟钝、经常不按时上交作业的小芋，也在津津有味的“钓鱼”。游戏结束时，我在验收他们的成果时，惊喜地发现：成果颇丰，令我感慨。
在教学实践中， 我还尝试了其他很多新颖、有趣的游戏与竞赛活动，如形式活泼的“对口令”、“青蛙过河”；富于思考启发性的“猜数字”；富有情趣的 “送信”、“摘果子”、“小动物找家”……通过这些小游戏把枯燥乏味的计算练习变成丰富多采的游戏与竞赛活动，让学生在生动有趣、充满活力的游戏中巩固知识，不知不觉的突破了教学难点，也感受到了数学知识的应用价值，真正体现了学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中成才，体验了数学的思想方法，品尝到了成功的喜悦，从而有效地促进了学生的全面发展。
三、游戏可以提高学生的想像力和创造力
在课堂教学中，我们可以通过设计既为教学服务，又能激发学生创造潜能的游戏来达到目的。例如：在教学认识了平面图形和立体图形时，我就采用了以游戏的形式激发学生的学习兴趣。利用学具“七巧板”来比赛，看谁拼的图形最有创意和想像力。有的学生用长方形、正方形、三角形组成火箭，有的拼出高楼大厦，还有些学生用图形拼成一辆汽车、一艘大客轮，甚至还拼出小动物等等。学生丰富的想像力和创造力让我惊叹不已。
四、游戏有助于学生合作能力、语言表达能力的提高
《小学数学新课程标准》总体目标中指出：“让学生学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。” 与人合作的能力、语言表达能力也是当今社会人际交往中必不可少的。良好的合作能力、团队协作精神和语言表达能力的训练和培养有利于学生今后更健康、全面的发展。所以在教学中可通过游戏引导学生用自己的语言将游戏中的发现、认识、理解、疑问与同伴交流，从而达到培养学生与人合作的能力和语言表达能力。例如在教学了《人民币的认识》后，有一节实践活动课为“小小商店”。课前我先让学生准备一些常用的实物（文具或生活用品等）并标上价格，准备好学具纸币。把学生分成若干个组，在这次“模拟购物”中，让学生在具体的游戏情境中进行讨价还价，进行钱币的换算，以及把自己所发现的问题与同伴交流。当活动开始时，教室的气氛立刻活跃起来，讨价还价的、付“钱”的、拿东西的，“闹”成一片，俨然一个买卖现场。学生通过与同伴的交流，培养学生与人交流的能力。同时也使学生综合复习了100以内的两位数的加减法、连加、连减以及加减混合运算。让学生体验到生活中处处有数学，并学会用自己所学的数学知识解决实际问题。体现了数学的应用价值，同时渗透对学生热爱劳动的教育。
五、游戏促进学生动手能力的提高
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心理学家皮亚杰认为：“智慧从动作开始，学生的多种感官参与认知活动，可以使信息不断的刺激细胞，促使思维活跃，便于储存和提取信息，同时易于激发学生的好奇心和求知欲，产生学习的内驱力。”因此，我们的教学应该重视操作活动，用操作活动启迪思维，使思维在操作中得到发展。如教学《有几瓶牛奶》即“9和几的进位加法”时，我没有直接用课件演示，而是让学生课前准备好小棒，橡皮圈。上课中为突破教学难点我引导学生动手操作——摆小棒，强调10根小棒一定要捆成一捆，通过操作，让学生自己得出9加几的进位加法的算理，然后运用课件演示进行证实，加深学生对算理的理解。取得较好的教学效果。因此，在课堂教学中，进行手脑并用的操作活动，十分必要。数学游戏作为课堂的有效形式能促进学生动手能力的发展。
低年级的孩子喜欢游戏，对他们来说“玩”游戏是件有趣的事，有趣的才能吸引他们，所以我们教师在选择数学游戏时，要选择新颖的、有童趣的、简单易学的。只要我们留心观察，你就会发现身边有许多的数学游戏。当然，游戏也不能滥用，不是所有的课都能用，都适用。不同的课，不同的游戏所运用的时机也不同。教师应该根据不同的教学目标、教学内容、课堂教学的具体情况等巧妙安排，灵活运用。只有这样，才能真正发挥游戏的作用，使游戏和教学有机结合，从而有效提高课堂教学效果。
参考文献：
1、《小学数学新课程标准》 北京师范大学出版社出版
2、《玩得好学得好》 冯德全主编 中国妇女出版社出版
3、《游戏与儿童发展》 李燕主编 浙江教育出版社出版
关键字：低年级 数学 游戏 教学
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”意思是当一个人对某种事物产生了浓厚的兴趣，就会主动地去学习。游戏是盲生最喜欢的活动，也是盲生最感兴趣的活动。如果在小学数学课堂中，根据教学内容适当地设置一些游戏，不仅可以让学习氛围变得轻松愉快，激发学生的学习兴趣，还能够促使学生调动所有感官进行学习，从而掌握更多的知识，提高课堂教学效果，这就是游戏教学法。
游戏对于低年级的盲生来说具有特殊的吸引力，把游戏引进数学课堂，不仅可以充实儿童的游戏生活，而且可以集中盲生的注意力，激发他们学习数学的兴趣，提高课堂教学效果。为此，作为教师应根据教材内容，适时采取游戏的教学形式，以便消除学生对数学枯燥乏味的感觉，让学生尽可能在“玩中学，趣中练”。
那么，怎样把游戏引进数学课堂，使之有利于激发低年级盲生的学习兴趣，提高课堂教学效果呢？现谈谈我的一些做法：
一、游戏可以激发学生学习兴趣
苏霍姆林斯基说 “要让学生带着一种高涨、激动的情绪，从事学习和思考”。游戏是儿童酷爱的一种活动，特别是低年级的盲生。他们在游戏中经常交换活动，使大脑皮层不同部位的神经细胞交替工作，不致于因过度疲劳而影响学习的效率，因此在数学教学中，把教学内容寓于游戏之中，变单调、重复、类同的数学知识为游戏活动，变静态的课堂教学为动态的数学活动，进而使盲生在玩中学，在玩中获取知识。在数学课上教师要有意识地设计形式多样、新颖有趣、学生喜闻乐见的各种数学游戏情境来调动学生的内驱力。用游戏形式创造一个宽容、开放的学习环境，牢牢吸引学生注意力，不拘一格敲开学生智慧的大门，让数学课堂充满生机和活力。从而有效的提高课堂教学效率。
如在教学《位置》中的上下、左右时，我把这两部分并为一课时，设计了一个“贴大象鼻子”的游戏，先出示一张大象的脸，但是没有鼻子，吸引学生注意力。
教师：下面，我们要玩“贴大象鼻子”的游戏，教师把准备好的大象的脸（无鼻子）贴在黑板上，对学生说：“这头大象没有鼻子，你能把它准确的贴上一个鼻子吗？”要求贴鼻子的学生把眼睛蒙上，由个别同学或全体同学用语言来帮助他，让他尽快地贴好鼻子。
学生：（顿时活跃起来，热烈地帮助贴大象鼻子的同学。）
全体学生：上去一点，再上去一点，下来一点，朝右边一点，再朝右，朝左一点，可以了！。
教师：动作真快，说明你听懂了同学们所说的位置方向 ，我们再请别的同学来玩一玩。……
在愉快的游戏中，学生个个情绪高涨，不知不觉中掌握了知识。
二、游戏可以促进学生更好地掌握知识
心理学研究表明小学低年级学生仍然是无意识记占主导地位。在教学中，教师要设法增强记忆材料的直观性，使它带有情感色彩并能引起学生的注意，调动学生智力的积极性和多种感官的参与，使学生在轻松愉快中获得应有的知识和技能。如在20以内的加减法练习课上，我设计了“小猫钓鱼”的游戏。游戏材料：用硬纸片做成的鱼若干条，每条鱼身上有一道算式，鱼嘴用铁丝做成一小圆圈，小猫面具，钩鱼竿、线、鱼钩。游戏程序：（1）用课桌围成一个长方形“鱼塘”，“塘”中放“鱼”，鱼身有算式的一面朝上；（2）每3人一组，头戴小猫面具，身上挂一个写有得数的牌子，围在课桌外面；（3）用鱼竿、鱼钩钓得数与自己身上的得數相同算式的鱼。上课一开始，我把准备好的材料分发到各组，让学生把桌子围成一个长方形 “鱼塘”， 把“鱼”“放入“塘”中，说清比赛规则，随着我一声令下，游戏开始。同学们个个聚精会神，手拿钓鱼竿，盯着 “塘”里的“鱼”忙开了。就连平时反应迟钝、经常不按时上交作业的小芋，也在津津有味的“钓鱼”。游戏结束时，我在验收他们的成果时，惊喜地发现：成果颇丰，令我感慨。
在教学实践中， 我还尝试了其他很多新颖、有趣的游戏与竞赛活动，如形式活泼的“对口令”、“青蛙过河”；富于思考启发性的“猜数字”；富有情趣的 “送信”、“摘果子”、“小动物找家”……通过这些小游戏把枯燥乏味的计算练习变成丰富多采的游戏与竞赛活动，让学生在生动有趣、充满活力的游戏中巩固知识，不知不觉的突破了教学难点，也感受到了数学知识的应用价值，真正体现了学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中成才，体验了数学的思想方法，品尝到了成功的喜悦，从而有效地促进了学生的全面发展。
三、游戏可以提高学生的想像力和创造力
在课堂教学中，我们可以通过设计既为教学服务，又能激发学生创造潜能的游戏来达到目的。例如：在教学认识了平面图形和立体图形时，我就采用了以游戏的形式激发学生的学习兴趣。利用学具“七巧板”来比赛，看谁拼的图形最有创意和想像力。有的学生用长方形、正方形、三角形组成火箭，有的拼出高楼大厦，还有些学生用图形拼成一辆汽车、一艘大客轮，甚至还拼出小动物等等。学生丰富的想像力和创造力让我惊叹不已。
四、游戏有助于学生合作能力、语言表达能力的提高
《小学数学新课程标准》总体目标中指出：“让学生学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。” 与人合作的能力、语言表达能力也是当今社会人际交往中必不可少的。良好的合作能力、团队协作精神和语言表达能力的训练和培养有利于学生今后更健康、全面的发展。所以在教学中可通过游戏引导学生用自己的语言将游戏中的发现、认识、理解、疑问与同伴交流，从而达到培养学生与人合作的能力和语言表达能力。例如在教学了《人民币的认识》后，有一节实践活动课为“小小商店”。课前我先让学生准备一些常用的实物（文具或生活用品等）并标上价格，准备好学具纸币。把学生分成若干个组，在这次“模拟购物”中，让学生在具体的游戏情境中进行讨价还价，进行钱币的换算，以及把自己所发现的问题与同伴交流。当活动开始时，教室的气氛立刻活跃起来，讨价还价的、付“钱”的、拿东西的，“闹”成一片，俨然一个买卖现场。学生通过与同伴的交流，培养学生与人交流的能力。同时也使学生综合复习了100以内的两位数的加减法、连加、连减以及加减混合运算。让学生体验到生活中处处有数学，并学会用自己所学的数学知识解决实际问题。体现了数学的应用价值，同时渗透对学生热爱劳动的教育。
五、游戏促进学生动手能力的提高
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心理学家皮亚杰认为：“智慧从动作开始，学生的多种感官参与认知活动，可以使信息不断的刺激细胞，促使思维活跃，便于储存和提取信息，同时易于激发学生的好奇心和求知欲，产生学习的内驱力。”因此，我们的教学应该重视操作活动，用操作活动启迪思维，使思维在操作中得到发展。如教学《有几瓶牛奶》即“9和几的进位加法”时，我没有直接用课件演示，而是让学生课前准备好小棒，橡皮圈。上课中为突破教学难点我引导学生动手操作——摆小棒，强调10根小棒一定要捆成一捆，通过操作，让学生自己得出9加几的进位加法的算理，然后运用课件演示进行证实，加深学生对算理的理解。取得较好的教学效果。因此，在课堂教学中，进行手脑并用的操作活动，十分必要。数学游戏作为课堂的有效形式能促进学生动手能力的发展。
低年级的孩子喜欢游戏，对他们来说“玩”游戏是件有趣的事，有趣的才能吸引他们，所以我们教师在选择数学游戏时，要选择新颖的、有童趣的、简单易学的。只要我们留心观察，你就会发现身边有许多的数学游戏。当然，游戏也不能滥用，不是所有的课都能用，都适用。不同的课，不同的游戏所运用的时机也不同。教师应该根据不同的教学目标、教学内容、课堂教学的具体情况等巧妙安排，灵活运用。只有这样，才能真正发挥游戏的作用，使游戏和教学有机结合，从而有效提高课堂教学效果。
参考文献：
1、《小学数学新课程标准》 北京师范大学出版社出版
2、《玩得好学得好》 冯德全主编 中国妇女出版社出版
3、《游戏与儿童发展》 李燕主编 浙江教育出版社出版