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摘 要：《课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活表达真情实感，表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”
关键词：作文； 生活化； 积累
Enable students to learn from life to find writing material
Long Hai-li
Abstract： "Curriculum Standards" states： "Students should be close to the actual teaching of writing， so that students easily write， happy expression， should guide students about the reality and love of life expressed true feelings， express their natural， social， feelings and real life experience of the unique . "
Key words： composition； daily life； accumulation
怎样把生活与作文结合起来，激发学生写作的兴趣，这是教学过程中的关键。而作文“生活化”指通过抒写对生活的热爱，对生命的珍视，对人生意义的尊重，来表达生活的态度，揭示生活的底蕴。从当前世界各国风起云涌的作文教学改革来看，应该借鉴国外作文改革精髓，结合我国《新课标》的指导思想，探讨国内作文教学实际操作的可行性。
一、从生活出发，积累写作素材
应当看到，在应试教育模式下，高中生作文存在诸多怪现象，诸如选材远离生活，内容虚假空洞，表达矫柔造作，格调庸俗低迷。许多学生作文在价值取向、写作态度等方面出现了令人担忧的偏差。学生不关注现实，不体验生活，不思考人生，不表达真情；作文中多了匠气，少了灵气，多了雷同，少了差异，多了范式，少了创新；作文内容折射出其生活源泉有影无形，个性生命毫无飞扬，思想灵光荡然无存。
叶圣陶说：“写文章不是生活上的点缀和装饰，而就是生活本身。”我国长期以来受应试教育的影响，作文教学的目的和任务始终没有跳出“作文而作文”的怪圈。作文生活化则认为写作文不是为了完成教师布置的任务，不是为了考试，也不是生活上的点缀和装饰，而是生活本身。
写生活是写作教育历史发展的必然趋势。近年来，我国中学作文教学改革风起云涌，如山东烟台的“大量读写，双轨运行”作文教学实验，它以发展思维和语言为中心，以课堂为基础，以扩大阅读量为突破口，使学生的作文能力有了一定程度的提高。广东潮州特级教师丁有宽老师的“读写结合五步序列训练”，通过五个年级的五步序列，使读写密切结合，充分体现了读中学写，以写促主导的思想，也取得了一定的成效。江苏特级教师李吉林创立的“情境作文训练”，其核心思想是观察情境作文，即在观察情境的基础上指导学生写作……这些作文教学改革，虽然在研究角度和层面上有迥然的差异，但我们会发现他们的研究有个共同之处：都让作文训练尽可能地与学生生活接近，使他们的生活积累成为作文内容从而达到激发学生写作兴趣，提高写作能力和语文素养的目的。
“生活处处皆语文”，它时时处处赋予我们说话、写文章的智慧，生活是写作的触发点，是写作的源泉。生活是一座富矿，生活里有取之不尽、用之不竭的写作素材。毛泽东同志说过“生活是一切文学艺术的取之不尽、用之不竭的唯一源泉。”我们写作文就应关心生活，熟悉生活，从生活中获取丰富的写作材料。就我们的中学生来说，生活素材的获得，一是校内外的生活，即家庭生活、学校生活、社会生活；二是他人或前人提供的资料；三是以生活和资料为基础的合理想象。
作文原是生活的一部分，要想写出一篇好作文，必须到生活中去找素材，从生活中汲取营养。许多学生认为，他们生活在“四角的天空”里，每天重复着单调的校内生活，从积累写作素材。其实，学生的生活并不像他们所想的那么枯燥，在他们的身边，随时都在发生着一些有意义的事情，每当生活中有“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的佳境，或是有了“大江东去浪淘尽”的激情时，自己要下意识地在心里对它进行加工，或雕琢，或着色，或构思，使之成为一篇随时可供欣赏的美文。教师要时常指引学生留心观察，做生活的有心人，帮助他们积累生动的写作素材，多写随笔，把生活中对自己有所感触的小事随时记录下来，把自己的喜怒哀乐随时表达出来，让意识形成习惯，而且深思熟虑。同时语文组可以跟学校一起开展一些扩展学生思维的活动：诗歌朗诵、青春演讲、辩论赛、成语默写大赛、作文比赛、绘画比赛、书法大赛、小科技活动比赛、舞蹈比赛等，让学生的个性得到发挥，思维得以发展，动手能力得到培养，情操得到熏陶；有目的的组织学生以问卷调查的方式了解老人如何度过晚年生活、青少年如何形成网瘾早恋等相关问题，做客观分析和总结，并指导学生以不同的专题，从不同的侧面撰写成消息、采访实录、专题报告、调查报告等。通过多种活动，努力地培养学生收集、处理信息的能力和研究问题的能力；另外鼓励他们不受任何拘泥限制，随记、随想、随写，提高学生对生活的领悟力，积累生活实例，提高语文的实践运用能力，提高学生的作文水平。这样以“每日一记”的形式把自己的见闻感受整理出来，天长日久，就形成了一本内容丰富、真实的生活札记。那么我们的作文训练课就会活力四射，作文讲评课就能发现更多满灵性的文章。学生就会把写作当作一件快乐的事情， 这时候，“生活作文化”就真正成了“生活艺术化”的过程，无论就学习还是人生而言，就是一件“美事”。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。“作文生活化”的理念让学生找到了作文的源头活水，写作贴近了生活，实现了作文内容的生活化，作文过程的生活化，最终达到作文功能的生活化。这种面向生活需要的、为生活而写作的意识，正是我们“作文生活化”的最终追求。 二、熟悉课本事例，积累写作素材
同学们在作文时，尤其在写议论文时，总会感到论据欠缺，因而写出的文章内容空洞，分数不高。写文章，尤其是写议论文，固然需要引用一些材料，包括道理和言论，以及古今中外的人和事。写作材料，当然以新鲜者为佳，所以我们平时就要多注意并记住一些新鲜的事物。但是，如果在紧张的考试当中，我们一时之间想不到合适的事例，那怎么办？其实我们可以换一个思维来考虑，可以从我们学过的、比较熟悉的课文中去寻找事例，这样，则会达到事半功倍的效果。事实上，在我们学过的课文中，同样有不少人和事可以随手拈来，用于我们作文中。
从教这些年来，每每到写作课，总能听到学生的抱怨，高中阶段学习太紧张，练习题太多，数理化占据了太多的时间，没有时间来阅读课外的名著，没有空暇时间来摘抄名篇、名句，甚至是没有时间来熟悉或是背诵这些对写作有用素材了。千军万马过独木桥，高中三年，学生需要的是立竿见影的效果，是实实在在的分数，对于我们这些来自农村的孩子，对于我们这些普通学校的学生而言，对于我们这些教学条件有限的学校的学生而言，能为他们提供一些有效、见效快的方法，应该来说是学生最为急需的。虽然显得较为功利，但一切为了高考，这也不能不承认这是一个可行的方法。写下上面的话，有一点无奈，又有一点遗憾，我们的高考制度竟然要求我们这样来教学生！但不管怎么样，高考仍要继续进行，教师仍要继续教学，学生仍要继续考试，我们只有一条路可走，那就是我们教师要想方设法让学生在高考中少失分或不失分，或许顺着命题者的思路，揣摩透命题者的意图，才是唯一有效的解决办法。这也许就是应试教育留给我们大家的无奈吧！
无奈下也同样有好的解决方法，教师指导学生运用好手中的语文教材这现成的写作首选材料，也不失为有用的对策。语文教材就是写作材料的首选。教材中的每一个篇目都是经过了精挑细选的，汇集了各种文体和古今中外的文化精华，无论从形式，还是从内容，都是一道道精致的佳肴。课堂教学中，可结合课文，鼓励学生勤于动笔，对课文中精彩的语句或片段，鼓励学生背诵、抄录和仿写。其次，要经常指有步骤、有方法的指导生阅读一些少年儿童喜爱的中外文学名著，并适时开展诸如讲故事比赛、写成语比赛等活动，有意识地让学生加强课外阅读，在读书中不断接受读物的熏陶。一个好词、一个寓意深刻的成语、一个优美句子、一个精彩片段、一篇有教育意义的文章，都可以成为我们积累的素材。
从课本中积累素材。教材中的选文都是文质兼美的经典之作。这些教材中文质兼美的选文是积累写作素材的上等材料，无论是从选材立意、思想情感，还是从表现技巧上看，都是中学生学写作文的蓝本。所以，认真阅读教材，充分运用课文，跟着课文学作文，是一个有效的途径。记得有一次作文课上，同学们写《错过，也是一种美》时，写到：（例一）“错过，让李白潇洒挥诗，流芳千古。‘天生我材必有用，千金散尽还复来’。我们仿佛看到一个风度翩翩的美男子向我们走来，没有一点忧伤。李白错过了拥有高官厚禄，建功立业的机会。却也因此成就了‘诗仙’的美名……他已俨然成为一座丰碑，一座耸立不倒的丰碑。（例二）“错过，实现了自己的人生的另一种美。篱笆外的古道边，是谁在用琵琶弹奏一曲《出塞曲》？王昭君，这朵开在深宫里的海棠，错过了皇上的宠幸，成为了和平的‘信物’。山，还在，沙，未变。而她，已不再是那深宫的她。错过，让她毅然走出那金砖玉砌的宫殿，奔向开往塞外的马车。岁月的无情，塞外的艰辛却泯灭不了她对祖国的爱……
同样在关于“失败”、“坚持”、“毅力”、“坚韧”等议论文话题中学生也学会使用《勾践灭吴》中例子，他们写到：失败总是令人丧气的，有些人从此就一蹶不振。但是，在人生漫漫的旅途中，失败总是难免的，积极的办法，就是跌到了再爬起来。春秋时的越王勾践，他的失败够惨了吧，他不是卧薪尝胆，十年积聚，一朝灭吴，报了家仇国恨吗？还有在《劝学》中有关学习的词句，如要注重积累，要有恒心，要专一，“积土成山”、“锲而不舍”、“用心一”等，涉及“学习”、“恒心”、“说与做”等论题时也能大胆的用于作文中，写出属于自己的文采……这些教材中的精辟论据适当的添入作文中，令其文章构架充实饱满，论据充分。学生的写作水平也在不断的提高，让他们的信心大增不少。
“读书破万卷，下笔如有神”杜甫不正是想告诉我们要多读古人写的诗词歌赋，多读今人写的优美诗文，多读中外精美的小说，多读报刊杂志上的时文。在读的同时，要多记，记下精彩的段落和句子，记下名言名句，积少成多，集腋成裘。在积累的过程中，尤其要注意词语的积累。因为词语可以组成千姿百态的句子，形成千差万别的篇章。当然，积累绝不仅仅是字词篇章的积累，同时更要注意思想的积累，认识的积累，文化的积累。
半个世纪以前，鲁迅先生就教导我们，“要运用脑髓，放出眼光，自己拿来”，我们不妨学一学鲁迅先生教导我们的“拿来主义”大胆运用课本中的事例为写作服务，大胆创新，写出自己的好文章。
收稿日期：2014-05-10
关键词：作文； 生活化； 积累
Enable students to learn from life to find writing material
Long Hai-li
Abstract： "Curriculum Standards" states： "Students should be close to the actual teaching of writing， so that students easily write， happy expression， should guide students about the reality and love of life expressed true feelings， express their natural， social， feelings and real life experience of the unique . "
Key words： composition； daily life； accumulation
怎样把生活与作文结合起来，激发学生写作的兴趣，这是教学过程中的关键。而作文“生活化”指通过抒写对生活的热爱，对生命的珍视，对人生意义的尊重，来表达生活的态度，揭示生活的底蕴。从当前世界各国风起云涌的作文教学改革来看，应该借鉴国外作文改革精髓，结合我国《新课标》的指导思想，探讨国内作文教学实际操作的可行性。
一、从生活出发，积累写作素材
应当看到，在应试教育模式下，高中生作文存在诸多怪现象，诸如选材远离生活，内容虚假空洞，表达矫柔造作，格调庸俗低迷。许多学生作文在价值取向、写作态度等方面出现了令人担忧的偏差。学生不关注现实，不体验生活，不思考人生，不表达真情；作文中多了匠气，少了灵气，多了雷同，少了差异，多了范式，少了创新；作文内容折射出其生活源泉有影无形，个性生命毫无飞扬，思想灵光荡然无存。
叶圣陶说：“写文章不是生活上的点缀和装饰，而就是生活本身。”我国长期以来受应试教育的影响，作文教学的目的和任务始终没有跳出“作文而作文”的怪圈。作文生活化则认为写作文不是为了完成教师布置的任务，不是为了考试，也不是生活上的点缀和装饰，而是生活本身。
写生活是写作教育历史发展的必然趋势。近年来，我国中学作文教学改革风起云涌，如山东烟台的“大量读写，双轨运行”作文教学实验，它以发展思维和语言为中心，以课堂为基础，以扩大阅读量为突破口，使学生的作文能力有了一定程度的提高。广东潮州特级教师丁有宽老师的“读写结合五步序列训练”，通过五个年级的五步序列，使读写密切结合，充分体现了读中学写，以写促主导的思想，也取得了一定的成效。江苏特级教师李吉林创立的“情境作文训练”，其核心思想是观察情境作文，即在观察情境的基础上指导学生写作……这些作文教学改革，虽然在研究角度和层面上有迥然的差异，但我们会发现他们的研究有个共同之处：都让作文训练尽可能地与学生生活接近，使他们的生活积累成为作文内容从而达到激发学生写作兴趣，提高写作能力和语文素养的目的。
“生活处处皆语文”，它时时处处赋予我们说话、写文章的智慧，生活是写作的触发点，是写作的源泉。生活是一座富矿，生活里有取之不尽、用之不竭的写作素材。毛泽东同志说过“生活是一切文学艺术的取之不尽、用之不竭的唯一源泉。”我们写作文就应关心生活，熟悉生活，从生活中获取丰富的写作材料。就我们的中学生来说，生活素材的获得，一是校内外的生活，即家庭生活、学校生活、社会生活；二是他人或前人提供的资料；三是以生活和资料为基础的合理想象。
作文原是生活的一部分，要想写出一篇好作文，必须到生活中去找素材，从生活中汲取营养。许多学生认为，他们生活在“四角的天空”里，每天重复着单调的校内生活，从积累写作素材。其实，学生的生活并不像他们所想的那么枯燥，在他们的身边，随时都在发生着一些有意义的事情，每当生活中有“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的佳境，或是有了“大江东去浪淘尽”的激情时，自己要下意识地在心里对它进行加工，或雕琢，或着色，或构思，使之成为一篇随时可供欣赏的美文。教师要时常指引学生留心观察，做生活的有心人，帮助他们积累生动的写作素材，多写随笔，把生活中对自己有所感触的小事随时记录下来，把自己的喜怒哀乐随时表达出来，让意识形成习惯，而且深思熟虑。同时语文组可以跟学校一起开展一些扩展学生思维的活动：诗歌朗诵、青春演讲、辩论赛、成语默写大赛、作文比赛、绘画比赛、书法大赛、小科技活动比赛、舞蹈比赛等，让学生的个性得到发挥，思维得以发展，动手能力得到培养，情操得到熏陶；有目的的组织学生以问卷调查的方式了解老人如何度过晚年生活、青少年如何形成网瘾早恋等相关问题，做客观分析和总结，并指导学生以不同的专题，从不同的侧面撰写成消息、采访实录、专题报告、调查报告等。通过多种活动，努力地培养学生收集、处理信息的能力和研究问题的能力；另外鼓励他们不受任何拘泥限制，随记、随想、随写，提高学生对生活的领悟力，积累生活实例，提高语文的实践运用能力，提高学生的作文水平。这样以“每日一记”的形式把自己的见闻感受整理出来，天长日久，就形成了一本内容丰富、真实的生活札记。那么我们的作文训练课就会活力四射，作文讲评课就能发现更多满灵性的文章。学生就会把写作当作一件快乐的事情， 这时候，“生活作文化”就真正成了“生活艺术化”的过程，无论就学习还是人生而言，就是一件“美事”。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。“作文生活化”的理念让学生找到了作文的源头活水，写作贴近了生活，实现了作文内容的生活化，作文过程的生活化，最终达到作文功能的生活化。这种面向生活需要的、为生活而写作的意识，正是我们“作文生活化”的最终追求。 二、熟悉课本事例，积累写作素材
同学们在作文时，尤其在写议论文时，总会感到论据欠缺，因而写出的文章内容空洞，分数不高。写文章，尤其是写议论文，固然需要引用一些材料，包括道理和言论，以及古今中外的人和事。写作材料，当然以新鲜者为佳，所以我们平时就要多注意并记住一些新鲜的事物。但是，如果在紧张的考试当中，我们一时之间想不到合适的事例，那怎么办？其实我们可以换一个思维来考虑，可以从我们学过的、比较熟悉的课文中去寻找事例，这样，则会达到事半功倍的效果。事实上，在我们学过的课文中，同样有不少人和事可以随手拈来，用于我们作文中。
从教这些年来，每每到写作课，总能听到学生的抱怨，高中阶段学习太紧张，练习题太多，数理化占据了太多的时间，没有时间来阅读课外的名著，没有空暇时间来摘抄名篇、名句，甚至是没有时间来熟悉或是背诵这些对写作有用素材了。千军万马过独木桥，高中三年，学生需要的是立竿见影的效果，是实实在在的分数，对于我们这些来自农村的孩子，对于我们这些普通学校的学生而言，对于我们这些教学条件有限的学校的学生而言，能为他们提供一些有效、见效快的方法，应该来说是学生最为急需的。虽然显得较为功利，但一切为了高考，这也不能不承认这是一个可行的方法。写下上面的话，有一点无奈，又有一点遗憾，我们的高考制度竟然要求我们这样来教学生！但不管怎么样，高考仍要继续进行，教师仍要继续教学，学生仍要继续考试，我们只有一条路可走，那就是我们教师要想方设法让学生在高考中少失分或不失分，或许顺着命题者的思路，揣摩透命题者的意图，才是唯一有效的解决办法。这也许就是应试教育留给我们大家的无奈吧！
无奈下也同样有好的解决方法，教师指导学生运用好手中的语文教材这现成的写作首选材料，也不失为有用的对策。语文教材就是写作材料的首选。教材中的每一个篇目都是经过了精挑细选的，汇集了各种文体和古今中外的文化精华，无论从形式，还是从内容，都是一道道精致的佳肴。课堂教学中，可结合课文，鼓励学生勤于动笔，对课文中精彩的语句或片段，鼓励学生背诵、抄录和仿写。其次，要经常指有步骤、有方法的指导生阅读一些少年儿童喜爱的中外文学名著，并适时开展诸如讲故事比赛、写成语比赛等活动，有意识地让学生加强课外阅读，在读书中不断接受读物的熏陶。一个好词、一个寓意深刻的成语、一个优美句子、一个精彩片段、一篇有教育意义的文章，都可以成为我们积累的素材。
从课本中积累素材。教材中的选文都是文质兼美的经典之作。这些教材中文质兼美的选文是积累写作素材的上等材料，无论是从选材立意、思想情感，还是从表现技巧上看，都是中学生学写作文的蓝本。所以，认真阅读教材，充分运用课文，跟着课文学作文，是一个有效的途径。记得有一次作文课上，同学们写《错过，也是一种美》时，写到：（例一）“错过，让李白潇洒挥诗，流芳千古。‘天生我材必有用，千金散尽还复来’。我们仿佛看到一个风度翩翩的美男子向我们走来，没有一点忧伤。李白错过了拥有高官厚禄，建功立业的机会。却也因此成就了‘诗仙’的美名……他已俨然成为一座丰碑，一座耸立不倒的丰碑。（例二）“错过，实现了自己的人生的另一种美。篱笆外的古道边，是谁在用琵琶弹奏一曲《出塞曲》？王昭君，这朵开在深宫里的海棠，错过了皇上的宠幸，成为了和平的‘信物’。山，还在，沙，未变。而她，已不再是那深宫的她。错过，让她毅然走出那金砖玉砌的宫殿，奔向开往塞外的马车。岁月的无情，塞外的艰辛却泯灭不了她对祖国的爱……
同样在关于“失败”、“坚持”、“毅力”、“坚韧”等议论文话题中学生也学会使用《勾践灭吴》中例子，他们写到：失败总是令人丧气的，有些人从此就一蹶不振。但是，在人生漫漫的旅途中，失败总是难免的，积极的办法，就是跌到了再爬起来。春秋时的越王勾践，他的失败够惨了吧，他不是卧薪尝胆，十年积聚，一朝灭吴，报了家仇国恨吗？还有在《劝学》中有关学习的词句，如要注重积累，要有恒心，要专一，“积土成山”、“锲而不舍”、“用心一”等，涉及“学习”、“恒心”、“说与做”等论题时也能大胆的用于作文中，写出属于自己的文采……这些教材中的精辟论据适当的添入作文中，令其文章构架充实饱满，论据充分。学生的写作水平也在不断的提高，让他们的信心大增不少。
“读书破万卷，下笔如有神”杜甫不正是想告诉我们要多读古人写的诗词歌赋，多读今人写的优美诗文，多读中外精美的小说，多读报刊杂志上的时文。在读的同时，要多记，记下精彩的段落和句子，记下名言名句，积少成多，集腋成裘。在积累的过程中，尤其要注意词语的积累。因为词语可以组成千姿百态的句子，形成千差万别的篇章。当然，积累绝不仅仅是字词篇章的积累，同时更要注意思想的积累，认识的积累，文化的积累。
半个世纪以前，鲁迅先生就教导我们，“要运用脑髓，放出眼光，自己拿来”，我们不妨学一学鲁迅先生教导我们的“拿来主义”大胆运用课本中的事例为写作服务，大胆创新，写出自己的好文章。
收稿日期：2014-05-10