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摘要：与传统课堂教学模式相比，新课改下的小学语文课堂教学质量和有效性有了明显的提升。本文主要论述了新课改下小学语文课堂教学有效性提高在教学准备阶段、教学实施阶段和教学反思阶段的策略。
关键词：小学语文 课堂教学 有效性
从小学到高中，教师在教学中的作用都是非常关键的，尤其对于刚接触课堂教学的小学生能否在短暂的课堂上充分吸收所学知识，教师在课堂上开展的教学行为是至关重要的影响因素。小学语文作为一门主要的、内容丰富的课程，要想在教学过程中充分体现和提高教学有效性，必须从教学准备阶段、教学实施阶段和教学反思阶段等三个展现教师教学行为。
一、丰富和完善教师教学准备工作
（一）更新观念，高效备课
在课程改革的大前提下，教师应该顺应课程改革发展调整和创新自己的备课理念，明确自己在教学过程中的角色定位，做好一个促进学生学习的引导者而不是领导者。
在教师自我备课过程中，应将自我反思、自我认知和自我评价相结合。在自我反思中，教师应该将之前的教学模式与其他教学模式或者先进教学模式相对比，找到自己的不足之处和特色之处，由此设计出符合教学改革趋势又突显自我教学特点的教学方案；在自我认知中，教师应该认识到自己本身在教学中的缺陷和优势之处，并在日后的教学实践中改进缺陷，完善和发扬优势；在自我评价过程中，教师应该将以往所有的教学模式和教学方案进行总结，对以往的教学效果进行自我评估，以期提高自我素质和专业水平。
（二）了解学生，重视学情
新课改要求教学过程中的主体是学生，因此教师在备课阶段必须将学生作为教学主体，从学生学习的状态进行备课。在这一过程中，首先，教师应对学生进行全面了解，熟悉学生的学习特点以及其对语文知识的起点能力；其次，教师应对每个学生的个性和性格进行熟悉和了解，这样才有便于在课堂教学和课下辅导中采用因材施教的方法，实现个性化教学模式；最后，需要根据以往学生的学习能力及其在课堂中的表现，对学生进行全面的评价，准备好培养学生个性发展的教学方案。
（三）深入研究，全面备课
小学语文教学是离不开教材的，根据小学生的学习能力和接受新知识的能力，教材将是学生学习语文知识主要工具和载体，因此，教师在备课阶段，首先，必须深刻钻研教材，引导学生理解和应用课本知识；其次，应对教学内容进行全面分析和熟悉，挖掘教材内文本知识的内在联系；最后，在研究和分析课本时，将教学内容与学生实际情况相结合，保证教学效果。
二、教学过程中提高有效性的策略
（一）营造良好的教学氛围
小学语文教学，不能仅仅作为一种课堂任务完成，而是根据语文这一课程的特点，在教学过程中教师与学生进行交流和对话，并且保证这种对话的平等性，这样才能够更好地激发学生学习热情和积极性。在实际教学中，教师应通过两方面的努力去营造良好的教学氛围和激发学生的学习热情：一方面，教师应做到充分尊重每一位学生，让学生在老师的尊重和关注下找到自我存在感，发挥自我个性和能力；另一方面，教师应主动与学生进行交流和沟通，让学生在轻松的状态下学习，而交流和沟通的形式可以是问答式、活动式等，内容可以充分结合课本内容和学生的实际生活。
（二）创新多种新颖的教学设计
教学设计作为构建有效课堂的重要因素，在实际教学过程中教师通过创新多种新颖的教学设计必然会完整一堂高效的课堂教学。具体的教学设计主要是指教师在教学过程中从学生的实际出发，制定清晰的教学目标，设计丰富多彩的教学活动，利用各种教学资源和采用多种教学手段来完成教学活动的教学模式。例如，教师在教授一篇课文时，可以充分联系学生的实际和兴趣爱好，利用多媒体技术展示课文内容，以此吸引学生眼球，然后组织学生表演与课文内容相关的对话和故事等。通过利用新颖的教学设计创造教学情境，不仅能够帮助学生体会课文内容，也有效地激发了学生学习积极性和探索新知识的兴趣。
（三）利用不同的提問形式
提问式和问题式教学法是一种能够引发学生思考和探究的新型教学方法。在实际教学中，教师可以利用一些图片、手工课件和音乐等教学工具，针对教学内容进行直观的提问，由此激发学生探索问题的兴趣和潜能。除此之外，教师还可以在教学过程中组织一些活动，将教学内容中的问题以活动的方式进行提问和回答，这样学生便可以针对这些问题畅所欲言，发表自己的看法和意见。利用不同的提问法进行课堂教学，引出教学主要内容，激发学生的求知欲望，必然能够在很大程度上提高教学的有效性。
三、教学反思阶段强化教师反思行为
（一）提升教师自我反思的知识素养
教学反思对教师的基础知识有着极高的要求，教学反思的过程实质上就是教师依据教学情境合理运用教学方法并能够创造性解决教学内容中存在的问题的过程。因此，在实际教学反思中要想提升教师自我反思的知识素养，教师应具备以下三方面的知识：（1）教师应拥有足够扎实的专业知识；（2）教师必须掌握全面的教育科学知识，如心理学和教育学等；（3）教师必须拥有足够丰富的实践知识，包括教学情景知识、教学策略知识等。
（二）养成教学反思的良好习惯
教学反思形成于教师在教学过程中的不断自我检讨，因此，教师要想在强化自我反思行为中提高课堂教学的有效性，必须养成良好的教学反思习惯。首先，教师可以对自己的行为和习惯进行定期审视和考察，对于良好的行为则持续保持，对于不利于教学有效性提高的教学习惯则予以淘汰或改造；其次，教师要想在教学反思阶段有效提高教学有效性，还必须不断积累自己的反思，以此避免重复性的劳动和无价值的反思；最后，教师可以将自我评价和自我检讨的结论记录下来，并针对记录的内容进行深入思考，使这些反思结果形成有价值的教学资源，供以后课堂教学使用。
四、结束语
总而言之，小学语文课堂教学具有很强的灵活性和艺术性，要想新课改背景下提升小学语文课堂教学的有效性，必须从完善不同教学阶段的教师行为出发，更新教师教学观念，创新教学方法和手段，积累教学反思经验，从真正意义上提高教学质量。
参考文献：
[1]周倩妍.新课程理念下小学语文有效课堂教学的实施[J].小学时代（教育研究），2011，（09）.
[2]郭桂枝.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].学周刊，2011，（29）.
[3]崔峦.对语文课程和阅读教学的思考（上）——在2006年春季人教版教材培训会上的讲话[J].小学语文教学，2006，（06）.
关键词：小学语文 课堂教学 有效性
从小学到高中，教师在教学中的作用都是非常关键的，尤其对于刚接触课堂教学的小学生能否在短暂的课堂上充分吸收所学知识，教师在课堂上开展的教学行为是至关重要的影响因素。小学语文作为一门主要的、内容丰富的课程，要想在教学过程中充分体现和提高教学有效性，必须从教学准备阶段、教学实施阶段和教学反思阶段等三个展现教师教学行为。
一、丰富和完善教师教学准备工作
（一）更新观念，高效备课
在课程改革的大前提下，教师应该顺应课程改革发展调整和创新自己的备课理念，明确自己在教学过程中的角色定位，做好一个促进学生学习的引导者而不是领导者。
在教师自我备课过程中，应将自我反思、自我认知和自我评价相结合。在自我反思中，教师应该将之前的教学模式与其他教学模式或者先进教学模式相对比，找到自己的不足之处和特色之处，由此设计出符合教学改革趋势又突显自我教学特点的教学方案；在自我认知中，教师应该认识到自己本身在教学中的缺陷和优势之处，并在日后的教学实践中改进缺陷，完善和发扬优势；在自我评价过程中，教师应该将以往所有的教学模式和教学方案进行总结，对以往的教学效果进行自我评估，以期提高自我素质和专业水平。
（二）了解学生，重视学情
新课改要求教学过程中的主体是学生，因此教师在备课阶段必须将学生作为教学主体，从学生学习的状态进行备课。在这一过程中，首先，教师应对学生进行全面了解，熟悉学生的学习特点以及其对语文知识的起点能力；其次，教师应对每个学生的个性和性格进行熟悉和了解，这样才有便于在课堂教学和课下辅导中采用因材施教的方法，实现个性化教学模式；最后，需要根据以往学生的学习能力及其在课堂中的表现，对学生进行全面的评价，准备好培养学生个性发展的教学方案。
（三）深入研究，全面备课
小学语文教学是离不开教材的，根据小学生的学习能力和接受新知识的能力，教材将是学生学习语文知识主要工具和载体，因此，教师在备课阶段，首先，必须深刻钻研教材，引导学生理解和应用课本知识；其次，应对教学内容进行全面分析和熟悉，挖掘教材内文本知识的内在联系；最后，在研究和分析课本时，将教学内容与学生实际情况相结合，保证教学效果。
二、教学过程中提高有效性的策略
（一）营造良好的教学氛围
小学语文教学，不能仅仅作为一种课堂任务完成，而是根据语文这一课程的特点，在教学过程中教师与学生进行交流和对话，并且保证这种对话的平等性，这样才能够更好地激发学生学习热情和积极性。在实际教学中，教师应通过两方面的努力去营造良好的教学氛围和激发学生的学习热情：一方面，教师应做到充分尊重每一位学生，让学生在老师的尊重和关注下找到自我存在感，发挥自我个性和能力；另一方面，教师应主动与学生进行交流和沟通，让学生在轻松的状态下学习，而交流和沟通的形式可以是问答式、活动式等，内容可以充分结合课本内容和学生的实际生活。
（二）创新多种新颖的教学设计
教学设计作为构建有效课堂的重要因素，在实际教学过程中教师通过创新多种新颖的教学设计必然会完整一堂高效的课堂教学。具体的教学设计主要是指教师在教学过程中从学生的实际出发，制定清晰的教学目标，设计丰富多彩的教学活动，利用各种教学资源和采用多种教学手段来完成教学活动的教学模式。例如，教师在教授一篇课文时，可以充分联系学生的实际和兴趣爱好，利用多媒体技术展示课文内容，以此吸引学生眼球，然后组织学生表演与课文内容相关的对话和故事等。通过利用新颖的教学设计创造教学情境，不仅能够帮助学生体会课文内容，也有效地激发了学生学习积极性和探索新知识的兴趣。
（三）利用不同的提問形式
提问式和问题式教学法是一种能够引发学生思考和探究的新型教学方法。在实际教学中，教师可以利用一些图片、手工课件和音乐等教学工具，针对教学内容进行直观的提问，由此激发学生探索问题的兴趣和潜能。除此之外，教师还可以在教学过程中组织一些活动，将教学内容中的问题以活动的方式进行提问和回答，这样学生便可以针对这些问题畅所欲言，发表自己的看法和意见。利用不同的提问法进行课堂教学，引出教学主要内容，激发学生的求知欲望，必然能够在很大程度上提高教学的有效性。
三、教学反思阶段强化教师反思行为
（一）提升教师自我反思的知识素养
教学反思对教师的基础知识有着极高的要求，教学反思的过程实质上就是教师依据教学情境合理运用教学方法并能够创造性解决教学内容中存在的问题的过程。因此，在实际教学反思中要想提升教师自我反思的知识素养，教师应具备以下三方面的知识：（1）教师应拥有足够扎实的专业知识；（2）教师必须掌握全面的教育科学知识，如心理学和教育学等；（3）教师必须拥有足够丰富的实践知识，包括教学情景知识、教学策略知识等。
（二）养成教学反思的良好习惯
教学反思形成于教师在教学过程中的不断自我检讨，因此，教师要想在强化自我反思行为中提高课堂教学的有效性，必须养成良好的教学反思习惯。首先，教师可以对自己的行为和习惯进行定期审视和考察，对于良好的行为则持续保持，对于不利于教学有效性提高的教学习惯则予以淘汰或改造；其次，教师要想在教学反思阶段有效提高教学有效性，还必须不断积累自己的反思，以此避免重复性的劳动和无价值的反思；最后，教师可以将自我评价和自我检讨的结论记录下来，并针对记录的内容进行深入思考，使这些反思结果形成有价值的教学资源，供以后课堂教学使用。
四、结束语
总而言之，小学语文课堂教学具有很强的灵活性和艺术性，要想新课改背景下提升小学语文课堂教学的有效性，必须从完善不同教学阶段的教师行为出发，更新教师教学观念，创新教学方法和手段，积累教学反思经验，从真正意义上提高教学质量。
参考文献：
[1]周倩妍.新课程理念下小学语文有效课堂教学的实施[J].小学时代（教育研究），2011，（09）.
[2]郭桂枝.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].学周刊，2011，（29）.
[3]崔峦.对语文课程和阅读教学的思考（上）——在2006年春季人教版教材培训会上的讲话[J].小学语文教学，2006，（06）.