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从儿科实践教学中存在的问题出发，为提高课堂的有效性，在课程教学过程中把微视频技术、信息资源的处理加工、信息方法和课程内容有机结合，突破了一些教学上师资问题、时间和空间问题，促进了学生自主探究能力、团队合作能力、职业技能的提升。
微视频 学科整合 儿科护理实训
一、问题的提出
儿科护理学是一门实践性很强的应用性学科，实训是深化理论课的重要手段，是培养高等应用性护理人才实践能力的重要教学环节。护理操作技能是护士专业能力的重要组成部分，是从事护理工作的必备条件和基本功。
儿科护理教学具有整体性、复杂性、实践性和社会性都比较强的特点，婴幼儿不能或是不完全能用言语来表达自己的感受或痛苦，体格检查不能合作，病情变化迅速，经合理的整治后疾病恢复较快，家属代诉受到其文化程度、与小孩密切程度和语言表达能力的影响。因此，使得儿科护理的教与学存在较大的难度。
在儿科护理教学的实践中，仍主要是理论介绍和教师的操作示范。一个教师指导10～20个学生，由于受空间和视觉的限制，学生很难全方位地看到教师的操作，对教师和学生都非常辛苦，且教学效果很差，并易引起医患关系不协调或医疗纠纷。
而现代教育技术中的微视频技术能将动态影像、图片、文字、声音等各种信息紧密地结合在一起，通过对护理的情景再现和护理操作的生动形象演示，化静为动，突破时间和空间的限制，突破婴幼儿的医患矛盾，可提供多样化的学习资源、学习资源高度共享、独立自主的学习方式、信息查询利用等，能极大地调动学生的学习积极性，促进课堂教学目标达成的有效性和高效性，最终有利于促进护理专业培养目标的达成。
二、微视频技术下儿科护理实训教学模式构建
基于上述思考，本课题致力于以我校护理专业的儿科护理实训教学过程为研究对象，主要研究内容包括：第一，设计和制作适合中职儿科护理实训教学的微视频资源、学习资源等；第二，微视频技术下儿科护理实训教学案例设计与实施；第三，探讨微视频技术下中职儿科护理实训教学模式；第四，儿科护理实训教学中融入微视频技术的效果研究。本课题研究的教学流程和资源生成设计如下：
三、微视频技术下儿科护理实训教学效果评价与分析
（一）实验对象
本人和课题组的成员在中职护理专业分别担任是信息技术教学和儿科护理教学工作，此次课例整合研究选择了所教中职社区护理专业的班为实验对象，在教学中使用微视频技术与《儿科护理实训》课程整合的教学模式研究对学生学习结果的影响。
（二）目标设定
本研究利用微视频技术与《儿科护理实训教学》课程整合，进行实践探究，通过优化的教学活动促进学生儿科护理能力素质的提高。本研究提出以下目标：培养学生利用微视频技术来获取、分析、加工和利用信息的知识和能力，提高学生的信息素养，培养学生与人交往和合作的精神和能力。进一步想通过微视频技术与儿科护理实训教学课程整合的教育实践，提高实训教学的有效性，促进学生儿科护理实践能力的提高。
（三）效果评价与分析
在本次整合课程结束后，笔者向参与实验教学的学生发放了微视频技术与儿科护理实训教学课程整合效果和《学习目标》调查问卷各38份，收回有效问卷各38份。
下面分别从学生儿科护理实训能力提高、学习兴趣与参与度分析、学习方法分析、教学目标分析四大方面对回收的调查问卷进行的统计分析。
1.课程的整合对提高儿科护理实训能力的作用
在调查对提高儿科护理实训能力的作用是否大时，选择作用大的占65.8%，不确定的占21.1%，没作用的占13.2%。可见在调查者中大多数学生认为利用微视频技术手段的确有助于儿科实训能力的提高。
2.学生兴趣与参与度
在调查是否喜欢微视频技术与儿科护理教学整合模式选项时，71%的同学选择了肯定，这说明在此混合教学模式中，学生真正成了学习的主人。教法上，教师没有满堂灌，满堂教，同学们不再做被动操作的机器人，他们主动学习，自主探索，发现操作中存在的问题，分析问题，然后解决问题的积极性得到了充分发挥。
3.学习方法分析
微视频技术应用于班级教学实践后，从调查“更注重自主探究、解决问题等能力的培养”“微视频技术或视频信息处理能力是否提高”“自学能力或实训操作能力是否提高”三个问题中，86%的同学们都得到了肯定的回答，都认为养成了良好的学习习惯，获取、分析、加工和利用信息的知识和能力和自学能力都得到了一定程度的提高。微视频技术与《儿科护理实训教学》整合有利于改进学生的学习方法，使学生学会学习。
4.学习目标分析
在调查“是否达到了《儿科护理实训教学》课程目标”时，选择是的76.3%，不确定的18.4%，否定的7.9%，可见应用微视频技术整合教学方式，充分发挥了学生学习兴趣，达到了预期。
（四）结论
通过实践研究证明微视频技术与《儿科护理实训教学》课程整合能优化儿科护理实训教学的教学过程、提高教学质量与效率。通过实验，我们充分认识到在《儿科护理实训教学》的课堂教学中，整合微视频技术的教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。在《儿科护理实训》教学中，应用微视频技术进行教学，能增加教学容量，提高学生自主发现问题-分析问题-处理问题能力，利于提高实践操作能力。
四、问题与思考
教学是一个复杂的劳动，课程教学中数字资源的开发和运用的研究更是一项长期任务，我们在总结课题研究的同时，也在认真反思存在的问题和困惑：一是受教师信息素养的制约，大部分教师停留在文字处理、上网搜索、PPT课件制作等较低层面上，涉及到微视频也主要是录制，这就不能制作出高质量的教学数字资源；二是受教师教学观念的影响，尤其是实训课，重点放在亲自示教和小组练习，无法充分调动学生的主动性；三是受学校教学条件的影响，学校的计算机主要供教师和信息技术课程使用，我们只能利用有限的时间并且借助机房进行微视频资源的设计和编辑实践。
参考文献：
＼[1＼]谢晓华.操作演示的微视频在信息技术教学中的应用探析＼[J＼].中国教育技术装备，2012，（34）.
＼[2＼]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法＼[J＼].教育技术2005，（2）.
＼[3＼]汪军英，史丽荣，樊海珊.视频影像在《儿科护理学》多媒体教学中的应用＼[J＼].护理研究，2OO8，（12）.
＼[4＼]吴祥恩.移动学习背景下微型视频案例与其创新应用＼[J＼].中国电化教育，2012，（6）.
微视频 学科整合 儿科护理实训
一、问题的提出
儿科护理学是一门实践性很强的应用性学科，实训是深化理论课的重要手段，是培养高等应用性护理人才实践能力的重要教学环节。护理操作技能是护士专业能力的重要组成部分，是从事护理工作的必备条件和基本功。
儿科护理教学具有整体性、复杂性、实践性和社会性都比较强的特点，婴幼儿不能或是不完全能用言语来表达自己的感受或痛苦，体格检查不能合作，病情变化迅速，经合理的整治后疾病恢复较快，家属代诉受到其文化程度、与小孩密切程度和语言表达能力的影响。因此，使得儿科护理的教与学存在较大的难度。
在儿科护理教学的实践中，仍主要是理论介绍和教师的操作示范。一个教师指导10～20个学生，由于受空间和视觉的限制，学生很难全方位地看到教师的操作，对教师和学生都非常辛苦，且教学效果很差，并易引起医患关系不协调或医疗纠纷。
而现代教育技术中的微视频技术能将动态影像、图片、文字、声音等各种信息紧密地结合在一起，通过对护理的情景再现和护理操作的生动形象演示，化静为动，突破时间和空间的限制，突破婴幼儿的医患矛盾，可提供多样化的学习资源、学习资源高度共享、独立自主的学习方式、信息查询利用等，能极大地调动学生的学习积极性，促进课堂教学目标达成的有效性和高效性，最终有利于促进护理专业培养目标的达成。
二、微视频技术下儿科护理实训教学模式构建
基于上述思考，本课题致力于以我校护理专业的儿科护理实训教学过程为研究对象，主要研究内容包括：第一，设计和制作适合中职儿科护理实训教学的微视频资源、学习资源等；第二，微视频技术下儿科护理实训教学案例设计与实施；第三，探讨微视频技术下中职儿科护理实训教学模式；第四，儿科护理实训教学中融入微视频技术的效果研究。本课题研究的教学流程和资源生成设计如下：
三、微视频技术下儿科护理实训教学效果评价与分析
（一）实验对象
本人和课题组的成员在中职护理专业分别担任是信息技术教学和儿科护理教学工作，此次课例整合研究选择了所教中职社区护理专业的班为实验对象，在教学中使用微视频技术与《儿科护理实训》课程整合的教学模式研究对学生学习结果的影响。
（二）目标设定
本研究利用微视频技术与《儿科护理实训教学》课程整合，进行实践探究，通过优化的教学活动促进学生儿科护理能力素质的提高。本研究提出以下目标：培养学生利用微视频技术来获取、分析、加工和利用信息的知识和能力，提高学生的信息素养，培养学生与人交往和合作的精神和能力。进一步想通过微视频技术与儿科护理实训教学课程整合的教育实践，提高实训教学的有效性，促进学生儿科护理实践能力的提高。
（三）效果评价与分析
在本次整合课程结束后，笔者向参与实验教学的学生发放了微视频技术与儿科护理实训教学课程整合效果和《学习目标》调查问卷各38份，收回有效问卷各38份。
下面分别从学生儿科护理实训能力提高、学习兴趣与参与度分析、学习方法分析、教学目标分析四大方面对回收的调查问卷进行的统计分析。
1.课程的整合对提高儿科护理实训能力的作用
在调查对提高儿科护理实训能力的作用是否大时，选择作用大的占65.8%，不确定的占21.1%，没作用的占13.2%。可见在调查者中大多数学生认为利用微视频技术手段的确有助于儿科实训能力的提高。
2.学生兴趣与参与度
在调查是否喜欢微视频技术与儿科护理教学整合模式选项时，71%的同学选择了肯定，这说明在此混合教学模式中，学生真正成了学习的主人。教法上，教师没有满堂灌，满堂教，同学们不再做被动操作的机器人，他们主动学习，自主探索，发现操作中存在的问题，分析问题，然后解决问题的积极性得到了充分发挥。
3.学习方法分析
微视频技术应用于班级教学实践后，从调查“更注重自主探究、解决问题等能力的培养”“微视频技术或视频信息处理能力是否提高”“自学能力或实训操作能力是否提高”三个问题中，86%的同学们都得到了肯定的回答，都认为养成了良好的学习习惯，获取、分析、加工和利用信息的知识和能力和自学能力都得到了一定程度的提高。微视频技术与《儿科护理实训教学》整合有利于改进学生的学习方法，使学生学会学习。
4.学习目标分析
在调查“是否达到了《儿科护理实训教学》课程目标”时，选择是的76.3%，不确定的18.4%，否定的7.9%，可见应用微视频技术整合教学方式，充分发挥了学生学习兴趣，达到了预期。
（四）结论
通过实践研究证明微视频技术与《儿科护理实训教学》课程整合能优化儿科护理实训教学的教学过程、提高教学质量与效率。通过实验，我们充分认识到在《儿科护理实训教学》的课堂教学中，整合微视频技术的教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。在《儿科护理实训》教学中，应用微视频技术进行教学，能增加教学容量，提高学生自主发现问题-分析问题-处理问题能力，利于提高实践操作能力。
四、问题与思考
教学是一个复杂的劳动，课程教学中数字资源的开发和运用的研究更是一项长期任务，我们在总结课题研究的同时，也在认真反思存在的问题和困惑：一是受教师信息素养的制约，大部分教师停留在文字处理、上网搜索、PPT课件制作等较低层面上，涉及到微视频也主要是录制，这就不能制作出高质量的教学数字资源；二是受教师教学观念的影响，尤其是实训课，重点放在亲自示教和小组练习，无法充分调动学生的主动性；三是受学校教学条件的影响，学校的计算机主要供教师和信息技术课程使用，我们只能利用有限的时间并且借助机房进行微视频资源的设计和编辑实践。
参考文献：
＼[1＼]谢晓华.操作演示的微视频在信息技术教学中的应用探析＼[J＼].中国教育技术装备，2012，（34）.
＼[2＼]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法＼[J＼].教育技术2005，（2）.
＼[3＼]汪军英，史丽荣，樊海珊.视频影像在《儿科护理学》多媒体教学中的应用＼[J＼].护理研究，2OO8，（12）.
＼[4＼]吴祥恩.移动学习背景下微型视频案例与其创新应用＼[J＼].中国电化教育，2012，（6）.