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摘 要：高效的小学语文教学，不仅能够提高学生的语文基础知识水平，还能够培养学生的文化素养，并帮助学生积累语言和应用语言，使得学生的语言表达能力得到提升，最终提高学生的综合能力。反之语言积累与运用也同样能够促进小学语文教学质量提升，所以进一步探讨小学语文教学中的语言积累与运用，对促进小学语文教学发展来说是非常必要和重要的。
关键词：小学语文;语言积累;理解运用
小学语文的学习不仅是文化知识的积累，还是语言积累及运用的过程。很多文献资料显示，在小学语文教学中加强学生语言积累及运用，能够帮助学生激发对语文的学习兴趣及积极性，并提高学生的语文学习效率，强化学生的语文应用能力、语言交流能力及语文创新能力等，故必须在小学语文教学中加强语言积累与运用。对此，本研究基于小学语文教学经验，分析了小学语文教学中的语言积累与运用措施。
一、小学语文教学中语言积累运用的重要性
如果把文学比作一棵大树，那么字词就是这棵大树的枝叶，而字词结构就像这棵大树的枝干，文学情感便是这棵大树的根，根滋养枝叶，枝叶是根的延续。如果没有充足的词汇量，学生则难以理解语文之美。语言积累并非是字与词的数量叠加，更重要的是，通过字词积累，可较好的提升学生语言应用能力，让学生在文学这棵树上越爬越高，从而可看到不一样的风景。因此，在进行语文教学时，教师应当重视语言积累，培养学生文学修养的同时，推动小学语文教学发展。
二、小学语文语言积累运用教学措施
（一）情景朗诵，引导学生融情入境
众所周知，小学语文教学中总避免不了课文朗诵这一环节，因为有情感的课文朗诵，不仅能够加深学生对课文的理解及记忆，还帮助学生积累语言，提高学生的语言表达能力及应用能力。对此，可通过创建情景，激发学生学习兴趣的同时，丰富学生语文词汇量。具体措施如下：第一，引导学生用感情丰富的语言表达课文中所描写的人物或事件，并引导学生去了解人物情感;第二，老师可以开设情景教学，如故事情节表演、人物对话等情景，让学生在情景中感受人物及事件的特点，从而帮助学生了解故事情节中的情感，使得学生能够带有情感的去朗诵课文，提升学生语文语言积累运用的能力。
例如，对《孔子拜师》进行教学时，老师就可以组织学生通过角色扮演，将孔子拜师的情景表演出来，以加深学生对“孔子拜师”的理解及记忆。然后根据所理解的故事情节及人物情感等对该课文进行有情感的朗诵;朗诵过程中要传递出孔子拜师时的谦虚、激昂、感激等情感。
（二）课前展示，调动学生日积月累
第一，老师要了解语言积累及运用并不是简单的理论知识教学就能够实现的，要不断通过实践才能积累更多的语言，并提升语言的应用能力，故老师要尽可能多的组织学生在课前进行背诵和口头演讲等;第二，对于背诵及演讲不能太过于死板，要将学生分成若干小组，每组平均4～6个人，然后以小组比赛的形式组织背诵和口头演讲，能够加固学生对以往知识记忆的同时，提升学生的语言应用能力及表达能力。
例如，在对《枫桥夜泊》这首古诗进行教学时，老师可以提前让学生在课前对该古诗进行背诵，并要求以小组形式完成，组织小组与小组进行背诵比赛，看那个小组的背诵速度最快且最具有情感，则给予奖励。这不仅帮助学生记忆了通过这种形式的练习，学生在轻松愉快的氛围中牢记并学会运用了课文知识点，同时加深了《枫桥夜泊》这首古诗，还通过有感情的演讲让学生了解该古诗意境，提高了学生的语言表达能力。
（三）多媒体教学，提升学生积累运用
第一，老师要与时俱进，不断更新自己的教学方法，将信息技术、多媒体技术等应用到语文课堂教学中，以趣味化和丰富化教学内容，激发学生学习兴趣及积极性;第二，利用多媒体的动画、视频及声乐等功能营造生动形象的课堂情景，让学生的课堂情景中进行朗诵、背诵和演讲，以增强语言情感渲染力。
例如，在对《美丽的小兴安岭》进行教学时，老师可以借助多媒体的视频功能、声乐功能及图像功能等向学生展示小兴安岭，让学生通过视频等感受到小兴安岭的秀丽及壮观，并感受到小兴安岭中各种动物的生动形象。然后在该情景中让学生朗诵该篇课文，此时学生就会被多媒体所展示的小兴安岭所带动，既激起了学生努力学习语言的渴望，又帮助学生积累了语言，提高了学生的语言表达能力。
（四）生活积累，培养学生语言运用能力
唐代杰出文学家韩愈曾说：“业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随”。语言积累的意义在于培养学生语言理解能力，促使其能对语文这门课程有自己的理解。因此，语言积累不应只停留在句子背诵及理解阶段，还需注重生活积累，让学生从自身认知出发，搜集自己喜欢的句子，并在句子后标注自己对这个句子的理解，避免学生跟随大众舆论进行句子分析。在此基础上，教师可让学生选择一个自己喜欢的句子，并以此为主题进行写作，从而可切实有效的培养学生语言运用能力。第一，课后老师要积极引导学生到学校图书馆、学校外书店及演讲兴趣部落等地方，自行阅读有趣的文章，并将优秀的句子、段落等记录下来，以积累语言;第二，要引导学生充分利用网络，找优秀的情感朗诵比赛视频、演讲比赛视频等，让学生不断增强自己的语言表达能力。
三、结语
总之，小学语文语言的积累与运用直接影響小学语文教学发展及学生语言能力提升，更对学生语文综合能力及实践能力提升起到了积极作用，故积累与运用语言成为小学语文老师们最为关注的问题。通过上文分析了解到，只有不断深入了解学生兴趣爱好，并组织学生进行课前背诵和口头演讲、有感情地朗诵课文及利用多媒体调动课堂气氛等，才能更好的帮助学生积累和运用小学语文语言，打造高效的小学语文课堂。
注释
①王恒山.小学语文教学中如何增加学生的语言积累[J].科教文汇（上旬刊），2019（10）：138-139.
②何倩.论小学语文教学中如何增加学生的语言积累[J].才智，2019（20）：80.
③姜宁.浅议小学语文教学中如何增加学生的语言积累[J].中国校外教育，2017（28）：50+58.
关键词：小学语文;语言积累;理解运用
小学语文的学习不仅是文化知识的积累，还是语言积累及运用的过程。很多文献资料显示，在小学语文教学中加强学生语言积累及运用，能够帮助学生激发对语文的学习兴趣及积极性，并提高学生的语文学习效率，强化学生的语文应用能力、语言交流能力及语文创新能力等，故必须在小学语文教学中加强语言积累与运用。对此，本研究基于小学语文教学经验，分析了小学语文教学中的语言积累与运用措施。
一、小学语文教学中语言积累运用的重要性
如果把文学比作一棵大树，那么字词就是这棵大树的枝叶，而字词结构就像这棵大树的枝干，文学情感便是这棵大树的根，根滋养枝叶，枝叶是根的延续。如果没有充足的词汇量，学生则难以理解语文之美。语言积累并非是字与词的数量叠加，更重要的是，通过字词积累，可较好的提升学生语言应用能力，让学生在文学这棵树上越爬越高，从而可看到不一样的风景。因此，在进行语文教学时，教师应当重视语言积累，培养学生文学修养的同时，推动小学语文教学发展。
二、小学语文语言积累运用教学措施
（一）情景朗诵，引导学生融情入境
众所周知，小学语文教学中总避免不了课文朗诵这一环节，因为有情感的课文朗诵，不仅能够加深学生对课文的理解及记忆，还帮助学生积累语言，提高学生的语言表达能力及应用能力。对此，可通过创建情景，激发学生学习兴趣的同时，丰富学生语文词汇量。具体措施如下：第一，引导学生用感情丰富的语言表达课文中所描写的人物或事件，并引导学生去了解人物情感;第二，老师可以开设情景教学，如故事情节表演、人物对话等情景，让学生在情景中感受人物及事件的特点，从而帮助学生了解故事情节中的情感，使得学生能够带有情感的去朗诵课文，提升学生语文语言积累运用的能力。
例如，对《孔子拜师》进行教学时，老师就可以组织学生通过角色扮演，将孔子拜师的情景表演出来，以加深学生对“孔子拜师”的理解及记忆。然后根据所理解的故事情节及人物情感等对该课文进行有情感的朗诵;朗诵过程中要传递出孔子拜师时的谦虚、激昂、感激等情感。
（二）课前展示，调动学生日积月累
第一，老师要了解语言积累及运用并不是简单的理论知识教学就能够实现的，要不断通过实践才能积累更多的语言，并提升语言的应用能力，故老师要尽可能多的组织学生在课前进行背诵和口头演讲等;第二，对于背诵及演讲不能太过于死板，要将学生分成若干小组，每组平均4～6个人，然后以小组比赛的形式组织背诵和口头演讲，能够加固学生对以往知识记忆的同时，提升学生的语言应用能力及表达能力。
例如，在对《枫桥夜泊》这首古诗进行教学时，老师可以提前让学生在课前对该古诗进行背诵，并要求以小组形式完成，组织小组与小组进行背诵比赛，看那个小组的背诵速度最快且最具有情感，则给予奖励。这不仅帮助学生记忆了通过这种形式的练习，学生在轻松愉快的氛围中牢记并学会运用了课文知识点，同时加深了《枫桥夜泊》这首古诗，还通过有感情的演讲让学生了解该古诗意境，提高了学生的语言表达能力。
（三）多媒体教学，提升学生积累运用
第一，老师要与时俱进，不断更新自己的教学方法，将信息技术、多媒体技术等应用到语文课堂教学中，以趣味化和丰富化教学内容，激发学生学习兴趣及积极性;第二，利用多媒体的动画、视频及声乐等功能营造生动形象的课堂情景，让学生的课堂情景中进行朗诵、背诵和演讲，以增强语言情感渲染力。
例如，在对《美丽的小兴安岭》进行教学时，老师可以借助多媒体的视频功能、声乐功能及图像功能等向学生展示小兴安岭，让学生通过视频等感受到小兴安岭的秀丽及壮观，并感受到小兴安岭中各种动物的生动形象。然后在该情景中让学生朗诵该篇课文，此时学生就会被多媒体所展示的小兴安岭所带动，既激起了学生努力学习语言的渴望，又帮助学生积累了语言，提高了学生的语言表达能力。
（四）生活积累，培养学生语言运用能力
唐代杰出文学家韩愈曾说：“业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随”。语言积累的意义在于培养学生语言理解能力，促使其能对语文这门课程有自己的理解。因此，语言积累不应只停留在句子背诵及理解阶段，还需注重生活积累，让学生从自身认知出发，搜集自己喜欢的句子，并在句子后标注自己对这个句子的理解，避免学生跟随大众舆论进行句子分析。在此基础上，教师可让学生选择一个自己喜欢的句子，并以此为主题进行写作，从而可切实有效的培养学生语言运用能力。第一，课后老师要积极引导学生到学校图书馆、学校外书店及演讲兴趣部落等地方，自行阅读有趣的文章，并将优秀的句子、段落等记录下来，以积累语言;第二，要引导学生充分利用网络，找优秀的情感朗诵比赛视频、演讲比赛视频等，让学生不断增强自己的语言表达能力。
三、结语
总之，小学语文语言的积累与运用直接影響小学语文教学发展及学生语言能力提升，更对学生语文综合能力及实践能力提升起到了积极作用，故积累与运用语言成为小学语文老师们最为关注的问题。通过上文分析了解到，只有不断深入了解学生兴趣爱好，并组织学生进行课前背诵和口头演讲、有感情地朗诵课文及利用多媒体调动课堂气氛等，才能更好的帮助学生积累和运用小学语文语言，打造高效的小学语文课堂。
注释
①王恒山.小学语文教学中如何增加学生的语言积累[J].科教文汇（上旬刊），2019（10）：138-139.
②何倩.论小学语文教学中如何增加学生的语言积累[J].才智，2019（20）：80.
③姜宁.浅议小学语文教学中如何增加学生的语言积累[J].中国校外教育，2017（28）：50+58.