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摘 要：本文以新课程理念为指针，深刻剖析了目前中职财会专业《基础会计》实施项目教学法存在的问题，着重阐明了在中职《基础会计》教学中实施项目教学法的策略及应注意的问题。
关键词：项目教学法；中职；《基础会计》；实施策略
中职财会专业的《基础会计》是一门理论性、实践性、技术性和操作性都比较强的专业基础课程。它注重培养学生的逻辑思维、创新思维及运用会计知识、会计技能去解决财务工作中出现的实际问题的能力为关键。这种能力培养的落脚点在课堂。但传统的课堂教学采用“灌输式”的教学法，无法激发学生学习的兴趣，难以实现教学目标。因此，改革传统的教学方法已迫在眉睫。据笔者多年的教学实践，认为在中职《基础会计》教学中实施项目教学法是比较有效的方法。
一、对目前《基础会计》课程实施项目教学法存在的问题剖析
项目教学法的最大特点是根据培养目标，联系学生实际，将教学内容按照学生的认知规律，以一个个的项目为学习内容，让学生“在学中做”、“在做中学”，让学生深切体会企业实际工作模式。有利于培养学生团结协作精神和大胆创新的精神，也有利于培养独立思考与解决问题的能力。但由于《基础会计》课程知识面广，实践内容较多，再加上受师资、设施设备等的限制。项目教学在具体实施过程中往往难以有序地进行。主要问题如下：
（一）专业师资问题
由于项目教学法是一种新的教学法，其实施需要教师熟练掌握该教学法的方法、步骤、措施及有关注意的事项。可是调查发现，不少教师尚未掌握或尚未完全掌握就匆匆实施，严重影响教学效果。为什么呢？因为不少教师受传统教学模式的影响，他们比较重视课堂理论知识的传授，而轻视理实一体、产学结合、校企合作等教学模式。而实施项目教学法对财会专业的教师是一个很大的挑战。因它要求该专业的教师必须是“双师型”的。既懂理论知识，又有实践操作能力。既熟悉项目教学的有关理论知识，又具备项目课程的设计与开发能力。既有驾驭课堂教学的能力，又有校企合作能力与企业工作实际经验等。而实际上目前中职学校会计专业教师下企锻炼只是形式，因企业的财务工作涉及其隐私而不可能让外校实习的教师经手。
总之，调查表明，目前财会专业的教师其实践操作能力、理实一体化教学能力、校企合作能力等还远远不能达到项目教学的要求。
（二）学生的角色问题
项目教学法的实施，其项目的确定、计划的制定、项目的实施等基本上以学生为主，却学生是项目活动的主体。然而，这一角色的转换在目前的实施过程中没有到位。
在具体的实施过程中，教师仍然是主体，学生仍然处于被动的地位。在会计模拟实验中，当教师分组，学生明确项目目标、内容及操作要求后。尽管学生参与到项目学习中，但教师在教学实施过程中仍占了较大比例，学生的主动地大大降低。譬如，在原始凭证填制及审核项目的学习中，教师本应与学生一同商讨该项目的目标、内容、要求等，但这都是教师一个人决定，学生全然不知，到进入模拟实验教师讲了之后才知道今天学习的项目。事实上教师应事先告知学生对原始凭证的有关知识在课前要通过网络查询、翻阅有关图书资料等有所了解，对凭证在填制中应注意的问题有初步的认识。这样在该项目的实施过程中，学生会带着问题去准备、去学习、去实践。教师在整个过程中只起到组织、引导、点拨的作用，起到解决学生学习中碰到的困难与疑难的作用。应摆正师生角色，应让学生成为真正的主体，引导学生在项目学习中学会思考，学会分析，学会学习。
二、在中职《基础会计》教学中实施项目教学法的策略
这里所说的项目教学是指中职财会专业《基础会计》教学中，根据培养目标、专业特点、学生实际，将该课程中的知识、内容转化为若干个教学项目，围绕项目组织和实施教学并让学生直接参与项目全过程的一种教学方法。
该教学法的最大特点是“以项目为主线、能力为本位、学生为主体”。改变了传统课堂教学学生被动学习的弊端，构建了以项目为主线，学生积极参与、自主合作、共同探索的新模式。有利于开发学生智力、培养学生能力、激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率的重要作用。那么，如何实施呢？
（一） 确立项目，制订计划
在中职《基础会计》课程中实施项目教学，首先必须结合教学目标、教学内容与学生实际确立学习项目，制订项目计划。
学习项目的确定可按照教材编排体例，也可打乱体例重组。这要看实际情况。一般是结合教学内容及其进度来确定学习项目。每个项目包括了理论知识的学习与实践操作技能的学习。教师要视财会专业的实际情况，联系企业及公司对会计工作岗位的要求，来设计一个个具体的学习项目（有的项目可与学生一起商讨制定）。每个项目以工作任务的形式在课前交给学生，并向学生介绍该项目的目标、任务、性质、内容及应注意的事项等。学生以学习小组的形式接受教师提供的项目。每个小组选择一名组长一名副组长负责实施学习项目。
学生在认真阅读、了解项目的有关要求、任务、重点等内容后，以小组的形式运用所学的理论知识、查阅相关资料、准备必备的学习与实习工具后，在小组成员共同讨论、分析、综合的基础上制定本项目的任务计划。
计划要求目标明确、步骤正确、措施得力等。
（二）实施项目，完成任务
在明确项目任务后，学生以小组的形式按计划实施项目，完成任务。在具体实施过程中应注意以下事项：
1.教师在制定项目前，或与学生讨论项目前，必须深入钻研大纲与教材，在全面把握课程内容体系的前提下，按照学生认知规律，由易到难、由浅入深地去考虑与制定学习项目。
2.教师对设计的每一个项目要进行全面与深入的研究，考虑到提出的项目会涉及到哪些专业知识。那些知识学生已学过，那些知识需要补充或学生自己查资料解决。
3.教师对项目内容的介绍，对项目任务的启发、提示、引导等，是否考虑到不同程度的学生的接受能力、是否能吸引学生的注意力、是否能激发学生的学习积极性。
（三）总结评价，反思提高
项目任务完成后，以小组为单位进行总结。可从项目计划的制定、任务的分配、成员的合作、各环节的配合与协调、主要成绩、存在问题、今后的打算等方面进行总结。
然后，由师生共同对项目工作的成果进行客观的评价。先由学生自评，再由教师检查评分，公布评出等级。最后，师生共同对本次财会实训项目进行反思：本次项目模拟训练成功的原因、出现的问题；那一个组做得比较好，那一个组还需要改进，各自的原因是什么。那一个同学成绩突出，那一个同学成绩不理想，原因是什么？下一个项目的学习与实验应如何改进。要求每个学生都写好本次项目学习的书面反思报告，为以后学习奠定基础，为提高项目学习效率做好准备。
在评判与反思中，教师应注意以下问题：一是要从鼓励的角度出发，多看到学生在项目训练中的优点；多表扬，少批评。二是项目评价得分可先由学生自己在看到不足与优点中得出相应的分数，经小组共议，老师综合平衡的基础上得出比较客观的分数。力求公正，使各小组、各学生心服口服。使评价成为促进学生学习的杠杆，起到激励的作用。三是评价不能仅凭学生对原始凭证填制的结果来判断，应从项目实施的整个过程来判断；还要考虑小组合作的团队精神、创新精神等。要使过程性评价成为激励学生学习、体验成功的快乐、热爱财会专业、提高综合素质的手段。
总之，在中职《基础会计》课程教学中实施项目教学可激发学生的学习欲望，可培养学生的合作能力、团队精神，可提高学生的实际动手能力与教学效率。
参考文献
[1] 千彦.浅析项目教学法在《基础会计》教学中的应用[J].中国乡镇企业会计2011.11.
关键词：项目教学法；中职；《基础会计》；实施策略
中职财会专业的《基础会计》是一门理论性、实践性、技术性和操作性都比较强的专业基础课程。它注重培养学生的逻辑思维、创新思维及运用会计知识、会计技能去解决财务工作中出现的实际问题的能力为关键。这种能力培养的落脚点在课堂。但传统的课堂教学采用“灌输式”的教学法，无法激发学生学习的兴趣，难以实现教学目标。因此，改革传统的教学方法已迫在眉睫。据笔者多年的教学实践，认为在中职《基础会计》教学中实施项目教学法是比较有效的方法。
一、对目前《基础会计》课程实施项目教学法存在的问题剖析
项目教学法的最大特点是根据培养目标，联系学生实际，将教学内容按照学生的认知规律，以一个个的项目为学习内容，让学生“在学中做”、“在做中学”，让学生深切体会企业实际工作模式。有利于培养学生团结协作精神和大胆创新的精神，也有利于培养独立思考与解决问题的能力。但由于《基础会计》课程知识面广，实践内容较多，再加上受师资、设施设备等的限制。项目教学在具体实施过程中往往难以有序地进行。主要问题如下：
（一）专业师资问题
由于项目教学法是一种新的教学法，其实施需要教师熟练掌握该教学法的方法、步骤、措施及有关注意的事项。可是调查发现，不少教师尚未掌握或尚未完全掌握就匆匆实施，严重影响教学效果。为什么呢？因为不少教师受传统教学模式的影响，他们比较重视课堂理论知识的传授，而轻视理实一体、产学结合、校企合作等教学模式。而实施项目教学法对财会专业的教师是一个很大的挑战。因它要求该专业的教师必须是“双师型”的。既懂理论知识，又有实践操作能力。既熟悉项目教学的有关理论知识，又具备项目课程的设计与开发能力。既有驾驭课堂教学的能力，又有校企合作能力与企业工作实际经验等。而实际上目前中职学校会计专业教师下企锻炼只是形式，因企业的财务工作涉及其隐私而不可能让外校实习的教师经手。
总之，调查表明，目前财会专业的教师其实践操作能力、理实一体化教学能力、校企合作能力等还远远不能达到项目教学的要求。
（二）学生的角色问题
项目教学法的实施，其项目的确定、计划的制定、项目的实施等基本上以学生为主，却学生是项目活动的主体。然而，这一角色的转换在目前的实施过程中没有到位。
在具体的实施过程中，教师仍然是主体，学生仍然处于被动的地位。在会计模拟实验中，当教师分组，学生明确项目目标、内容及操作要求后。尽管学生参与到项目学习中，但教师在教学实施过程中仍占了较大比例，学生的主动地大大降低。譬如，在原始凭证填制及审核项目的学习中，教师本应与学生一同商讨该项目的目标、内容、要求等，但这都是教师一个人决定，学生全然不知，到进入模拟实验教师讲了之后才知道今天学习的项目。事实上教师应事先告知学生对原始凭证的有关知识在课前要通过网络查询、翻阅有关图书资料等有所了解，对凭证在填制中应注意的问题有初步的认识。这样在该项目的实施过程中，学生会带着问题去准备、去学习、去实践。教师在整个过程中只起到组织、引导、点拨的作用，起到解决学生学习中碰到的困难与疑难的作用。应摆正师生角色，应让学生成为真正的主体，引导学生在项目学习中学会思考，学会分析，学会学习。
二、在中职《基础会计》教学中实施项目教学法的策略
这里所说的项目教学是指中职财会专业《基础会计》教学中，根据培养目标、专业特点、学生实际，将该课程中的知识、内容转化为若干个教学项目，围绕项目组织和实施教学并让学生直接参与项目全过程的一种教学方法。
该教学法的最大特点是“以项目为主线、能力为本位、学生为主体”。改变了传统课堂教学学生被动学习的弊端，构建了以项目为主线，学生积极参与、自主合作、共同探索的新模式。有利于开发学生智力、培养学生能力、激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率的重要作用。那么，如何实施呢？
（一） 确立项目，制订计划
在中职《基础会计》课程中实施项目教学，首先必须结合教学目标、教学内容与学生实际确立学习项目，制订项目计划。
学习项目的确定可按照教材编排体例，也可打乱体例重组。这要看实际情况。一般是结合教学内容及其进度来确定学习项目。每个项目包括了理论知识的学习与实践操作技能的学习。教师要视财会专业的实际情况，联系企业及公司对会计工作岗位的要求，来设计一个个具体的学习项目（有的项目可与学生一起商讨制定）。每个项目以工作任务的形式在课前交给学生，并向学生介绍该项目的目标、任务、性质、内容及应注意的事项等。学生以学习小组的形式接受教师提供的项目。每个小组选择一名组长一名副组长负责实施学习项目。
学生在认真阅读、了解项目的有关要求、任务、重点等内容后，以小组的形式运用所学的理论知识、查阅相关资料、准备必备的学习与实习工具后，在小组成员共同讨论、分析、综合的基础上制定本项目的任务计划。
计划要求目标明确、步骤正确、措施得力等。
（二）实施项目，完成任务
在明确项目任务后，学生以小组的形式按计划实施项目，完成任务。在具体实施过程中应注意以下事项：
1.教师在制定项目前，或与学生讨论项目前，必须深入钻研大纲与教材，在全面把握课程内容体系的前提下，按照学生认知规律，由易到难、由浅入深地去考虑与制定学习项目。
2.教师对设计的每一个项目要进行全面与深入的研究，考虑到提出的项目会涉及到哪些专业知识。那些知识学生已学过，那些知识需要补充或学生自己查资料解决。
3.教师对项目内容的介绍，对项目任务的启发、提示、引导等，是否考虑到不同程度的学生的接受能力、是否能吸引学生的注意力、是否能激发学生的学习积极性。
（三）总结评价，反思提高
项目任务完成后，以小组为单位进行总结。可从项目计划的制定、任务的分配、成员的合作、各环节的配合与协调、主要成绩、存在问题、今后的打算等方面进行总结。
然后，由师生共同对项目工作的成果进行客观的评价。先由学生自评，再由教师检查评分，公布评出等级。最后，师生共同对本次财会实训项目进行反思：本次项目模拟训练成功的原因、出现的问题；那一个组做得比较好，那一个组还需要改进，各自的原因是什么。那一个同学成绩突出，那一个同学成绩不理想，原因是什么？下一个项目的学习与实验应如何改进。要求每个学生都写好本次项目学习的书面反思报告，为以后学习奠定基础，为提高项目学习效率做好准备。
在评判与反思中，教师应注意以下问题：一是要从鼓励的角度出发，多看到学生在项目训练中的优点；多表扬，少批评。二是项目评价得分可先由学生自己在看到不足与优点中得出相应的分数，经小组共议，老师综合平衡的基础上得出比较客观的分数。力求公正，使各小组、各学生心服口服。使评价成为促进学生学习的杠杆，起到激励的作用。三是评价不能仅凭学生对原始凭证填制的结果来判断，应从项目实施的整个过程来判断；还要考虑小组合作的团队精神、创新精神等。要使过程性评价成为激励学生学习、体验成功的快乐、热爱财会专业、提高综合素质的手段。
总之，在中职《基础会计》课程教学中实施项目教学可激发学生的学习欲望，可培养学生的合作能力、团队精神，可提高学生的实际动手能力与教学效率。
参考文献
[1] 千彦.浅析项目教学法在《基础会计》教学中的应用[J].中国乡镇企业会计2011.11.