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幼儿美术教育是幼儿艺术审美发展过程中尤为重要的一环，不仅能激发幼儿学习美术的兴趣，还能在认识、熟悉图形图像知识的过程中提高幼儿的创造力和想象力。与此同时，幼儿教育存在特殊性，幼儿的身心发育尚未成熟，其思维和意识都处于相对表层的状态，且依赖于具象信息。传统幼儿教育中使用的教具教材并不能完全满足幼儿对美术审美的需求。因此在互联网时代的背景下，幼儿美术教育借助网络美术资源，能拓展幼儿的视野，提高幼儿学习美术的兴趣，开拓幼儿的思维。
互联网加速了信息的有效沟通和交流，幼儿教师将多媒体技术应用到幼儿教育中能有效提高幼儿的学习兴趣，开拓幼儿的眼界。同时，借助互联网沟通平台，不同地区的教学资源和教学经验都能得到分享与交流，教师能获得更为先进和科学的教学理念和教学技巧，为制订合理的教学计划提供了参考。
美术课程是一门强调视觉体验的学科，只有幼儿接收到大量且丰富的视觉信息才能对美术审美产生积极影响。区别于传统教学中使用的单一挂图、有限模型，教师将互联网资源中丰富的平面图像信息、三维立体视觉素材都应用于日常美术教学活动中，能第一时间给予幼儿强烈的视觉冲击和带来更为直观的视觉体验，对于培养幼儿的美术学习兴趣，提高幼儿的创造力和想象力都具有重要的意义。从长期的教学目标来看，高效地利用网络美术资源还能促进幼儿和教师之间的交流，促使教学信息得到更有效的内化。
（一）幼儿教师信息技术能力不足，网络美术资源利用受限
目前，部分教师缺乏使用信息技术的能力，无法利用相关资源设计课程并制作课件。由于网络信息繁杂，获取的信息质量参差不齐，教师需要花费大量时间查阅、筛选资料。
在实际教学活动中，把收集到的網络美术资源转化为适用于幼儿教学的课件素材，这就对教师出了专业技术方面的要求，比如教师需要掌握一些专业软件的应用技能等。但是大多数幼儿教师接受的相关技能培训有限，因此只能更多地依赖于网络美术资源中的图片资源，简单制作成PPT，无法最大程度地发挥网络美术资源的教育价值。
（二）共享意识缺乏，无法借助网络平台扩大美术资源的应用范围
幼儿园和教师需要具有资源共享的意识，扩大网络美术资源的应用范围，提升网络美术资源的应用效率。一些由优秀教师原创制作的美术课件并不会上传至共享平台，相关的网络美术资源在幼儿美术教育中依旧缺乏分享和积累。
（三）网络美术资源应用理念落后，影响实践教学效果
多数教师的网络美术资源利用方法仍然停留在查阅图片、下载视频等初级阶段;对于网络美术资源的认识依旧处于吸引幼儿兴趣、增加互动等原始阶段。幼儿教师缺少相关的职业培训，一些幼儿园并未组织教师参与专门的技术指导学习和课程学习。同时，教师在接受网络美术资源应用培训时处于被动状态，仅为了完成强制的学习要求或应付考核，并没有把培训知识内化为教学策略，最终导致培训达不到预期的效果。
（一）树立正确的网络美术资源利用观念，不断完善教学策略
幼儿园注重网络美术资源的利用，可以带动教师提升个人能力，更新知识框架，让教师以更为开放积极的态度面对教学策略的升级和教学方式的更新，让教师能结合已有的教学经验和相应的网络技术能力充分发挥网络美术资源的教学优势。更重要的是网络美术资源的分享还能为教师提供更多优秀的教学案例，对幼儿的美术教育实践起到重要的指导作用。
例如，某幼儿园在开展美术欣赏课程时，传统教育方式通常是由教师带领幼儿欣赏图片、观察实物，但由于幼儿存在注意力难以集中、无法完全理解教学语言等问题，所以不能很好地参与活动。教师可利用视频、动画等动态形式或3D视觉效果，丰富幼儿的美术体验，吸引幼儿的注意力，加深幼儿对图形、颜色的印象。
（二）倡导增强优秀网络美术资源共享意识，增加分享交流机会
幼儿园可以组织建立交流群，便于教师之间分享美术教学经验。同时，构建网络美术资源库，将教师日常收集到的优秀资源存入资源库，方便教师共享和应用，节省教师的精力和备课时间，提升教师应用网络美术资源的积极性。幼儿园也可以适当购买一些优质、专业的原创网络美术资源，并对能利用网络美术资源制作优秀原创课件的教师给予适当奖励，鼓励更多教师重视网络美术资源的应用和共享。
（三）开展教师培训，多元优化网络美术资源应用途径
幼儿园应当组织教师参与技能培训活动，包括图片编辑、视频剪辑、动画制作等内容，让教师熟练掌握常用软件的基本操作方法，便于教师将搜集到的网络美术资源与个人能力和经验相结合，制作出更加适合幼儿需求和学习能力的课件。
在互联网时代背景下，网络美术资源为幼儿美术教育提供了丰富且优质的教学素材，同时也对幼儿美术教育的开展提出了更高的要求。如何有效应用网络美术资源，最大化地发挥网络美术资源的教育优势，还需要教育工作者的共同努力。一方面，教师要充分认识到网络美术资源对于幼儿美术教育的价值，形成网络美术资源的学习与共享意识，提升自身教学能力;另一方面，幼儿园应为教师提供支持，从而促使幼儿美术教学质量得到提升。
（作者单位：苏州工业园区尚城幼儿园）
一、网络美术资源的相关思考
互联网加速了信息的有效沟通和交流，幼儿教师将多媒体技术应用到幼儿教育中能有效提高幼儿的学习兴趣，开拓幼儿的眼界。同时，借助互联网沟通平台，不同地区的教学资源和教学经验都能得到分享与交流，教师能获得更为先进和科学的教学理念和教学技巧，为制订合理的教学计划提供了参考。
美术课程是一门强调视觉体验的学科，只有幼儿接收到大量且丰富的视觉信息才能对美术审美产生积极影响。区别于传统教学中使用的单一挂图、有限模型，教师将互联网资源中丰富的平面图像信息、三维立体视觉素材都应用于日常美术教学活动中，能第一时间给予幼儿强烈的视觉冲击和带来更为直观的视觉体验，对于培养幼儿的美术学习兴趣，提高幼儿的创造力和想象力都具有重要的意义。从长期的教学目标来看，高效地利用网络美术资源还能促进幼儿和教师之间的交流，促使教学信息得到更有效的内化。
二、幼儿美术教育中网络美术资源的利用现状
（一）幼儿教师信息技术能力不足，网络美术资源利用受限
目前，部分教师缺乏使用信息技术的能力，无法利用相关资源设计课程并制作课件。由于网络信息繁杂，获取的信息质量参差不齐，教师需要花费大量时间查阅、筛选资料。
在实际教学活动中，把收集到的網络美术资源转化为适用于幼儿教学的课件素材，这就对教师出了专业技术方面的要求，比如教师需要掌握一些专业软件的应用技能等。但是大多数幼儿教师接受的相关技能培训有限，因此只能更多地依赖于网络美术资源中的图片资源，简单制作成PPT，无法最大程度地发挥网络美术资源的教育价值。
（二）共享意识缺乏，无法借助网络平台扩大美术资源的应用范围
幼儿园和教师需要具有资源共享的意识，扩大网络美术资源的应用范围，提升网络美术资源的应用效率。一些由优秀教师原创制作的美术课件并不会上传至共享平台，相关的网络美术资源在幼儿美术教育中依旧缺乏分享和积累。
（三）网络美术资源应用理念落后，影响实践教学效果
多数教师的网络美术资源利用方法仍然停留在查阅图片、下载视频等初级阶段;对于网络美术资源的认识依旧处于吸引幼儿兴趣、增加互动等原始阶段。幼儿教师缺少相关的职业培训，一些幼儿园并未组织教师参与专门的技术指导学习和课程学习。同时，教师在接受网络美术资源应用培训时处于被动状态，仅为了完成强制的学习要求或应付考核，并没有把培训知识内化为教学策略，最终导致培训达不到预期的效果。
三、网络美术资源在幼儿美术教育中的利用探索
（一）树立正确的网络美术资源利用观念，不断完善教学策略
幼儿园注重网络美术资源的利用，可以带动教师提升个人能力，更新知识框架，让教师以更为开放积极的态度面对教学策略的升级和教学方式的更新，让教师能结合已有的教学经验和相应的网络技术能力充分发挥网络美术资源的教学优势。更重要的是网络美术资源的分享还能为教师提供更多优秀的教学案例，对幼儿的美术教育实践起到重要的指导作用。
例如，某幼儿园在开展美术欣赏课程时，传统教育方式通常是由教师带领幼儿欣赏图片、观察实物，但由于幼儿存在注意力难以集中、无法完全理解教学语言等问题，所以不能很好地参与活动。教师可利用视频、动画等动态形式或3D视觉效果，丰富幼儿的美术体验，吸引幼儿的注意力，加深幼儿对图形、颜色的印象。
（二）倡导增强优秀网络美术资源共享意识，增加分享交流机会
幼儿园可以组织建立交流群，便于教师之间分享美术教学经验。同时，构建网络美术资源库，将教师日常收集到的优秀资源存入资源库，方便教师共享和应用，节省教师的精力和备课时间，提升教师应用网络美术资源的积极性。幼儿园也可以适当购买一些优质、专业的原创网络美术资源，并对能利用网络美术资源制作优秀原创课件的教师给予适当奖励，鼓励更多教师重视网络美术资源的应用和共享。
（三）开展教师培训，多元优化网络美术资源应用途径
幼儿园应当组织教师参与技能培训活动，包括图片编辑、视频剪辑、动画制作等内容，让教师熟练掌握常用软件的基本操作方法，便于教师将搜集到的网络美术资源与个人能力和经验相结合，制作出更加适合幼儿需求和学习能力的课件。
在互联网时代背景下，网络美术资源为幼儿美术教育提供了丰富且优质的教学素材，同时也对幼儿美术教育的开展提出了更高的要求。如何有效应用网络美术资源，最大化地发挥网络美术资源的教育优势，还需要教育工作者的共同努力。一方面，教师要充分认识到网络美术资源对于幼儿美术教育的价值，形成网络美术资源的学习与共享意识，提升自身教学能力;另一方面，幼儿园应为教师提供支持，从而促使幼儿美术教学质量得到提升。
（作者单位：苏州工业园区尚城幼儿园）