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摘 要:高中英语教师应更新观念,采用现行教材,激发学习兴趣,渗透研究性学习,培养学生自主学习研究性学习的能力。
关键词:更新观念;培养能力;研究性学习
中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-006 -01
研究性学习的能力,合作的意识和能力是现代人应具备的基本素质。在英语教学中,英语教师要注重教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用的协调统一,培养学生自主学习,研究学习的能力,以此提高学习效率。
一、教师要更新教学观念。
传统教学以讲授为主,学生所受的是单一的接受性学习。人们把“传道、授业、解惑”作为教师的天职。“接受”、“应试”是传统学习中的两个核心要素。教师不断地给学生讲授“是什么?为什么?怎样做?”研究性学习强调学生“做中学”( learning by doing ),是一种积极的学习过程——“学生去做事,而不是为他们做好的事”(something that students do, not something that is done to them)。学生通过自己提出问题和研究问题,了解知识的产生和发展过程,最后解决问题。教师要确立为“学”而“教”的指导思想。以“学”为重心,其基本精神就是使学生爱学习,学会学习,具有良好的学习习惯,充分体现他们是学习的主体,而这就需要教师引导培养。所以我认为“学”是在“教”之下的“学”,“教”是为“学”而“教”。
二、引导学生自主预习,培养学生发现问题和解决问题的能力。
英语阅读教学中,预习是一个重要环节。学生预习的好坏,对课堂教学的效果有着重要的影响,因此教师要指导学生有序预习,创设情景,激发学生探究意识,使学生主动参与教学过程,参与探究和讨论。
并把这些问题作为小课题,让他们自行选题,查寻资料,充分酝酿,写出研究报告,从而培养发现和解决问题的能力。
又如,在高一英语新教材Unit 4 Holidays and Festivals教学中,课前布置学生收集有关中国传统节日的信息,做成英文小报和powerpoint作品。为完成任务学生们要学会网络搜索,并将收集的资料进行筛选,这一环节有助于培养学生迅速获取利用信息的能力,和自我学习自我教育的能力。在课堂教学中,学生们将自己的作品在全体同学前的presentation(展现),学生在对语言感知和语言理解的基础上进行操练交际,这是学生了解知识的产生和发展的过程,学生与学生之间大量的用英语进行的交流,体现了学生是课堂的主体,老师是他们活动的参与者。课后要求学生就“春节和圣诞节作比较”。这是对课文内容的拓展,学生在对春节和圣诞节的比较过程中,能更好的了解中外文化的不同,也是学生实践创造的过程
三、激发学英语的兴趣,培养学生自主学习的能力,为终身学习奠定基础
新〈课标〉指出,要“激发和培养学习英语的兴趣,帮助学生树立学习英语的信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。”这说明高中英语教学的一个重要任务是激发学生的求知欲,引导学生自主学习,培养他们终身学习的能力。新教材高中英语课文内容、题材广泛,有天文、历史、地理、人物、科普、小说、传记等。教师应从培养学生自主学习能力的角度出发,为学生创设求知探索的空间,激发学生的求知欲。课堂不再是特定知识的载体,而是教师和学生共同探讨新知的地方,给老师和学生提供了创新的空间和余地。也为渗透研究性学习的英语教学提供了新的平台,教学成了师生共同研究问题、共同探索知识规律的过程。
布鲁纳认为:“所谓知识,是过程不是结果。”这个过程应是“按自己的方式而不是照书本样子,把获知的事物组织起来的一种活动” 可见,教学应当是“使学生成为自主自动的思想家”,这样的学生当他在正规学校教育结束后,将会独立向前迈进。
四、利用现行教材,渗透研究性学习。
现行高中英语教材有许多课文都是与社会现实生活密切相关的,如Saving the earth(拯救地球);No Smoking(禁止抽烟);Feeding the world(世界粮食问题);Disability(残疾)等,其内容涉及日常生活、事业成功、身体健康、人口问题、环境问题等各方面。教师在英语教学中,除了要求学生掌握和运用本课的英语语言基础知识,还应启发学生就课文中提出的社会现实问题进行研究性学习。这样既让学生掌握了教材内容,又能使教材内容学以致用,使知识转化为学力,培养了学生的实践创新能力。
参考书目:
1.《高中英语课程标准》(简称新《课标》)
2.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿).北京师范大学出版社,2001
3.全日制普通高级中学英语教科书(必修).高一英语上册
关键词:更新观念;培养能力;研究性学习
中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-006 -01
研究性学习的能力,合作的意识和能力是现代人应具备的基本素质。在英语教学中,英语教师要注重教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用的协调统一,培养学生自主学习,研究学习的能力,以此提高学习效率。
一、教师要更新教学观念。
传统教学以讲授为主,学生所受的是单一的接受性学习。人们把“传道、授业、解惑”作为教师的天职。“接受”、“应试”是传统学习中的两个核心要素。教师不断地给学生讲授“是什么?为什么?怎样做?”研究性学习强调学生“做中学”( learning by doing ),是一种积极的学习过程——“学生去做事,而不是为他们做好的事”(something that students do, not something that is done to them)。学生通过自己提出问题和研究问题,了解知识的产生和发展过程,最后解决问题。教师要确立为“学”而“教”的指导思想。以“学”为重心,其基本精神就是使学生爱学习,学会学习,具有良好的学习习惯,充分体现他们是学习的主体,而这就需要教师引导培养。所以我认为“学”是在“教”之下的“学”,“教”是为“学”而“教”。
二、引导学生自主预习,培养学生发现问题和解决问题的能力。
英语阅读教学中,预习是一个重要环节。学生预习的好坏,对课堂教学的效果有着重要的影响,因此教师要指导学生有序预习,创设情景,激发学生探究意识,使学生主动参与教学过程,参与探究和讨论。
并把这些问题作为小课题,让他们自行选题,查寻资料,充分酝酿,写出研究报告,从而培养发现和解决问题的能力。
又如,在高一英语新教材Unit 4 Holidays and Festivals教学中,课前布置学生收集有关中国传统节日的信息,做成英文小报和powerpoint作品。为完成任务学生们要学会网络搜索,并将收集的资料进行筛选,这一环节有助于培养学生迅速获取利用信息的能力,和自我学习自我教育的能力。在课堂教学中,学生们将自己的作品在全体同学前的presentation(展现),学生在对语言感知和语言理解的基础上进行操练交际,这是学生了解知识的产生和发展的过程,学生与学生之间大量的用英语进行的交流,体现了学生是课堂的主体,老师是他们活动的参与者。课后要求学生就“春节和圣诞节作比较”。这是对课文内容的拓展,学生在对春节和圣诞节的比较过程中,能更好的了解中外文化的不同,也是学生实践创造的过程
三、激发学英语的兴趣,培养学生自主学习的能力,为终身学习奠定基础
新〈课标〉指出,要“激发和培养学习英语的兴趣,帮助学生树立学习英语的信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。”这说明高中英语教学的一个重要任务是激发学生的求知欲,引导学生自主学习,培养他们终身学习的能力。新教材高中英语课文内容、题材广泛,有天文、历史、地理、人物、科普、小说、传记等。教师应从培养学生自主学习能力的角度出发,为学生创设求知探索的空间,激发学生的求知欲。课堂不再是特定知识的载体,而是教师和学生共同探讨新知的地方,给老师和学生提供了创新的空间和余地。也为渗透研究性学习的英语教学提供了新的平台,教学成了师生共同研究问题、共同探索知识规律的过程。
布鲁纳认为:“所谓知识,是过程不是结果。”这个过程应是“按自己的方式而不是照书本样子,把获知的事物组织起来的一种活动” 可见,教学应当是“使学生成为自主自动的思想家”,这样的学生当他在正规学校教育结束后,将会独立向前迈进。
四、利用现行教材,渗透研究性学习。
现行高中英语教材有许多课文都是与社会现实生活密切相关的,如Saving the earth(拯救地球);No Smoking(禁止抽烟);Feeding the world(世界粮食问题);Disability(残疾)等,其内容涉及日常生活、事业成功、身体健康、人口问题、环境问题等各方面。教师在英语教学中,除了要求学生掌握和运用本课的英语语言基础知识,还应启发学生就课文中提出的社会现实问题进行研究性学习。这样既让学生掌握了教材内容,又能使教材内容学以致用,使知识转化为学力,培养了学生的实践创新能力。
参考书目:
1.《高中英语课程标准》(简称新《课标》)
2.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿).北京师范大学出版社,2001
3.全日制普通高级中学英语教科书(必修).高一英语上册