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摘 要：在中职教育中将信息化手段运用到《机械制图》专业教学中，符合《机械制图》教学的需要，能够切实提高教学质量。
关键词：信息化教学;机械制图;教学效果
一、 中职《机械制图》课程教学现状分析
以往中职学校进行机械识图教学时，教师往往通过挂图、模型、板书等教学手段展开，教学效果有时不理想。一些教师在教学的时候，往往选择“灌输式”的教学手段展开，将自己当成教学的中心，学生学习比较被动。由于长时间被动学习，学生自主学习能力也比较弱。
在以往教学的时候，教师会将绝大多数的时间运用到基本概念的讲解上，长时间的讲解会比较枯燥，学生也很容易分神。所以，在机械制图教学过程中，选择合适的手段是非常重要的。
随着多媒体的发展，现状教师已经开始将多媒体手段运用到机械识图教学中，切实提高了学生对这门课程的兴趣和听课效果。课堂教学中运用多媒体，有利于突破机《机械制图》这门课程的教学难点和教学重点。
构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，推进职业教育资源跨区域、跨行业共建共享，逐步实现所有专业的优质数字教育资源全覆盖。支持与专业课程配套的虚拟仿真实训系统开发与应用。推广教学过程与生产过程实时互动的远程教学。加快信息化管理平台建设，加强现代信息技术应用能力培训，将现代信息技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据。
什么是信息化教学呢？信息化教学，是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，在教学中应用信息技术手段，使教学环节数字化，提高教学质量和效率。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。《机械制图》是一门重要的机械类专业基础课，旨在“使学生掌握识图的基本方法，从而为后续专业课程和技能培训打下坚实的基础”。因此，该课程对于培养合格机械类技能人才负有特殊的任务，具有不可替代的作用，应放在机械类课程“重中之重”的地位而予以高度重视。然而，这门课程内容多、学时少、要求高，如何进行课堂教学方法的改善，优化课堂教学，提高教学质量就显得非常重要。
二、运用信息化技术制作教学课件
《机械制图》课程是学生空间想象力形成及识图能力培养的关键，而中职学生的三维空间想象能力普遍较差，当学生刚接触这门课时，要求其迅速建立起正确的空间结构是比较困难的，若借用信息化技术将平面的图形立体化，则能使教学内容由抽象变为直观，化繁为简、化难为易，教学形象生动，学生感知更加鲜明，便于学生观察和认识，有利于帮组学生建立空间立体结构 。比如在本课程的第一次课上，可使用由影视图像或图片剪辑而成的信息化课件，展示各种精密机械工件，展示各种工件的平面图和立体图的区别与联系，让学生置身于声像同步、动静结合的学习环境中，进一步激发他们学习本课程的兴趣。
当学生在学习过程中在某一个知识点出“卡壳”时，教师可充分利用信息化课件，把抽象的内容具体化，静止的关系动态化，直观的演示事物的变化和知识的形成过程，帮助学生客服认知障碍，从而实现其他教学手段难以达到的效果。比如，在讲授轴测图部分内容时，若教师采用传统的教学方法是利用挂图或模型等静止的形式进行讲解，学生很难掌握平面图和轴测图的关联之处，教师口头描述三维模型也非常困难，教师可采用多媒体课件，展示轴测图的形成过程，直观呈现平面图与轴测图之间的关联性和一一对应的关系，便于学生掌握该知识点。再如，在学习装配图部分内容时，学生对装配图中各个部分零件的相互关系掌握不好，教师则可采用多媒体课件，将平面的装配图立体化，细化到每一个零件，让学生对工件有一个立体直观的认识，学生将立体化的装配图与平面图纸一一对应，掌握各个部分的关系后，则能正确识读复杂的装配图。
三、运用信息化教学应注意的问题
教师亲身参与课件的设计和制作。制作一个较完美的多媒体课件是比较复杂和繁琐的，有的教师为了省时省力，并没有亲自设计课件，往往是“借用”别人的课件，这样将导致教师可能一知半解，不能领会该课件制作的内涵，使得课堂比较呆板和机械，不能完全发挥课件的作用和效果。为了设计更好的教学课件，教师必须通过不断的学习，参加相关培训，来提高多媒体教学课件的制作水平。教师也可以参考他人的课件，但是教师必须将他人的课件与自己的教学内容和对象进行调整，以便更好的有针对性的进行教学。
应处理好与传统教学的关系，教师不要成为放映员。信息化教学与传统教学手段之间是相辅相成、协调发展的关系。教师要避免不要为了信息化而将本身可以用传统教学方法就能简单解决的问题复杂化。教师在播放课件时，要观察学生学习的状态，以便了解学生对知识的掌握程度，教师根据学生知识的掌握情况来不断的调整课堂上的速度和进度。有学生反应，多媒体技术的应用让他们有种跟不上教师上课节奏的感觉，很多知识点来不及思考就被一晃而过，这就是教师只负责点击鼠标的结果。教师上课也不要一味的依赖多媒体课件，要恰当的与传统教学方法相结合。比如，在介绍齿轮各部分的尺寸关系的时候，考虑中职学生数学基础差，建议教师不要在多媒体上直接打出公式，而要在黑板上板书，一步一步的演示各部分尺寸的關系式，以帮助学生理清思路。
四、结语
积极推进信息化教学的今天，教师要学会运用信息化技术组织课堂教学，生动形象的展示教学内容，最大限度的增加课堂容量，提高学生学习机械制图的积极性，提高课堂效率，从而来提高《机械制图》课程的教学质量。
参考文献：
[1]王福娟，卢文涛.机械制图课教学方法的探讨[J].装备制造技术，2010（11）.
[2]易敏.机械制图教学改革路径探讨[J].时代汽车，2018（3）.
关键词：信息化教学;机械制图;教学效果
一、 中职《机械制图》课程教学现状分析
以往中职学校进行机械识图教学时，教师往往通过挂图、模型、板书等教学手段展开，教学效果有时不理想。一些教师在教学的时候，往往选择“灌输式”的教学手段展开，将自己当成教学的中心，学生学习比较被动。由于长时间被动学习，学生自主学习能力也比较弱。
在以往教学的时候，教师会将绝大多数的时间运用到基本概念的讲解上，长时间的讲解会比较枯燥，学生也很容易分神。所以，在机械制图教学过程中，选择合适的手段是非常重要的。
随着多媒体的发展，现状教师已经开始将多媒体手段运用到机械识图教学中，切实提高了学生对这门课程的兴趣和听课效果。课堂教学中运用多媒体，有利于突破机《机械制图》这门课程的教学难点和教学重点。
构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，推进职业教育资源跨区域、跨行业共建共享，逐步实现所有专业的优质数字教育资源全覆盖。支持与专业课程配套的虚拟仿真实训系统开发与应用。推广教学过程与生产过程实时互动的远程教学。加快信息化管理平台建设，加强现代信息技术应用能力培训，将现代信息技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据。
什么是信息化教学呢？信息化教学，是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，在教学中应用信息技术手段，使教学环节数字化，提高教学质量和效率。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。《机械制图》是一门重要的机械类专业基础课，旨在“使学生掌握识图的基本方法，从而为后续专业课程和技能培训打下坚实的基础”。因此，该课程对于培养合格机械类技能人才负有特殊的任务，具有不可替代的作用，应放在机械类课程“重中之重”的地位而予以高度重视。然而，这门课程内容多、学时少、要求高，如何进行课堂教学方法的改善，优化课堂教学，提高教学质量就显得非常重要。
二、运用信息化技术制作教学课件
《机械制图》课程是学生空间想象力形成及识图能力培养的关键，而中职学生的三维空间想象能力普遍较差，当学生刚接触这门课时，要求其迅速建立起正确的空间结构是比较困难的，若借用信息化技术将平面的图形立体化，则能使教学内容由抽象变为直观，化繁为简、化难为易，教学形象生动，学生感知更加鲜明，便于学生观察和认识，有利于帮组学生建立空间立体结构 。比如在本课程的第一次课上，可使用由影视图像或图片剪辑而成的信息化课件，展示各种精密机械工件，展示各种工件的平面图和立体图的区别与联系，让学生置身于声像同步、动静结合的学习环境中，进一步激发他们学习本课程的兴趣。
当学生在学习过程中在某一个知识点出“卡壳”时，教师可充分利用信息化课件，把抽象的内容具体化，静止的关系动态化，直观的演示事物的变化和知识的形成过程，帮助学生客服认知障碍，从而实现其他教学手段难以达到的效果。比如，在讲授轴测图部分内容时，若教师采用传统的教学方法是利用挂图或模型等静止的形式进行讲解，学生很难掌握平面图和轴测图的关联之处，教师口头描述三维模型也非常困难，教师可采用多媒体课件，展示轴测图的形成过程，直观呈现平面图与轴测图之间的关联性和一一对应的关系，便于学生掌握该知识点。再如，在学习装配图部分内容时，学生对装配图中各个部分零件的相互关系掌握不好，教师则可采用多媒体课件，将平面的装配图立体化，细化到每一个零件，让学生对工件有一个立体直观的认识，学生将立体化的装配图与平面图纸一一对应，掌握各个部分的关系后，则能正确识读复杂的装配图。
三、运用信息化教学应注意的问题
教师亲身参与课件的设计和制作。制作一个较完美的多媒体课件是比较复杂和繁琐的，有的教师为了省时省力，并没有亲自设计课件，往往是“借用”别人的课件，这样将导致教师可能一知半解，不能领会该课件制作的内涵，使得课堂比较呆板和机械，不能完全发挥课件的作用和效果。为了设计更好的教学课件，教师必须通过不断的学习，参加相关培训，来提高多媒体教学课件的制作水平。教师也可以参考他人的课件，但是教师必须将他人的课件与自己的教学内容和对象进行调整，以便更好的有针对性的进行教学。
应处理好与传统教学的关系，教师不要成为放映员。信息化教学与传统教学手段之间是相辅相成、协调发展的关系。教师要避免不要为了信息化而将本身可以用传统教学方法就能简单解决的问题复杂化。教师在播放课件时，要观察学生学习的状态，以便了解学生对知识的掌握程度，教师根据学生知识的掌握情况来不断的调整课堂上的速度和进度。有学生反应，多媒体技术的应用让他们有种跟不上教师上课节奏的感觉，很多知识点来不及思考就被一晃而过，这就是教师只负责点击鼠标的结果。教师上课也不要一味的依赖多媒体课件，要恰当的与传统教学方法相结合。比如，在介绍齿轮各部分的尺寸关系的时候，考虑中职学生数学基础差，建议教师不要在多媒体上直接打出公式，而要在黑板上板书，一步一步的演示各部分尺寸的關系式，以帮助学生理清思路。
四、结语
积极推进信息化教学的今天，教师要学会运用信息化技术组织课堂教学，生动形象的展示教学内容，最大限度的增加课堂容量，提高学生学习机械制图的积极性，提高课堂效率，从而来提高《机械制图》课程的教学质量。
参考文献：
[1]王福娟，卢文涛.机械制图课教学方法的探讨[J].装备制造技术，2010（11）.
[2]易敏.机械制图教学改革路径探讨[J].时代汽车，2018（3）.