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前些时日，我曾仔细观察了七年级学生写作文的情况，发现不少学生数自己写的作文字数，小心翼翼，像数金币一样，数完了皱皱眉头，接着再写，写一段再数，直到最后好不容易凑够了字数，才长出一口气，一副大功告成的样子。试想一下，那像挤牙膏似的写作，能写出多生动的作文呢？
作为一名语文老师，面对此种情况，不能不令人深思，是什么原因造成这种现象？我们应该怎样去改变这种现状呢？
作文教学，更应该取自于生活，表现于生活。可是很多学生不会观察生活，感悟生活，没有来自于生活的积淀，没有生动的写作素材，是写不出好作文的。要想改变这种现状，作文教学就应走生活化的道路，从学生的现实生活出发，扎根于学生的生活，让学生在自由对话的基础上讲述自己的经历、感悟，表达内心的真情。那么，如何真正让作文教学回归生活呢？我主要从以下几方面来加以实践：
一、营造丰富的学生生活
我们在作文课中，经常看到总有一些学生咬着笔头，皱着眉头，唉声叹气，勉强下笔，便脱离生活，胡编乱造。究其原因就是他们的生活材料太少，他们总认为学习生活单调，校门进校门出，没啥可写的。不知学校生活也是社会生活的一部分，学校也是小小的社会，不是没有生活，而是缺乏发现的眼光、搜集材料的习惯，缺少一种用心去感受生活的本领。作文教学回归生活，从根本上来说是为了引导学生感受生活，服务于生活。
叶圣陶先生说：作文这种事情离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文字。写作应该是生活的一部分，有了多彩的生活，才会有多样的文章。作为教师应该引导学生营造丰富多彩的生活。一次紧张而激烈的竞赛，一个小小的游戏，一场即兴的表演……都能给生活增添不少色彩。让学生在亲身经历中，感受到生活的丰富多彩。同时，也使学生在感受到快乐的同时，觉得有话可写，从而产生急于表达的欲望。有一次，我在训练八年级学生学习描绘人物时，先做一个小活动——小记者采访——来激发兴趣。首先我让每位学生描写一幅自画像，主要在脸部描绘，然后把自画像收起来，打乱顺序再分发给大家，让学生根据自己拿的肖像描写找到自己采访的对象进行现场采访，学生兴趣甚为浓厚。活动结束时，大部分学生都满载而归，写起作文来也改变了以往囊中羞涩的状况，有的学生甚至有一发而不可收拾的气势。批改作文时发现学生的作文内容充实，语言也生动了许多，一个个生动逼真的形象跃然纸上，读起来仿佛置身于其中，极富生活气息。
二、引导学生观察生活
所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑在总结自己的创作经验时说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。”要想写好文章必须引导学生重视观察生活，提高观察能力。那么怎样引导学生观察生活呢？
我发现要求学生写日记，就是一个很好的途径。因为日记选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论，可抒情，可记叙，随心所欲。有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止，学生写作起来没有多少压力。首先要教给学生写日记的主要方法，就是记下一天来你觉得最有意义的事情，阐述事情，说出你要写他的原因，然后把它延伸开，引出一些它能告诉你的意义，对你的启示，通过它你所想到等等。让学生先由身边小事写起，渐渐地，扩大观察视野，写社会、写人生，内容越来越丰富：班级的生活与风波，家庭的欢乐与忧愁，社会见闻等等。对于学生的日记写作，在教导他们勤于观察的同时，还要给予及时的鼓励，树立榜样。
有位女生对教室外大家熟视无睹的一棵松树进行了仔细的观察，然后写在日记里，语言生动优美，尤其是雨中松针挂着水滴的描绘，极其精妙。我把它作为范文在班上朗读，很多同学都鼓掌表示赞赏，惊叹。借此我告诉学生，要时刻作一个有心人，看别人所不能的看到的东西，写别人容易忽略的东西，这样文章才独特，才更能彰显生活的真实与美好。
三、教会学生感悟生活
细心的老师常常会发现，有相当一部分学生的作文不错，但总令人感觉到缺少一股劲，一股力，或者提炼、挖掘的主题有失偏颇，不到点子上, 或是人云亦云, 缺乏创新。什么原因？除了“点明主旨”“深化主题”的方法没有掌握好，不知道点明“什么”，深化“什么”外，还与学生的思想认识水平、感悟生活的能力问题紧密相连的，因为很多学生还缺乏敏锐的洞察力。
针对此种现象，我认为应该教会学生捕捉生活中的灵感，一件事，一个小物品，一个瞬间，可能都会引起人们不同的感悟，只不过我们往往把它忽略了，不去思考分析。其实，只要我们经常用一颗善感的心去观察生活，观察社会，久而久之，你就会发现，生活中蕴藏着很多哲理，那是大自然是生活给予我们的智慧。记得有一位学生在日记中写到含羞草时，她观察到含羞草“害羞”的特点，想到了我们人类，她写到我们每一个人都不应该像含羞草那样，遇到一点小小的挫折就躲避起来，而应该勇敢面对，退让只会让自己越来越不自信。作为老师，像这样有独到见解的文章应该多给予鼓励表扬，甚至在班里范读，引导大家都做生活的有心人，这样才会逐步提高自己感情生活的能力。
总之，离开了生活，作文就成了无源之水、无本之木。只有让作文教学回归生活，引导学生去观察生活、体味生活，锻炼自己的思想、丰富自己的情感，让自己手中的笔去书写自己的真情实感，才能让学生的写作水平真正得到提高。
肖玲，教师，现居湖北枣阳。
作为一名语文老师，面对此种情况，不能不令人深思，是什么原因造成这种现象？我们应该怎样去改变这种现状呢？
作文教学，更应该取自于生活，表现于生活。可是很多学生不会观察生活，感悟生活，没有来自于生活的积淀，没有生动的写作素材，是写不出好作文的。要想改变这种现状，作文教学就应走生活化的道路，从学生的现实生活出发，扎根于学生的生活，让学生在自由对话的基础上讲述自己的经历、感悟，表达内心的真情。那么，如何真正让作文教学回归生活呢？我主要从以下几方面来加以实践：
一、营造丰富的学生生活
我们在作文课中，经常看到总有一些学生咬着笔头，皱着眉头，唉声叹气，勉强下笔，便脱离生活，胡编乱造。究其原因就是他们的生活材料太少，他们总认为学习生活单调，校门进校门出，没啥可写的。不知学校生活也是社会生活的一部分，学校也是小小的社会，不是没有生活，而是缺乏发现的眼光、搜集材料的习惯，缺少一种用心去感受生活的本领。作文教学回归生活，从根本上来说是为了引导学生感受生活，服务于生活。
叶圣陶先生说：作文这种事情离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文字。写作应该是生活的一部分，有了多彩的生活，才会有多样的文章。作为教师应该引导学生营造丰富多彩的生活。一次紧张而激烈的竞赛，一个小小的游戏，一场即兴的表演……都能给生活增添不少色彩。让学生在亲身经历中，感受到生活的丰富多彩。同时，也使学生在感受到快乐的同时，觉得有话可写，从而产生急于表达的欲望。有一次，我在训练八年级学生学习描绘人物时，先做一个小活动——小记者采访——来激发兴趣。首先我让每位学生描写一幅自画像，主要在脸部描绘，然后把自画像收起来，打乱顺序再分发给大家，让学生根据自己拿的肖像描写找到自己采访的对象进行现场采访，学生兴趣甚为浓厚。活动结束时，大部分学生都满载而归，写起作文来也改变了以往囊中羞涩的状况，有的学生甚至有一发而不可收拾的气势。批改作文时发现学生的作文内容充实，语言也生动了许多，一个个生动逼真的形象跃然纸上，读起来仿佛置身于其中，极富生活气息。
二、引导学生观察生活
所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑在总结自己的创作经验时说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。”要想写好文章必须引导学生重视观察生活，提高观察能力。那么怎样引导学生观察生活呢？
我发现要求学生写日记，就是一个很好的途径。因为日记选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论，可抒情，可记叙，随心所欲。有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止，学生写作起来没有多少压力。首先要教给学生写日记的主要方法，就是记下一天来你觉得最有意义的事情，阐述事情，说出你要写他的原因，然后把它延伸开，引出一些它能告诉你的意义，对你的启示，通过它你所想到等等。让学生先由身边小事写起，渐渐地，扩大观察视野，写社会、写人生，内容越来越丰富：班级的生活与风波，家庭的欢乐与忧愁，社会见闻等等。对于学生的日记写作，在教导他们勤于观察的同时，还要给予及时的鼓励，树立榜样。
有位女生对教室外大家熟视无睹的一棵松树进行了仔细的观察，然后写在日记里，语言生动优美，尤其是雨中松针挂着水滴的描绘，极其精妙。我把它作为范文在班上朗读，很多同学都鼓掌表示赞赏，惊叹。借此我告诉学生，要时刻作一个有心人，看别人所不能的看到的东西，写别人容易忽略的东西，这样文章才独特，才更能彰显生活的真实与美好。
三、教会学生感悟生活
细心的老师常常会发现，有相当一部分学生的作文不错，但总令人感觉到缺少一股劲，一股力，或者提炼、挖掘的主题有失偏颇，不到点子上, 或是人云亦云, 缺乏创新。什么原因？除了“点明主旨”“深化主题”的方法没有掌握好，不知道点明“什么”，深化“什么”外，还与学生的思想认识水平、感悟生活的能力问题紧密相连的，因为很多学生还缺乏敏锐的洞察力。
针对此种现象，我认为应该教会学生捕捉生活中的灵感，一件事，一个小物品，一个瞬间，可能都会引起人们不同的感悟，只不过我们往往把它忽略了，不去思考分析。其实，只要我们经常用一颗善感的心去观察生活，观察社会，久而久之，你就会发现，生活中蕴藏着很多哲理，那是大自然是生活给予我们的智慧。记得有一位学生在日记中写到含羞草时，她观察到含羞草“害羞”的特点，想到了我们人类，她写到我们每一个人都不应该像含羞草那样，遇到一点小小的挫折就躲避起来，而应该勇敢面对，退让只会让自己越来越不自信。作为老师，像这样有独到见解的文章应该多给予鼓励表扬，甚至在班里范读，引导大家都做生活的有心人，这样才会逐步提高自己感情生活的能力。
总之，离开了生活，作文就成了无源之水、无本之木。只有让作文教学回归生活，引导学生去观察生活、体味生活，锻炼自己的思想、丰富自己的情感，让自己手中的笔去书写自己的真情实感，才能让学生的写作水平真正得到提高。
肖玲，教师，现居湖北枣阳。