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摘 要：语文教学改革朝着素质教育的方向扎实推进，取得了实质性的进展和阶段性的成效。但是，目前初中语文教学投入和产出的比值仍然较低，课堂单位时间内的教学投入还不能较好地实现三维目标的效益。许多有识之士都在探索影响语文教学效率的原因，探讨提高语文教学有效性的方略，希望能从整体上提升初中语文课堂教学的有效性。
关键词：语文 课堂教学 有效性 教学反思
课堂是学校教育教学工作的主阵地， 课堂教学是教师“传道、授业、解惑”、开发学生智力，培养学生能力的主要途径；学生的创新精神、竞争能力、业余爱好等多方面的发展，都是课堂教学延伸的结果，因此切实有效的提高课堂教学质量理应成为教师教学工作中的重中之重。
一、良好的课堂导入
“良好的开端是成功的一半”，课堂教学也一样，导入有效与否直接关系着课堂教学的效率。因此，教师应根据学生的时代特征和个性特征设计有效的导入，诱导学生学习语文的兴趣，从而激发学生各方面的素质，提高语文教学效率。常用的语文导入法如下：
（1）情景导入法。即：教师结合教学内容，运用直观、巧妙的手段，创设生动、活泼的教学氛围，注重对学生情感的培养和启发，激发学生学习的兴趣。如，《沁园春·雪》一课，教师可以先让学生观赏毛泽东写这首诗时的背景环境，创设情境，激发学生在情感上与作者产生共鸣。
（2）设疑导入法。即：教师有意地设置问题，制造悬念，诱导学生的求知欲望，让学生对知识进行探究。这也是文学中常用的“预知后事如何，请听下次讲解”。如：讲冰心的《小桔灯》时，可以由作者开始设置疑问，“同学们自己制作过灯吗？”创设问题让学生回答“有”或者“没有”，接着提出“有谁知道用橘子怎么做灯吗？”引出《小桔灯》一课。
（3）故事导入法。即：运用身边的或者是历史上、电视剧中的与教学内容相关的故事、成语、预言等引出课题的方法。如《皇帝的新装》一课，教师可以通过讲历史上愚昧无知的皇帝，激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，之后，引出本文愚昧无知的皇帝做的荒唐事情。
（4）温故知新导入法。即：通过复习和学习已知的教学内容，从而深化引出新的教学知识。此教学法，是教师常用的导入法。如：在讲朱自清的《春》一课时，可以让学生复习有关春的诗句，让学生通过复习旧的知识来增加自信心，从而更加用心地去学习新知识。
课堂导入很重要，其导入方法也多种多样，不同的教学氛围、教学内容、教学方法应运用不同的导入法，作为语文教师，在教学中，思维应灵活、敏捷、精心设计和打造创新的导入方法，激发学生学习语文的兴趣，提高教学效率。
二、创新的教学方法
教学方法直接影响着课堂教学效率，有效的教学方法能够激发学生学习语文兴趣，并通过学习审视自我，提高自我的素质。传统的“填鸭式”教学已不再被学生所接受，教育部门强调课堂教学学生的主体性，要求培养学生全面的综合素质，而传统的教学模式以教学为中心，课堂教学过程中问题的设计，学生的回答等等，都是教师预设好的，对于预设之外的回答，教师一般采取否定的态度，这极大地限制了学生的思维空间，阻碍了其发展。新时代教学背景下，教师必须摒弃自己传统的教学方法，结合学生的个性特征和学校的实际情况，创新自己的教学方法，以学生为中心，教师辅助学生，引导学生学习。因此，教师在思想观念上应有所改变，由教学的主导者变为教学的辅导者、学生的合作者、活动的参与者等等，其目的在于最大限度地发挥学生的思维空间，提高学生学习的自主性，完善学生的综合素质。新时期常用的教学方法有情景教学法，多媒体辅助教学，活动教学等等，其共性为：一切以学生为中心，放手、放胆让学生去做，教师做好“导”。
三、多元评价体系
传统教学中，学校和教师忽略了评价这一体系，教师和家长都以“考试成绩”作为唯一的、最终的评定，这实际上扼杀了学生的积极性。考试成绩不能代表一个学生的综合素质，在重视综合素质的今天，成绩只能说是学生的理论知识方面，却不能代表着整个人。因此，在教学中，教师要多方面地考察学生，帮助学生提高各方面的素质，同时，对学生的其他方面，如日常生活、行为、行动、素质教育、帮助他人等等作为评价的内容，增强学生的自信心，让学生通过评价能够约束自我。另外，传统的评价体系是：教师以成绩作为最终的评价，评价者为教师一人，在某些方面，教师会有所偏见，这对学生来说是不公平的。初中生由于年龄的问题，心理还不很成熟，对于事物容易冲动，对于教师不好的评价，不是去深刻地反省自己，更容易产生的是自暴自弃，也会对教师产生怨恨。多元评价除了在评价内容方面多元化之外，评价者亦要多元化，为激发学生的自信心，教师可以将评价者拓展到学生，这样教师与学生之间，学生与学生之间，学生与教师之间，形成一个相互评价体系，公平、公正，每个人都会有发光的一面，教师可以以此来增加学生的自信心，激发学生自主学习，完善自我，从而达到提高教学效率的目的。
总之，语文有效课堂教学是一种过程，更是一种理念，只要我们能立足课堂，立足学生，不断学习、实践、反思，为学生主动探索和发现提供空间和机会，培养学习的兴趣，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的和高质量的互动，我们一定能提高初中语文课堂教学的有效性。
关键词：语文 课堂教学 有效性 教学反思
课堂是学校教育教学工作的主阵地， 课堂教学是教师“传道、授业、解惑”、开发学生智力，培养学生能力的主要途径；学生的创新精神、竞争能力、业余爱好等多方面的发展，都是课堂教学延伸的结果，因此切实有效的提高课堂教学质量理应成为教师教学工作中的重中之重。
一、良好的课堂导入
“良好的开端是成功的一半”，课堂教学也一样，导入有效与否直接关系着课堂教学的效率。因此，教师应根据学生的时代特征和个性特征设计有效的导入，诱导学生学习语文的兴趣，从而激发学生各方面的素质，提高语文教学效率。常用的语文导入法如下：
（1）情景导入法。即：教师结合教学内容，运用直观、巧妙的手段，创设生动、活泼的教学氛围，注重对学生情感的培养和启发，激发学生学习的兴趣。如，《沁园春·雪》一课，教师可以先让学生观赏毛泽东写这首诗时的背景环境，创设情境，激发学生在情感上与作者产生共鸣。
（2）设疑导入法。即：教师有意地设置问题，制造悬念，诱导学生的求知欲望，让学生对知识进行探究。这也是文学中常用的“预知后事如何，请听下次讲解”。如：讲冰心的《小桔灯》时，可以由作者开始设置疑问，“同学们自己制作过灯吗？”创设问题让学生回答“有”或者“没有”，接着提出“有谁知道用橘子怎么做灯吗？”引出《小桔灯》一课。
（3）故事导入法。即：运用身边的或者是历史上、电视剧中的与教学内容相关的故事、成语、预言等引出课题的方法。如《皇帝的新装》一课，教师可以通过讲历史上愚昧无知的皇帝，激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，之后，引出本文愚昧无知的皇帝做的荒唐事情。
（4）温故知新导入法。即：通过复习和学习已知的教学内容，从而深化引出新的教学知识。此教学法，是教师常用的导入法。如：在讲朱自清的《春》一课时，可以让学生复习有关春的诗句，让学生通过复习旧的知识来增加自信心，从而更加用心地去学习新知识。
课堂导入很重要，其导入方法也多种多样，不同的教学氛围、教学内容、教学方法应运用不同的导入法，作为语文教师，在教学中，思维应灵活、敏捷、精心设计和打造创新的导入方法，激发学生学习语文的兴趣，提高教学效率。
二、创新的教学方法
教学方法直接影响着课堂教学效率，有效的教学方法能够激发学生学习语文兴趣，并通过学习审视自我，提高自我的素质。传统的“填鸭式”教学已不再被学生所接受，教育部门强调课堂教学学生的主体性，要求培养学生全面的综合素质，而传统的教学模式以教学为中心，课堂教学过程中问题的设计，学生的回答等等，都是教师预设好的，对于预设之外的回答，教师一般采取否定的态度，这极大地限制了学生的思维空间，阻碍了其发展。新时代教学背景下，教师必须摒弃自己传统的教学方法，结合学生的个性特征和学校的实际情况，创新自己的教学方法，以学生为中心，教师辅助学生，引导学生学习。因此，教师在思想观念上应有所改变，由教学的主导者变为教学的辅导者、学生的合作者、活动的参与者等等，其目的在于最大限度地发挥学生的思维空间，提高学生学习的自主性，完善学生的综合素质。新时期常用的教学方法有情景教学法，多媒体辅助教学，活动教学等等，其共性为：一切以学生为中心，放手、放胆让学生去做，教师做好“导”。
三、多元评价体系
传统教学中，学校和教师忽略了评价这一体系，教师和家长都以“考试成绩”作为唯一的、最终的评定，这实际上扼杀了学生的积极性。考试成绩不能代表一个学生的综合素质，在重视综合素质的今天，成绩只能说是学生的理论知识方面，却不能代表着整个人。因此，在教学中，教师要多方面地考察学生，帮助学生提高各方面的素质，同时，对学生的其他方面，如日常生活、行为、行动、素质教育、帮助他人等等作为评价的内容，增强学生的自信心，让学生通过评价能够约束自我。另外，传统的评价体系是：教师以成绩作为最终的评价，评价者为教师一人，在某些方面，教师会有所偏见，这对学生来说是不公平的。初中生由于年龄的问题，心理还不很成熟，对于事物容易冲动，对于教师不好的评价，不是去深刻地反省自己，更容易产生的是自暴自弃，也会对教师产生怨恨。多元评价除了在评价内容方面多元化之外，评价者亦要多元化，为激发学生的自信心，教师可以将评价者拓展到学生，这样教师与学生之间，学生与学生之间，学生与教师之间，形成一个相互评价体系，公平、公正，每个人都会有发光的一面，教师可以以此来增加学生的自信心，激发学生自主学习，完善自我，从而达到提高教学效率的目的。
总之，语文有效课堂教学是一种过程，更是一种理念，只要我们能立足课堂，立足学生，不断学习、实践、反思，为学生主动探索和发现提供空间和机会，培养学习的兴趣，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的和高质量的互动，我们一定能提高初中语文课堂教学的有效性。