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[摘要]诗歌是汉语文化的重要组成部分，在基础教育体系改革的过程中，诗歌教学改革承担着传承中华文化、发扬汉语人文精神的重要责任。对于小学生而言，必须要在小学学习阶段学好语文诗歌，但是从当前小学语文诗歌教学质量来看，学生们的诗歌学习意识不强，学习能力较差。因此，作为小学语文教师必须深入探讨诗歌教学主旨，研究诗歌教学的优化模式与策略，努力提高诗歌教学质量。
[关键词]小学语文；诗歌教学；质量
如今，小学语文教材经过了反复改革与创新，教材内容中含有大量的诗歌元素，诗歌的具体表现形式与内涵也越来越趋向于多元化，它们是汉语几千年文化的精髓所在，作为小学语文教师必须要研究高效教学措施，挖掘诗歌内涵，提高诗歌教学效率，让诗歌在小学阶段发挥出其应有的语言魅力。但是，当前小学语文教学中诗歌教学的质量并不符合新课程教学标准与要求，尤其诗歌教学效率极低，下面笔者将结合自身小学语文教学经验，谈谈如何有效提升诗歌教学的效率，让学生们提升诗歌文化素质。
一、构造学生主体的诗歌教学体系
现代教育学家曾经说过教学过程并不只是单一地教书，而是要让学生们掌握一定的知识，争取以后不用教师引导其探索知识，实现自主求知与自主提高。小学语文教师要想提高诗歌教学质量，首先要构造诗歌教学体系，要在自身的大脑中对诗歌教学的目的与本质有一个明确的认识。诗歌教学在小学教育阶段的重要目的就是让学生们对诗歌产生文化兴趣，能够逐渐地了解诗歌的语言表达方式与情感传递形式，最为重要的是教师一定要清晰地认识到其自身也是诗歌教学体系的一部分。因此，教师必须要有效构造以学生为主体的诗歌教学体系，让小学生拥有广阔的诗歌求知空间，及时摒弃传统单一说教式的诗歌教学模式，让学生们在诗歌教学课堂中找到发挥自己诗歌学习能力的舞台，获得自身诗歌语言素质的提高。比如，在小学语文教材一年级下册古诗《春晓》的教学过程中，我在课堂上摒弃了传统讲台说教式的诗歌教学模式，而是让学生们在轻松、活跃的课堂中寻找到适合自己诗歌学习与情感感悟的空间。为了让小学生们能够完全融入诗歌的情感氛围中，我作为诗歌教学体系中的一员，通过课堂教学语言的准确使用与变换让学生们鼓起诗歌学习兴趣与学习信心，不断鼓励他们将自己的情绪与诗歌语言文化氛围相融合，去体验诗歌表达的情感，让他们说出自己对于《春晓》这首古诗的体验，去揣摩作者所表达的思想情感。这首诗主要表达了对春天的赞美与对自然的向往，为了让孩子们准确地懂得这首诗的具体内涵，我让学生们到讲台上进行自我情感扮演，通过情感角色扮演的方式深化其课堂主体地位，找到学习诗歌的高效策略。
二、想象体系融合式诗歌教学
众所周知，诗歌内容中包含着较多的意向词汇与意境，小学生们的汉语文化积淀并不深厚，要想较好地理解诗歌的具体情感与内涵还需要较长时间的文化渗透过程。但是，在小学学习阶段，教师要想让学生们能够跟上诗歌教学节奏，有效理解诗歌的情感表达内容，必须要通过想象体系融合的方式，让学生们在学习诗歌过程中打开自身想象思维大门，结合诗歌字眼进行想象与联想，自然地体验诗歌的语言韵律与情感等等。教师在课堂上可以通过实际行动，为学生们树立想象式学习的带头模范，引导、带领学生们一边阅读诗歌一边在大脑中形成与诗歌意境相靠拢的情境、画面、风格等等，在自身想象的图画中领悟诗歌情感。比如，在小学语文教材二年级上册古诗《山行》的教学过程中，本文主要表达了在“山行”过程中对自然景物的感叹以及触景生情，作者自身所流露出的思念之情，这首古诗的情感与景物充分交融在一起，小学生们要想深入理解这首古诗的情感内容，必须要能够在大脑中形成这些意象与意境，从而逐渐在情感上产生共鸣。为此，我带领学生们逐字逐句地读古诗，并引导他们对古诗中的景物产生联想，从秋叶到枯枝，从晚霞到枫林，设想自己正处于古诗的情景之中，从而体验古诗所表达的情感。
三、现代教育体系渗透式诗歌教学
如今，我国教育行业迅速发展，教育理念与教育技术都逐渐走向现代化与信息化，因此小学语文诗歌教学也必须向现代化教育信息技术靠拢，充分提高诗歌教学的效率。在小学语文教材中，现代文的教学题材数量多于诗歌教学，且学生们常处于现代化生活中，对诗歌的语言形式敏感度不强，况且古诗的语言形式较为抽象复杂，所表达的情感也更加具有深度，小学生的理解障碍与阻力较大，所以教师必须要充分利用现代教育技术，打造现代教育体系渗透式诗歌教学，让小学生们能够快速地学习古诗知识，体验古筝情感。所谓现代教育体系，就是实现多媒体技术、电子白板技术、素质教育电子化技术与诗歌课堂的融合。教师们一定要积极研究，致力于高效实践策略的开发与探索。比如，在小学语文教材二年级上册古诗《回鄉偶书》的教学过程中，我为了让小学生们能迅速人融入到古诗的语言思维表达习惯中，在课堂上运用了多媒体技术，给学生们展示了一个古诗意境表达模拟器，学生们可以在阅读诗歌的过程中在模拟器上选取与古诗相对应的情感关键词，待古诗阅读完毕，模拟器也自动生成出了学生们的情感思路，最后再将其与《回乡偶书》所表达的真实情感进行比较，让学生们发现自己理解过程中的错误以及自身语言运用习惯与古诗语言习惯之间的差异。
总之，小学语文教学内容在经过基础教育体系改革后变得越来越多元化与创新化，诗歌作为几千年汉语言文化的代表，应当在小学教育阶段中尽情展现其语言魅力。作为小学语文教师，要不断优化诗歌教学内容，传承和发扬汉语文化，让每一位小学生能够通过诗歌学习来提升自身文学素养，实现自身语文素质的提高。
[关键词]小学语文；诗歌教学；质量
如今，小学语文教材经过了反复改革与创新，教材内容中含有大量的诗歌元素，诗歌的具体表现形式与内涵也越来越趋向于多元化，它们是汉语几千年文化的精髓所在，作为小学语文教师必须要研究高效教学措施，挖掘诗歌内涵，提高诗歌教学效率，让诗歌在小学阶段发挥出其应有的语言魅力。但是，当前小学语文教学中诗歌教学的质量并不符合新课程教学标准与要求，尤其诗歌教学效率极低，下面笔者将结合自身小学语文教学经验，谈谈如何有效提升诗歌教学的效率，让学生们提升诗歌文化素质。
一、构造学生主体的诗歌教学体系
现代教育学家曾经说过教学过程并不只是单一地教书，而是要让学生们掌握一定的知识，争取以后不用教师引导其探索知识，实现自主求知与自主提高。小学语文教师要想提高诗歌教学质量，首先要构造诗歌教学体系，要在自身的大脑中对诗歌教学的目的与本质有一个明确的认识。诗歌教学在小学教育阶段的重要目的就是让学生们对诗歌产生文化兴趣，能够逐渐地了解诗歌的语言表达方式与情感传递形式，最为重要的是教师一定要清晰地认识到其自身也是诗歌教学体系的一部分。因此，教师必须要有效构造以学生为主体的诗歌教学体系，让小学生拥有广阔的诗歌求知空间，及时摒弃传统单一说教式的诗歌教学模式，让学生们在诗歌教学课堂中找到发挥自己诗歌学习能力的舞台，获得自身诗歌语言素质的提高。比如，在小学语文教材一年级下册古诗《春晓》的教学过程中，我在课堂上摒弃了传统讲台说教式的诗歌教学模式，而是让学生们在轻松、活跃的课堂中寻找到适合自己诗歌学习与情感感悟的空间。为了让小学生们能够完全融入诗歌的情感氛围中，我作为诗歌教学体系中的一员，通过课堂教学语言的准确使用与变换让学生们鼓起诗歌学习兴趣与学习信心，不断鼓励他们将自己的情绪与诗歌语言文化氛围相融合，去体验诗歌表达的情感，让他们说出自己对于《春晓》这首古诗的体验，去揣摩作者所表达的思想情感。这首诗主要表达了对春天的赞美与对自然的向往，为了让孩子们准确地懂得这首诗的具体内涵，我让学生们到讲台上进行自我情感扮演，通过情感角色扮演的方式深化其课堂主体地位，找到学习诗歌的高效策略。
二、想象体系融合式诗歌教学
众所周知，诗歌内容中包含着较多的意向词汇与意境，小学生们的汉语文化积淀并不深厚，要想较好地理解诗歌的具体情感与内涵还需要较长时间的文化渗透过程。但是，在小学学习阶段，教师要想让学生们能够跟上诗歌教学节奏，有效理解诗歌的情感表达内容，必须要通过想象体系融合的方式，让学生们在学习诗歌过程中打开自身想象思维大门，结合诗歌字眼进行想象与联想，自然地体验诗歌的语言韵律与情感等等。教师在课堂上可以通过实际行动，为学生们树立想象式学习的带头模范，引导、带领学生们一边阅读诗歌一边在大脑中形成与诗歌意境相靠拢的情境、画面、风格等等，在自身想象的图画中领悟诗歌情感。比如，在小学语文教材二年级上册古诗《山行》的教学过程中，本文主要表达了在“山行”过程中对自然景物的感叹以及触景生情，作者自身所流露出的思念之情，这首古诗的情感与景物充分交融在一起，小学生们要想深入理解这首古诗的情感内容，必须要能够在大脑中形成这些意象与意境，从而逐渐在情感上产生共鸣。为此，我带领学生们逐字逐句地读古诗，并引导他们对古诗中的景物产生联想，从秋叶到枯枝，从晚霞到枫林，设想自己正处于古诗的情景之中，从而体验古诗所表达的情感。
三、现代教育体系渗透式诗歌教学
如今，我国教育行业迅速发展，教育理念与教育技术都逐渐走向现代化与信息化，因此小学语文诗歌教学也必须向现代化教育信息技术靠拢，充分提高诗歌教学的效率。在小学语文教材中，现代文的教学题材数量多于诗歌教学，且学生们常处于现代化生活中，对诗歌的语言形式敏感度不强，况且古诗的语言形式较为抽象复杂，所表达的情感也更加具有深度，小学生的理解障碍与阻力较大，所以教师必须要充分利用现代教育技术，打造现代教育体系渗透式诗歌教学，让小学生们能够快速地学习古诗知识，体验古筝情感。所谓现代教育体系，就是实现多媒体技术、电子白板技术、素质教育电子化技术与诗歌课堂的融合。教师们一定要积极研究，致力于高效实践策略的开发与探索。比如，在小学语文教材二年级上册古诗《回鄉偶书》的教学过程中，我为了让小学生们能迅速人融入到古诗的语言思维表达习惯中，在课堂上运用了多媒体技术，给学生们展示了一个古诗意境表达模拟器，学生们可以在阅读诗歌的过程中在模拟器上选取与古诗相对应的情感关键词，待古诗阅读完毕，模拟器也自动生成出了学生们的情感思路，最后再将其与《回乡偶书》所表达的真实情感进行比较，让学生们发现自己理解过程中的错误以及自身语言运用习惯与古诗语言习惯之间的差异。
总之，小学语文教学内容在经过基础教育体系改革后变得越来越多元化与创新化，诗歌作为几千年汉语言文化的代表，应当在小学教育阶段中尽情展现其语言魅力。作为小学语文教师，要不断优化诗歌教学内容，传承和发扬汉语文化，让每一位小学生能够通过诗歌学习来提升自身文学素养，实现自身语文素质的提高。