论文部分内容阅读
【摘 要】最新修订的《语文课程标准》中，对于作文教学所提出的要求在小学可分为两个阶段：1—2年级叫“写话”，3—6年级叫“习作”。由此可见，小学低年级阶段的的写话教学是整个作文教学的起始阶段。
【关键词】写话 兴趣 阅读与积累 指导与训练
一、突出课本本身的价值，大胆设想，拓展写话
对于学生来说，他们接触的第一书本就是我们的课本。所以我认为要激发孩子们对写话的兴趣，完全可以就地取材，利用书本中所学内容，来进行对学生写话能力的训练。通过模仿课本中的所学内容，逐步提高学生写话能力。著名的语言学家张志公先生曾说：“模仿是学习的必经之路。”南宋教育家朱熹也认为：“古人学文写诗，多是模仿。”我利用语文课本中丰富多彩的内容，慢慢引导学生将其作为参照的例子，然后自己试着仿写。比如：二年级学生在学到《秋游》这篇课文时，我会有意强调文中的某些句式“蓝蓝的天空一望无边，白云有时像一群白兔，有时像几只绵阳。”这时我会让学生利用“有时······有时······”来仿写句子，同学们都会进入积极的想象状态。有的同学接着文中的句子后面写到：有时像一头狮子，有时像一个孩子。还有的同学能跳出书本中的模式，独立成句：星期天，我有时会看课外书，有时会看电视。叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”在文章最后说：有的在草地上打滚儿、有的在逮蚂蚱······同学们再次以此为例，尝试仿写“有的······有的······”有了上次的经验，这次每位同学都想出了很棒的句子。有的说：儿童游乐园里，有的孩子在骑木马、有的孩子在玩风车······还有的说：自习课上有的学生在读书、有的学生在写字······再比如：在学习人教版语文二年级上册《再见了，北京！》中“几名外国运动员登上飞机舷梯，回望熊熊燃烧的奥运圣火······”我会有意让学生们想一想运动员们此时此刻心里在想些什么？比一比，猜一猜，看谁猜的最准确。这样用比赛竞争的模式，更能激起学生们的表现意识。很快同学们就举手争相回答。有的说：运动员们心里在想，北京，再见了！有的说：运动员们心里在想，北京奥运，我不想离开······同学们都认真感受了文中人物的情感，通过合理想象表达了各自的想法。不愧德国哲学家黑格尔说：“最杰出的的艺术就是想象。”
二、关注课外阅读的质量，学会积累优美词句
著名语文特级教师严华银先生说：阅读是生活的一部分，阅读是一种最优雅的生活，阅读是我们精神家园的阳光、雨露和绿色营养。要培养学生具有良好的语感，才可能有真正的听说读写能力，当然才能学好语文。而写话的基础就是要不断阅读并且通过阅读加以积累，也就是说不但要阅读广泛，而且要学会积累。《新课程标准》中，阅读目标板块十分注重语言的积累，正所谓“没有积累，就谈不上边读边思，在自主合作交流中积累喜欢的优美词语、句子和段落，以此丰富写话的后备资料。在平日的课堂上，我会适时引导学生在自读自悟中画出你认为好的句子、段落。课余时间，我充分鼓励同学们进行课外书的阅读，坚持每天读一篇文章，每一周背诵一首小诗，不断积累精彩片断。阅读，被人誉为“自然之源”是提高写作能力的基础。
三、注重遣词造句的训练，提高写话基本能力
培养写话兴趣是良好开始的一半，那么怎样才能为孩子们开好写话的“头”呢？英国教育家洛克曾说过：儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候。因此，我经常以课堂教学为主要阵地，以课外生活为辅助平台，用他们乐此不疲的方式点燃想说话、想写话的思维火花，培养写话兴趣。
首先，要重视词的学习。词是组成句子的最小单位。在教学中，我首先抓住学生好奇、好胜的心理特点，启发他们根据字意，结合生活实际进行组词。
其次还要注重句子的教学。写好句子是夯实作文基础的第一步。在课堂教学中，我努力做到“精讲多练、由仿到写、掌握方法”，让学生在读中积累和吸收新的语言形式，通过动态的言语实践，把文本语言转为自己的语言，从而发展语言能力。
四、创设恰当情境，将写话训练付诸实践
小学低年级最普遍的一种写话训练手段是看图说写，教学过程中，不但要告诉学生怎么看图，弄清楚图画的内容，而且要根据主题的需要，指导学生设身处地地从不同侧面展开联想和想象，想到事情的前后顺序，想到画外之景，听到画外之音，让静态变为动态，让无声变为有声。特级教师严华银先生说过：“情境，对教学而言主要是为了激发和调动学生，起的是协助和帮衬的作用，它是帮助解决问题的。”这些前提在于，图画要尽可能选择吸引学生的，还要有广阔的想象空间。老舍曾说：“生活是一部最伟大的活语汇。”写话的源泉便是生活。叶老曾说：“生活就是源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然地流个不停。”任何想像的翅膀都离不开生活的躯体。教会学生在生活中做一个留心人。使学生热爱生活、关注生活，学着观察生活中的一草一木，一人一事，感受生活中的高兴、悲哀、自豪、委屈，是学生写好话的重要前提。
（1）加工图画，想象说写。心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”没错，兴趣是最好的老师，只要有了兴趣，学生不愁不写，也会有东西可写。在教学实践中我发现，学生们对画画都很感兴趣，可以让他们画好后再写。
（2）联系图画，想象说写。在我们日常生活或者书本中，看到些图，貌似互不相干，没有什么联系，但是实质上是可以发现它们之间的一定联系。这时需要教师适当引导学生来联系，只要找对了图与图间的联系，想象说写也就不是难事。
总之，低年级的说、写话教学，要依据由浅入深，先扶后放，半扶半放的规律。重在培养对写话的兴趣，对于其兴趣的培养在低年级阶段极其关键。它能有效的避免学生进入中段学习后对作文产生的恐惧症。其次是教给方法，关注积累。
【参考文献】
[1]严华银.让语文安静[M].华东师范大学出版社，2011（7）.
[2]李新宇，金荷华等.语文教育学新论[M].南京师范大学出版社，2006（10）.
[3]郑金洲.案例教学指南[M].华东师范大学出版社，2000.
[4]郑金洲.基于新课程的课堂教学改革[M].福建教育出版社，2003.
【关键词】写话 兴趣 阅读与积累 指导与训练
一、突出课本本身的价值，大胆设想，拓展写话
对于学生来说，他们接触的第一书本就是我们的课本。所以我认为要激发孩子们对写话的兴趣，完全可以就地取材，利用书本中所学内容，来进行对学生写话能力的训练。通过模仿课本中的所学内容，逐步提高学生写话能力。著名的语言学家张志公先生曾说：“模仿是学习的必经之路。”南宋教育家朱熹也认为：“古人学文写诗，多是模仿。”我利用语文课本中丰富多彩的内容，慢慢引导学生将其作为参照的例子，然后自己试着仿写。比如：二年级学生在学到《秋游》这篇课文时，我会有意强调文中的某些句式“蓝蓝的天空一望无边，白云有时像一群白兔，有时像几只绵阳。”这时我会让学生利用“有时······有时······”来仿写句子，同学们都会进入积极的想象状态。有的同学接着文中的句子后面写到：有时像一头狮子，有时像一个孩子。还有的同学能跳出书本中的模式，独立成句：星期天，我有时会看课外书，有时会看电视。叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”在文章最后说：有的在草地上打滚儿、有的在逮蚂蚱······同学们再次以此为例，尝试仿写“有的······有的······”有了上次的经验，这次每位同学都想出了很棒的句子。有的说：儿童游乐园里，有的孩子在骑木马、有的孩子在玩风车······还有的说：自习课上有的学生在读书、有的学生在写字······再比如：在学习人教版语文二年级上册《再见了，北京！》中“几名外国运动员登上飞机舷梯，回望熊熊燃烧的奥运圣火······”我会有意让学生们想一想运动员们此时此刻心里在想些什么？比一比，猜一猜，看谁猜的最准确。这样用比赛竞争的模式，更能激起学生们的表现意识。很快同学们就举手争相回答。有的说：运动员们心里在想，北京，再见了！有的说：运动员们心里在想，北京奥运，我不想离开······同学们都认真感受了文中人物的情感，通过合理想象表达了各自的想法。不愧德国哲学家黑格尔说：“最杰出的的艺术就是想象。”
二、关注课外阅读的质量，学会积累优美词句
著名语文特级教师严华银先生说：阅读是生活的一部分，阅读是一种最优雅的生活，阅读是我们精神家园的阳光、雨露和绿色营养。要培养学生具有良好的语感，才可能有真正的听说读写能力，当然才能学好语文。而写话的基础就是要不断阅读并且通过阅读加以积累，也就是说不但要阅读广泛，而且要学会积累。《新课程标准》中，阅读目标板块十分注重语言的积累，正所谓“没有积累，就谈不上边读边思，在自主合作交流中积累喜欢的优美词语、句子和段落，以此丰富写话的后备资料。在平日的课堂上，我会适时引导学生在自读自悟中画出你认为好的句子、段落。课余时间，我充分鼓励同学们进行课外书的阅读，坚持每天读一篇文章，每一周背诵一首小诗，不断积累精彩片断。阅读，被人誉为“自然之源”是提高写作能力的基础。
三、注重遣词造句的训练，提高写话基本能力
培养写话兴趣是良好开始的一半，那么怎样才能为孩子们开好写话的“头”呢？英国教育家洛克曾说过：儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候。因此，我经常以课堂教学为主要阵地，以课外生活为辅助平台，用他们乐此不疲的方式点燃想说话、想写话的思维火花，培养写话兴趣。
首先，要重视词的学习。词是组成句子的最小单位。在教学中，我首先抓住学生好奇、好胜的心理特点，启发他们根据字意，结合生活实际进行组词。
其次还要注重句子的教学。写好句子是夯实作文基础的第一步。在课堂教学中，我努力做到“精讲多练、由仿到写、掌握方法”，让学生在读中积累和吸收新的语言形式，通过动态的言语实践，把文本语言转为自己的语言，从而发展语言能力。
四、创设恰当情境，将写话训练付诸实践
小学低年级最普遍的一种写话训练手段是看图说写，教学过程中，不但要告诉学生怎么看图，弄清楚图画的内容，而且要根据主题的需要，指导学生设身处地地从不同侧面展开联想和想象，想到事情的前后顺序，想到画外之景，听到画外之音，让静态变为动态，让无声变为有声。特级教师严华银先生说过：“情境，对教学而言主要是为了激发和调动学生，起的是协助和帮衬的作用，它是帮助解决问题的。”这些前提在于，图画要尽可能选择吸引学生的，还要有广阔的想象空间。老舍曾说：“生活是一部最伟大的活语汇。”写话的源泉便是生活。叶老曾说：“生活就是源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然地流个不停。”任何想像的翅膀都离不开生活的躯体。教会学生在生活中做一个留心人。使学生热爱生活、关注生活，学着观察生活中的一草一木，一人一事，感受生活中的高兴、悲哀、自豪、委屈，是学生写好话的重要前提。
（1）加工图画，想象说写。心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”没错，兴趣是最好的老师，只要有了兴趣，学生不愁不写，也会有东西可写。在教学实践中我发现，学生们对画画都很感兴趣，可以让他们画好后再写。
（2）联系图画，想象说写。在我们日常生活或者书本中，看到些图，貌似互不相干，没有什么联系，但是实质上是可以发现它们之间的一定联系。这时需要教师适当引导学生来联系，只要找对了图与图间的联系，想象说写也就不是难事。
总之，低年级的说、写话教学，要依据由浅入深，先扶后放，半扶半放的规律。重在培养对写话的兴趣，对于其兴趣的培养在低年级阶段极其关键。它能有效的避免学生进入中段学习后对作文产生的恐惧症。其次是教给方法，关注积累。
【参考文献】
[1]严华银.让语文安静[M].华东师范大学出版社，2011（7）.
[2]李新宇，金荷华等.语文教育学新论[M].南京师范大学出版社，2006（10）.
[3]郑金洲.案例教学指南[M].华东师范大学出版社，2000.
[4]郑金洲.基于新课程的课堂教学改革[M].福建教育出版社，2003.