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摘要：《中国近现代史纲要》（以下简称《纲要》）是中宣部和教育部规定的我国普通高等学校本科生必修的思想政治理论课之一，是从历史的角度承担着思想政治教育的功能的一门课程，而不是历史课程。《纲要》课的教学目的认识现代中国社会发展和革命发展的历史进程及其内在的规律性，帮助大学生做到 “两个了解”，即了解国史、国情和 “四个选择”，即了解历史和人民是怎样选择了马克思主义、选择了中国共产党、选择了社会主义道路、选择了改革开放。进而使大学能够自觉继承和弘扬中华民族的爱国主义优良传统，提高自己的思想政治素质，成为一名合格的社会主义的建设者和接班人。
关键词：中国近现代史纲要；民办高校；思想政治理论课
怎样上好思想政治理论课，提高思想政治理论课的教学效果，是各个高校思政课教师都一直在思索的问题。而对于民办院校来说，由于在学生基础、学校办学条件等方面和公办学校存在差距，所以在思政课教学上尤其要多下功夫。
一、民办高校《纲要》课教学中存在的问题
从学生角度来说，首先，大学生在中学阶段已经学过中国近现代史，对于中国近现代史的内容有一定的了解，因而很多学生认为这门课与高中历史课内容重复，没有必要再去学习，所以失去学习兴趣。
其次，民办高校的很多学生和公办学校学生相比，基础相对薄弱，不同专业的学生之间层次存在很大差距，高考录取分数可能会相差一百多分，知识基础不一样，所以在学习过程中对于这门课的接受程度也不一样，教师需要在授课过程中不断调整内容。
第三，很多学生认为这门课对于以后找工作来说没有什么用，所以不重视这门课程，来上课这是为了能够考试通过，不挂科。再加上我校这门课是开卷考试，很多同学认为考试时打开书本抄就可以通过，所以课上即使来了也是一种消极态度，应付老师点名。
从学校角度来看，也存在一些直接影响到教学效果的问题：
首先，学校对思想政治理论课尤其是《纲要》课重视不够，认为和学生就业没有什么直接关系，所以在课时上一减再减，一压再压。在过少的课时内要讲完中国近现代这170多年的历史，导致很多课程内容无法充分展开。
其次，《纲要》课和其它思想政治理论课一样，都是大合班授课，班级人数都在100人左右，想要达到三四十人那样的小班的授课效果很难。
第三，民办高校教师进修学习的机会很少，尤其是青年教师的进修机会就更少了。教师想要提高自己，只能利用课余时间自己找途径，还得保证不能耽误正常上班授课，不能耽误学校工作。
第四，民办高校思政课的师资队伍相对公办院校来说，要薄弱的多，很难达到教育部规定的思想政治理论课专任教师的师生配备比例，有些教师还要身兼两门甚至以上的课程，没有充足的时间和精力来备课，而且教师每年还要有科研成果，还要花费时间和精力，就更加大了工作压力。
二、关于在民办高校上好《纲要》课的建议
第一，教师要不断提高自己的教学能力，作为年轻教师要多向老教师学习，多听其他老师的课，从听课中总结自己的不足，不断改进自己的教学水平和课堂管理能力。也可以多上省内其它高校尤其是重点院校去听一下这门课，感受一下不同的教师风格和课堂环境，看看有哪些是作为民办高校来说应该去努力改进的。
第二，从学校方面来讲，首先应当给教师提供培训和进修机会，或是提供资金上的支持和奖励政策。这样才能更好调动教师钻研业务的积极性。其次还要保证《纲要》授课设施的正常运行，在我校，《纲要》都是多媒体授课，这就需要学校保证多媒体设施的正常使用，并且在多媒体出现故障时能及时解决或者能提供备用教室，保证教师授课能正常进行。
第三，在上课过程中要充分调动学生的积极性，让学生主动参与到课堂学习中，而不是只是教师一味的讲授，比如可以在课堂中就某一话题让同学进行讨论学习，在课前让同学进行演讲，让学生在参与中感受学习的乐趣和思考的意义。教师上课时还要注意教学案例的选择，同时还要把一些历史事件和当前国际国内的热点焦点问题联系起来，向学生还原某些热点焦点问题的历史根源，激发学生的爱国情感。注意搜取最新的历史图片和资料，尤其是最新公布的一些资料图片。比如今年吉林省档案馆公布的一些日军侵华档案，这些日军遗留的档案是侵华日军自身形成的，有着不容置疑的原始性、真实性，记录和还原了日本侵华的历史细节，是日本侵略罪行和种种反人类罪行的铁证。
第四，围绕《纲要》课的主题和线索选择视频资料，增强授课效果。在课堂教学中运用视频资料，直观生动，深受学生喜爱，有助于學生获得更好的学习效果。还可以推荐学生去观看一些经典的纪录片和电影，如《复兴之路》、《百年中国》、《圆明园》、《辛亥革命》、《东京审判》、《建国大业》等等，有条件的话可以在课堂上组织大家一起观看，然后让同学们写观后感，组织同学讨论，加深对历史的了解，使自己的思想政治素质不断得到升华。
第五，组织学生参加一些切实可行的实践活动，理论联系实际。如上学期我校组织的红歌比赛就是一个很好的形式，课堂教学中也可以让学生去搜集一些红歌，了解这些红歌的创作背景，进而会对歌曲、对历史有着更好的理解。让学生去参观一些历史遗迹，长春是伪满新京所在地，至今还有很多伪满时期的历史建筑，可以让同学去了解这些建筑的历史。参观伪满皇宫和东北沦陷馆以及吉林省博物院，了解日本侵略中国给中国人民尤其是东北同胞带来的苦难。
实践教学的课时数在教学计划里是有明确规定的，但受制于现实情况，实践教学环节操作起来困难重重，希望学校在这方面加大投入，确保实践环节能顺利展开，使《纲要》课真正达到思想政治教育的目的。
总之，民办高校《中国近现代史纲要》课的教学中，还存在很多问题是亟待解决的，应按照教育部印发的《高等学校思想政治理论课建设标准（暂行）》的通知的要求，在教学管理、队伍管理上多下功夫，学校要足够重视，教师要不断提高教学水平，积极引导学生，让学生对中国近现代历史有一个正确的认识，在了解国史国情的基础上真正担负起建设祖国、实现中华民族伟大复兴的历史重任。
参考文献：
史春风，关于“中国近现代史纲要”教学的几点体会，思想理论教育导刊，2008 年第 8 期（总第 116期）
董一冰，参与式教学在“中国近现代史纲要"课程教学中的运用，黑龙江高教研究，2013年第 3期，总第 227期
崔丽，谈民办高校的中国近现代史纲要课程教学改革探析，教学研究，2011年第10期
关键词：中国近现代史纲要；民办高校；思想政治理论课
怎样上好思想政治理论课，提高思想政治理论课的教学效果，是各个高校思政课教师都一直在思索的问题。而对于民办院校来说，由于在学生基础、学校办学条件等方面和公办学校存在差距，所以在思政课教学上尤其要多下功夫。
一、民办高校《纲要》课教学中存在的问题
从学生角度来说，首先，大学生在中学阶段已经学过中国近现代史，对于中国近现代史的内容有一定的了解，因而很多学生认为这门课与高中历史课内容重复，没有必要再去学习，所以失去学习兴趣。
其次，民办高校的很多学生和公办学校学生相比，基础相对薄弱，不同专业的学生之间层次存在很大差距，高考录取分数可能会相差一百多分，知识基础不一样，所以在学习过程中对于这门课的接受程度也不一样，教师需要在授课过程中不断调整内容。
第三，很多学生认为这门课对于以后找工作来说没有什么用，所以不重视这门课程，来上课这是为了能够考试通过，不挂科。再加上我校这门课是开卷考试，很多同学认为考试时打开书本抄就可以通过，所以课上即使来了也是一种消极态度，应付老师点名。
从学校角度来看，也存在一些直接影响到教学效果的问题：
首先，学校对思想政治理论课尤其是《纲要》课重视不够，认为和学生就业没有什么直接关系，所以在课时上一减再减，一压再压。在过少的课时内要讲完中国近现代这170多年的历史，导致很多课程内容无法充分展开。
其次，《纲要》课和其它思想政治理论课一样，都是大合班授课，班级人数都在100人左右，想要达到三四十人那样的小班的授课效果很难。
第三，民办高校教师进修学习的机会很少，尤其是青年教师的进修机会就更少了。教师想要提高自己，只能利用课余时间自己找途径，还得保证不能耽误正常上班授课，不能耽误学校工作。
第四，民办高校思政课的师资队伍相对公办院校来说，要薄弱的多，很难达到教育部规定的思想政治理论课专任教师的师生配备比例，有些教师还要身兼两门甚至以上的课程，没有充足的时间和精力来备课，而且教师每年还要有科研成果，还要花费时间和精力，就更加大了工作压力。
二、关于在民办高校上好《纲要》课的建议
第一，教师要不断提高自己的教学能力，作为年轻教师要多向老教师学习，多听其他老师的课，从听课中总结自己的不足，不断改进自己的教学水平和课堂管理能力。也可以多上省内其它高校尤其是重点院校去听一下这门课，感受一下不同的教师风格和课堂环境，看看有哪些是作为民办高校来说应该去努力改进的。
第二，从学校方面来讲，首先应当给教师提供培训和进修机会，或是提供资金上的支持和奖励政策。这样才能更好调动教师钻研业务的积极性。其次还要保证《纲要》授课设施的正常运行，在我校，《纲要》都是多媒体授课，这就需要学校保证多媒体设施的正常使用，并且在多媒体出现故障时能及时解决或者能提供备用教室，保证教师授课能正常进行。
第三，在上课过程中要充分调动学生的积极性，让学生主动参与到课堂学习中，而不是只是教师一味的讲授，比如可以在课堂中就某一话题让同学进行讨论学习，在课前让同学进行演讲，让学生在参与中感受学习的乐趣和思考的意义。教师上课时还要注意教学案例的选择，同时还要把一些历史事件和当前国际国内的热点焦点问题联系起来，向学生还原某些热点焦点问题的历史根源，激发学生的爱国情感。注意搜取最新的历史图片和资料，尤其是最新公布的一些资料图片。比如今年吉林省档案馆公布的一些日军侵华档案，这些日军遗留的档案是侵华日军自身形成的，有着不容置疑的原始性、真实性，记录和还原了日本侵华的历史细节，是日本侵略罪行和种种反人类罪行的铁证。
第四，围绕《纲要》课的主题和线索选择视频资料，增强授课效果。在课堂教学中运用视频资料，直观生动，深受学生喜爱，有助于學生获得更好的学习效果。还可以推荐学生去观看一些经典的纪录片和电影，如《复兴之路》、《百年中国》、《圆明园》、《辛亥革命》、《东京审判》、《建国大业》等等，有条件的话可以在课堂上组织大家一起观看，然后让同学们写观后感，组织同学讨论，加深对历史的了解，使自己的思想政治素质不断得到升华。
第五，组织学生参加一些切实可行的实践活动，理论联系实际。如上学期我校组织的红歌比赛就是一个很好的形式，课堂教学中也可以让学生去搜集一些红歌，了解这些红歌的创作背景，进而会对歌曲、对历史有着更好的理解。让学生去参观一些历史遗迹，长春是伪满新京所在地，至今还有很多伪满时期的历史建筑，可以让同学去了解这些建筑的历史。参观伪满皇宫和东北沦陷馆以及吉林省博物院，了解日本侵略中国给中国人民尤其是东北同胞带来的苦难。
实践教学的课时数在教学计划里是有明确规定的，但受制于现实情况，实践教学环节操作起来困难重重，希望学校在这方面加大投入，确保实践环节能顺利展开，使《纲要》课真正达到思想政治教育的目的。
总之，民办高校《中国近现代史纲要》课的教学中，还存在很多问题是亟待解决的，应按照教育部印发的《高等学校思想政治理论课建设标准（暂行）》的通知的要求，在教学管理、队伍管理上多下功夫，学校要足够重视，教师要不断提高教学水平，积极引导学生，让学生对中国近现代历史有一个正确的认识，在了解国史国情的基础上真正担负起建设祖国、实现中华民族伟大复兴的历史重任。
参考文献：
史春风，关于“中国近现代史纲要”教学的几点体会，思想理论教育导刊，2008 年第 8 期（总第 116期）
董一冰，参与式教学在“中国近现代史纲要"课程教学中的运用，黑龙江高教研究，2013年第 3期，总第 227期
崔丽，谈民办高校的中国近现代史纲要课程教学改革探析，教学研究，2011年第10期