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诗歌是文学领域里一颗璀璨夺目的明珠。诗歌鉴赏不但能提高学生的文学审美情趣，而且能培养学生的良好文化涵养，因此，全国各地高考诗歌鉴赏都是必考的题型。诗歌又是情感的产物，诗歌教学也应该是情感的教育，更是引领学生去发现美、追求美、创造美的探究过程，而高考诗歌鉴赏的考查正是对这一教学过程的直接检阅。那么，怎样将高中基础年级的诗歌教学与高考诗歌鉴赏考查相衔接，以提高学生的诗歌鉴赏能力呢？
1 要学生们了解高考诗歌鉴赏要考查的内容
考纲要求：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；评价文章的思想内容和作者的观点态度。
2 让学生了解近年来高考诗歌鉴赏题考察的重点和热点：
唐宋诗唱主角，而且是名家名篇；所抒之情多为人之常情，如故园情、别离情、山水情等；注重情景关系的分析；重视炼字、名联赏析；注重考查表达技巧；重视比较鉴赏；对诗论的评价以及开放性题型的考查也稳中有升。由此可见，高考诗歌鉴赏考查内容由原来的寓意、诗眼扩展到细节、情感、形象、语言、表达技巧等，考查重点是情感、表达技巧、语言。
再次，在课堂教学中应重视以下几种方法：
2.1 整体感知。
整体感知是诗歌鉴赏的第一步。每读到一首诗，可以这样大致地问问自己：这是首什么题材的诗，写了什么样的景（事、物），抒了什么情（表达了什么样的观点），用了什么手法，有怎样的效果等。
2.2 诵读和领悟。
诵读和领悟是诗歌鉴赏的第二步，是学生感受诗歌的重要过程，我们采用音读、意读、情读、美读相结合的方法来落实这一步骤。
音读，指能读准字音，读出节奏、语气、语调，如四言、骚体、五言诗的语言特点。意读，读懂大意。情读，有感情地朗读。美读，进一步领悟诗歌的思想、艺术、语言的魅力。
2.3 从情景角度赏析名联。
名联赏析是诗歌鉴赏的亮点。从诗歌结构的起、承、转、合来看，"转"处及其前句或后句最易形成名句，而"转"处往往是情景交融之處，因此从情景角度赏析名联自然成为高考考查诗歌鉴赏的重中之重了。
分析诗中景物的时候，注意景物的特点及写景方法。写景的方法有：角度的不同，远近、高低、大小、明暗等；动静的变化；色彩、感觉的运用；正侧面的结合，正衬，反衬突出形象和主题。
分析诗歌情感的时候，注意抒情方式的直接或间接。间接抒情又有以下几种情况：借景寓情，托物咏怀，借事抒情等。
情和景的结合方式有：触景生情，缘情布景，寓情于景，情景交融等。
关于情景结合方式这一诗歌鉴赏重点的突破，基础年级诗歌单元教学时要注重一诗一得，如杜甫《登高》一诗的情景体现为触景生情、情景交融，刘禹锡《石头城》一诗的情景体现为缘情布景、寓情于景。
2.4 表达技巧的鉴赏。
近年来高考诗歌鉴赏考查在表达技巧方面设点的力度是空前的，特别是对修辞格的考查。在表达方式上，重在考查描写和抒情。在表现手法方面，重在衬托、侧面描写、对面写来、虚实结合、象征等。而且多地高考诗歌鉴赏在修辞格上设点，如炼字、对仗、夸张、比喻、拟人、顶真、用典等成为考查重点。
2.5 重视比较阅读。
比较阅读是训练学生求同求异思维的一条有效途径，，在以后的教学中，我们要给予高度重视。在教学中应重点讲清比较点。题材，情感，手法，语言，风格等都可作为比较点。分析题型。比较阅读的选材，有同题材的，有所选材料都是课外的，有同一首诗内部诗句的比较，有写法上有何不同的比较，有不同写法有什么好处的比较。
2.6 重视读写结合。
读写结合是对学生综合能力的考查。从小学到高中，学生读了近百首诗，唤起学生对已背古诗词的联想，加深理解，产生共鸣，是诗歌鉴赏的基础。另外，还得读一定量的唐诗宋词鉴赏文章，以增强学生诗歌鉴赏的感性认识，不断积累，达到提高综合鉴赏能力的目的。
写作时对学生提出要求：卷面清爽，表述完整，一定要有相应的文字量；条理清晰，最好分条陈述；评价合理，掌握好分寸；鉴赏文字要与读后感、改写、续写等区分开来。
还有，特别需要重视的是高中基础年级的诗歌教学中应该注意以下事项：
（1）消除学生的畏难心理，把握梯度，深入浅出。
（2）做到认真选题，一诗一得，学一首，背诵落实一首。
（3）鼓励学生的个性化阅读和创造性解读。
1 要学生们了解高考诗歌鉴赏要考查的内容
考纲要求：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；评价文章的思想内容和作者的观点态度。
2 让学生了解近年来高考诗歌鉴赏题考察的重点和热点：
唐宋诗唱主角，而且是名家名篇；所抒之情多为人之常情，如故园情、别离情、山水情等；注重情景关系的分析；重视炼字、名联赏析；注重考查表达技巧；重视比较鉴赏；对诗论的评价以及开放性题型的考查也稳中有升。由此可见，高考诗歌鉴赏考查内容由原来的寓意、诗眼扩展到细节、情感、形象、语言、表达技巧等，考查重点是情感、表达技巧、语言。
再次，在课堂教学中应重视以下几种方法：
2.1 整体感知。
整体感知是诗歌鉴赏的第一步。每读到一首诗，可以这样大致地问问自己：这是首什么题材的诗，写了什么样的景（事、物），抒了什么情（表达了什么样的观点），用了什么手法，有怎样的效果等。
2.2 诵读和领悟。
诵读和领悟是诗歌鉴赏的第二步，是学生感受诗歌的重要过程，我们采用音读、意读、情读、美读相结合的方法来落实这一步骤。
音读，指能读准字音，读出节奏、语气、语调，如四言、骚体、五言诗的语言特点。意读，读懂大意。情读，有感情地朗读。美读，进一步领悟诗歌的思想、艺术、语言的魅力。
2.3 从情景角度赏析名联。
名联赏析是诗歌鉴赏的亮点。从诗歌结构的起、承、转、合来看，"转"处及其前句或后句最易形成名句，而"转"处往往是情景交融之處，因此从情景角度赏析名联自然成为高考考查诗歌鉴赏的重中之重了。
分析诗中景物的时候，注意景物的特点及写景方法。写景的方法有：角度的不同，远近、高低、大小、明暗等；动静的变化；色彩、感觉的运用；正侧面的结合，正衬，反衬突出形象和主题。
分析诗歌情感的时候，注意抒情方式的直接或间接。间接抒情又有以下几种情况：借景寓情，托物咏怀，借事抒情等。
情和景的结合方式有：触景生情，缘情布景，寓情于景，情景交融等。
关于情景结合方式这一诗歌鉴赏重点的突破，基础年级诗歌单元教学时要注重一诗一得，如杜甫《登高》一诗的情景体现为触景生情、情景交融，刘禹锡《石头城》一诗的情景体现为缘情布景、寓情于景。
2.4 表达技巧的鉴赏。
近年来高考诗歌鉴赏考查在表达技巧方面设点的力度是空前的，特别是对修辞格的考查。在表达方式上，重在考查描写和抒情。在表现手法方面，重在衬托、侧面描写、对面写来、虚实结合、象征等。而且多地高考诗歌鉴赏在修辞格上设点，如炼字、对仗、夸张、比喻、拟人、顶真、用典等成为考查重点。
2.5 重视比较阅读。
比较阅读是训练学生求同求异思维的一条有效途径，，在以后的教学中，我们要给予高度重视。在教学中应重点讲清比较点。题材，情感，手法，语言，风格等都可作为比较点。分析题型。比较阅读的选材，有同题材的，有所选材料都是课外的，有同一首诗内部诗句的比较，有写法上有何不同的比较，有不同写法有什么好处的比较。
2.6 重视读写结合。
读写结合是对学生综合能力的考查。从小学到高中，学生读了近百首诗，唤起学生对已背古诗词的联想，加深理解，产生共鸣，是诗歌鉴赏的基础。另外，还得读一定量的唐诗宋词鉴赏文章，以增强学生诗歌鉴赏的感性认识，不断积累，达到提高综合鉴赏能力的目的。
写作时对学生提出要求：卷面清爽，表述完整，一定要有相应的文字量；条理清晰，最好分条陈述；评价合理，掌握好分寸；鉴赏文字要与读后感、改写、续写等区分开来。
还有，特别需要重视的是高中基础年级的诗歌教学中应该注意以下事项：
（1）消除学生的畏难心理，把握梯度，深入浅出。
（2）做到认真选题，一诗一得，学一首，背诵落实一首。
（3）鼓励学生的个性化阅读和创造性解读。