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摘 要： 人文关怀是教育的灵魂，但在现实的政治教育过程中，教学缺少对学生心灵的呵护，直接导致学生学习政治的积极性和主动性的降低，本文从备课和上课环节指出政治课堂中的人文关怀要注意的问题，同时针对多媒体在政治课堂上的使用提出自己的见解，最后指出在政治课堂中渗入我们所要坚守的理念。
关键词： 人文关怀 政治课堂 渗透方法
新课程强调，教学是教与学的交往、互动过程，师生在这教学过程中分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现。这种教学过程意味着人人参与，平等对话，对学生而言，是学生主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。但在平时的教学过程由于各种各样的原因，教师往往忽视了学生的主体地位，为了完成教学任务而教，缺少对学生的人文关怀，再加上现在多媒体的利用，很多教师都忽视了对学生情感的交流，所有教学内容都直接展示到投影上，学生应接不暇。那如何使“人文关怀”深入政治课堂呢？笔者从以下几个方面提出了自己的观点：
一、备课时从学生实际出发收集材料组织活动。
新课程强调课程资源的开发和利用，强化课程资源意识，因地制宜地开发和利用各种课程资源；而学生的实际千差万别，每个学生都是独特的，也是出色的，我们要关注学生个体间发展的差异性和个体内发展的不均衡性。这就要求教师在备课时从学生实际出发进行课程资源的整合，以适应不同层次学生的需求。比如教师在备课《经济常识》投资理财的选择时，可以放手让学生亲自进银行实践，因为银行现在的业务很广，书本上介绍的所有投资理财的方式都有，甚至银行的业务已完全超出了课本介绍，教师可以先到银行取些各种投资理财的空白表格或宣传材料到班级里来，让学生模拟投资。教师在收集投资理财材料时，就应该考虑到学生的家庭经济状况各异，选择投资理财的方式也不同，在备课准备材料时就要注意多样化，以适合各种经济条件的家庭，这样学生在进行模拟选择时，就能感受到教师对他们的关心和指导，从而提高学生学习政治的积极性，对教师产生亲近感。
二、上课时把学生的学习与学生的生活、生命、成长和发展有机联系起来。
新课程强调教学的首要任务就是变学生传统学习方式的被动性为主动性，让学生自觉地担负起学习的责任。那么如何在课堂上把人文关怀渗入课堂，就要把学生的学习与他们的生活、生命、成长和发展联系起来。比如《政治生活》民主决策：作出最佳选择，教师在上课时，要引导学生“同历决策过程共享决策成果”，运用学生周围的情景，让学生真实感受决策对自己生活的影响，如现在小区车位扩建的问题，可以让学生模拟小区业主代表、物业公司、居委会工作人员、政府代表、新闻媒体、主持人进行民主决策。学生在参与模拟活动的过程中，感受到对生命的尊重，感受到对作为独立个体的人的权利的享受，这一过程不仅把学生的学习积极性调动起来，而且把学生潜在的学习能力挖掘出来，在这个过程中，学生感受到了学习与生活的关系，感受到了生命成长的喜悦，学生的思想通过这样的课堂也得到了发展。教师在课堂中要注意调动性格内向学生的参与积极性，不能让他们游离课堂，否则这种课堂中的人文关怀会无形中伤害这些学生，这不是真正地将“人文关怀”渗入政治课堂，真正的“人文关怀”是平等地关注每位学生的学习与学生的生活、生命、成长和发展的关系，而不是关注某些学生，忽略另一部分学生。
三、将“人文关怀”渗入政治课堂要合理适度地利用多媒体。
多媒体走进课堂一方面丰富了课堂教学的内容，使课堂更生动具体，激发了学生学习的积极性。另一方面随着多媒体的利用，发现政治课堂完全变成了教师的表演课堂，大量的图片材料不断展示，缺少教师与学生的情感交流，教师为完成教学任务不断放映投影，忽视了学生的接受能力，学生为了跟上教师的节奏不断进行思维活动，感到很累很忙，而最后到底学的什么并不了解。比如在教《哲学生活》发展的观点时，很多教师用多媒体不停地展示自然界、人类社会和人类思维的发展材料，在课堂上完全成了教师的表演，学生与教师之间缺少精神情感的交流，其实完全可以换成学生成长发展的材料，让学生谈谈自己的成长发展的经历，学生既能感受到教师对他的关心，其他学生又能在听取别人经历的过程中对照自己的成长发展进行感悟，从而不断修正自己的行为习惯，达到自我教育和自我完善的目的。所以在现在信息技术发达的今天，教师在采用多媒体上课时，要根据学生的实际处理好快与慢、多与少的关系，教师要密切注意学生思维的变化，要符合学生的实际思维跳跃，不能为完成教学任务而脱离学生的实际而使用多媒体，否则就不是对教学的帮助，而是对学生的伤害，忽视了学生的情感发展需要。
四、将“人文关怀”渗入政治课堂在实践中要注意的几点。
一是将“人文关怀”渗入政治课堂首先教师要转变教学观念，真正做到“为了每一位学生的发展”，尊重每一位学生做人的尊严和价值，赞赏每一位学生的独特性，赞赏每一位学生所付出的努力和学生对教科书的质疑和对自己的超越。
二是将“人文关怀”渗入政治课堂要求教育环境的支撑，教育的功利性在学校的生活中表现得很明显，要真正将“人文关怀”渗入政治课堂必须尊重教育的规律，抛弃浮躁的心态。
三是将“人文关怀”渗入政治课堂教师不仅要传道授业解惑，更要引导学生对人生的思考和价值的判断。当学生迷路时引导他们辨明方向，唤起他们内在的精神动力，鼓励他们不断前进，而不能使学生缺少自己的情感体验，只有真正做到以上几点，才是真正转变观念，关心每一位学生，让每一位学生感受到教育的温暖，促进自我的完善和发展。
参考文献：
[1]朱慕菊主编.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002：125.
[2]郑慧琦；胡兴宏主编.教师成为研究者[M].上海：上海教育出版社，2003：45-46.
[3]吴刚平主编.课程变革教师专业发展[M].四川：四川教育出版社，2004：36-45.
[4]王道俊主编.教育学原理[M].福建：福建教育出版社，1998：13.
关键词： 人文关怀 政治课堂 渗透方法
新课程强调，教学是教与学的交往、互动过程，师生在这教学过程中分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现。这种教学过程意味着人人参与，平等对话，对学生而言，是学生主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。但在平时的教学过程由于各种各样的原因，教师往往忽视了学生的主体地位，为了完成教学任务而教，缺少对学生的人文关怀，再加上现在多媒体的利用，很多教师都忽视了对学生情感的交流，所有教学内容都直接展示到投影上，学生应接不暇。那如何使“人文关怀”深入政治课堂呢？笔者从以下几个方面提出了自己的观点：
一、备课时从学生实际出发收集材料组织活动。
新课程强调课程资源的开发和利用，强化课程资源意识，因地制宜地开发和利用各种课程资源；而学生的实际千差万别，每个学生都是独特的，也是出色的，我们要关注学生个体间发展的差异性和个体内发展的不均衡性。这就要求教师在备课时从学生实际出发进行课程资源的整合，以适应不同层次学生的需求。比如教师在备课《经济常识》投资理财的选择时，可以放手让学生亲自进银行实践，因为银行现在的业务很广，书本上介绍的所有投资理财的方式都有，甚至银行的业务已完全超出了课本介绍，教师可以先到银行取些各种投资理财的空白表格或宣传材料到班级里来，让学生模拟投资。教师在收集投资理财材料时，就应该考虑到学生的家庭经济状况各异，选择投资理财的方式也不同，在备课准备材料时就要注意多样化，以适合各种经济条件的家庭，这样学生在进行模拟选择时，就能感受到教师对他们的关心和指导，从而提高学生学习政治的积极性，对教师产生亲近感。
二、上课时把学生的学习与学生的生活、生命、成长和发展有机联系起来。
新课程强调教学的首要任务就是变学生传统学习方式的被动性为主动性，让学生自觉地担负起学习的责任。那么如何在课堂上把人文关怀渗入课堂，就要把学生的学习与他们的生活、生命、成长和发展联系起来。比如《政治生活》民主决策：作出最佳选择，教师在上课时，要引导学生“同历决策过程共享决策成果”，运用学生周围的情景，让学生真实感受决策对自己生活的影响，如现在小区车位扩建的问题，可以让学生模拟小区业主代表、物业公司、居委会工作人员、政府代表、新闻媒体、主持人进行民主决策。学生在参与模拟活动的过程中，感受到对生命的尊重，感受到对作为独立个体的人的权利的享受，这一过程不仅把学生的学习积极性调动起来，而且把学生潜在的学习能力挖掘出来，在这个过程中，学生感受到了学习与生活的关系，感受到了生命成长的喜悦，学生的思想通过这样的课堂也得到了发展。教师在课堂中要注意调动性格内向学生的参与积极性，不能让他们游离课堂，否则这种课堂中的人文关怀会无形中伤害这些学生，这不是真正地将“人文关怀”渗入政治课堂，真正的“人文关怀”是平等地关注每位学生的学习与学生的生活、生命、成长和发展的关系，而不是关注某些学生，忽略另一部分学生。
三、将“人文关怀”渗入政治课堂要合理适度地利用多媒体。
多媒体走进课堂一方面丰富了课堂教学的内容，使课堂更生动具体，激发了学生学习的积极性。另一方面随着多媒体的利用，发现政治课堂完全变成了教师的表演课堂，大量的图片材料不断展示，缺少教师与学生的情感交流，教师为完成教学任务不断放映投影，忽视了学生的接受能力，学生为了跟上教师的节奏不断进行思维活动，感到很累很忙，而最后到底学的什么并不了解。比如在教《哲学生活》发展的观点时，很多教师用多媒体不停地展示自然界、人类社会和人类思维的发展材料，在课堂上完全成了教师的表演，学生与教师之间缺少精神情感的交流，其实完全可以换成学生成长发展的材料，让学生谈谈自己的成长发展的经历，学生既能感受到教师对他的关心，其他学生又能在听取别人经历的过程中对照自己的成长发展进行感悟，从而不断修正自己的行为习惯，达到自我教育和自我完善的目的。所以在现在信息技术发达的今天，教师在采用多媒体上课时，要根据学生的实际处理好快与慢、多与少的关系，教师要密切注意学生思维的变化，要符合学生的实际思维跳跃，不能为完成教学任务而脱离学生的实际而使用多媒体，否则就不是对教学的帮助，而是对学生的伤害，忽视了学生的情感发展需要。
四、将“人文关怀”渗入政治课堂在实践中要注意的几点。
一是将“人文关怀”渗入政治课堂首先教师要转变教学观念，真正做到“为了每一位学生的发展”，尊重每一位学生做人的尊严和价值，赞赏每一位学生的独特性，赞赏每一位学生所付出的努力和学生对教科书的质疑和对自己的超越。
二是将“人文关怀”渗入政治课堂要求教育环境的支撑，教育的功利性在学校的生活中表现得很明显，要真正将“人文关怀”渗入政治课堂必须尊重教育的规律，抛弃浮躁的心态。
三是将“人文关怀”渗入政治课堂教师不仅要传道授业解惑，更要引导学生对人生的思考和价值的判断。当学生迷路时引导他们辨明方向，唤起他们内在的精神动力，鼓励他们不断前进，而不能使学生缺少自己的情感体验，只有真正做到以上几点，才是真正转变观念，关心每一位学生，让每一位学生感受到教育的温暖，促进自我的完善和发展。
参考文献：
[1]朱慕菊主编.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002：125.
[2]郑慧琦；胡兴宏主编.教师成为研究者[M].上海：上海教育出版社，2003：45-46.
[3]吴刚平主编.课程变革教师专业发展[M].四川：四川教育出版社，2004：36-45.
[4]王道俊主编.教育学原理[M].福建：福建教育出版社，1998：13.