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摘 要：在小学语文看图写话教学中，为了调动学生主动看图，教师应积极运用多媒体设备播放图文并茂的图画和立体的画面，吸引学生的注意力，促使学生主动看图片，边观看边总结图中蕴含的故事。此外，教师还应多鼓励学生猜想图片的内涵，调动学生主动观察图画，并说出图中的故事，有利于增强学生的观察力和表述能力，进一步提高看图写话的教学效果。
关键词：小学；语文；看图写话教学
一、 前言
看图写话教学的主要教学目标是培养学生的观察力、表述能力，促使学生综合能力得以提高，为了实现这一目标，小学语文教师必须先解决教学中存在的问题，且在教学中，注重播放教学课件、鼓励学生猜想图中的故事，以及引导学生自主观察图画，不仅突出学生主体地位，还调动学生积极观察和思考图画，使学生在深思熟虑中明确图画表达的意蕴，进而主动举手表述，必然会提升学生的语言表达能力、思考力，最终取得较好的教学效果。
二、 小学语文看图写话教学存在的问题
通过分析小学语文看图写话中存在的问题，总结如下：教师过于注重讲解图中的故事，忽视引导学生自主观察图画，致使学生没有机会自主观察图画，无法发挥学生的主观能动性，导致学生始终处于被动的状态学习知识，难以调动学生的积极性，导致学生感觉看图写话非常枯燥，从而对看图写话不感兴趣，很难激发学生主动表述自己的想法，不仅使课堂氛围死气沉沉，还不利于提升学生的表达能力。另外，教师在教学过程中长期照本宣科，将图画中的故事直接告诉学生，没有引导学生主动猜想，使学生不主动思考、分析，学生无法积极投入到看图写话教学中，很难提高学生的主动性和自觉性，导致学生注意力不专注，在学习中也没有认真看图写话，不利于增强学生的想象力和思维能力。对此，以下文章提出了有效的对策，有效解决教学中存在的问题。
三、 小学语文看图写话教学中问题的解决对策
（一） 鼓励学生猜想图片的故事情节
小学语文看图写话教学过程中教师应结合教材内容，展示多样化的图画，鼓励学生猜想图片中的故事情节，促使学生发挥想象力，积极猜想、观察、分析，必然会增强学生的观察力、自主分析能力。因此，教师在教学中要注重运用鼓励性语言，从而激励学生更加主动猜想、观察图画，学生一边看一边想象，思维更灵活，注意力更集中，认真思考图中图画的寓意，进一步明确图意，并清楚图画中故事内容，学生按照自己的理解，积极举手表达想法，学生的主动性被调动起来，不仅能提高学生的自主性和积极性，还增强学生的语言表达能力和看图写话能力。此外，教师在教学中对于学生出色的表现，应多鼓励多表扬，这样才能提高看图写话的教学效果和质量。
（二） 播放图文并茂的语文课件
小学语文教师应详细分析小学生的性格特点，充分认识到学生对色彩鲜明的图画比较感兴趣，能够吸引学生的注意力，明确这一点后，教师应积极改变传统的教学方式，在教学中注重运用多媒体技术，从而在网上随时查找与课程相关的图画，借助投影仪播放看图写话的画面和立体的视频，促使学生被动态的图画所吸引，主动看图，逐渐了解图画中的故事，进而学生积极举手表述说出自己的想法。可见，播放图文并茂的语文课件，能够使学生对看图写话感兴趣，学生在兴趣的驱使下，认真分析和思考图画中的人物、故事等等，有利于增强学生的思考力和自主分析能力，进一步提高学生的综合能力。
例如：学习《司马光》时，教师为了帮助学生快速理解课文内容，应运用先进的多媒体设备播放与课文相关的图画，呈现图文并茂的画面，学生积极主动看图之后，踊跃举手说出自己领悟的图意，引导学生依次表述后，结合学生说出的想法予以补充和讲解，进一步提高学生的语言表述能力和对图意的理解能力、认知能力。
（三） 引导学生自主观察图画
在进行小学语文看图写话教学时，教师为了获取最佳的教学效果，在教学中应结合新课改中提出的要求，落实以人为本的教学理念，从而引导学生自主观察图画，既突出学生主体地位，又调动学生积极观察图画，学生仔细看图中的风景图、人物图画等等，逐渐明白画意，并清楚图中详细介绍了故事的地点、人物以及各个时间段发生的事情，学生明确后，积极举手表述，阐释自己的想法，使课堂氛围一下子活跃起来，学生处于宽松的氛围中，不仅消除了厌烦感，还激发学生争相踊跃举手发言。此时，教师应引导学生依次表述，使每名学生都有机会阐释，教师结合学生表述的话语，及时纠正学生错误的想法，使学生意识到观察不仔细难以正确理解图意，在教师的引导下，学生认真看图，仔细分析图画，逐渐了解图意，并理解和掌握图画中的故事情节，有效提高学生的理解能力、表述能力、思维能力。
例如；学习《桂林山水》一课时，教师可以展示各种图画，展示桂林山水风景图，引导学生自主观察图画，促使学生主动看图写话，必然会提高学生的语言表述能力，同时学生观察能力和思维能力明显增强，最终实现预期的教学目标。
四、 总结
综述，小学语文看图写话教学过程中教师对于存在的问题，应深入落实全新的教学方法，并更新教学观念，从而落实以学生为本的教学理念，教学中为学生提供自主观察图画的机会，促使学生认真观察，有效增强学生的观察力。除此之外，教师还可以播放语文课件，并运用鼓励性语言，激励学生主动猜想图片中的故事内容，使学生明确图片中故事的寓意，调动学生积极看图写话，必然会提高学生的语言表述能力，同时增强学生的观察力和想象力，必然会获取最佳的教学效果，以促进学生在语文学习上不断地进步，实现小学语文教学的快速发展。
参考文献：
[1]崔岚.小学语文看图写话教学存在问题与解决对策[J].江西教育，2017（3）：44.
[2]黄红.长春市朝阳区乡镇小学低年级看图写话教学的现状调查与建议[D].延吉：延边大学，2016.
[3]張源.人教版小学语文低段看图说话写话研究[D].杭州：杭州师范大学，2016.
[4]吴艳玲.小学语文看图写话教学问题与对策[J].语文建设，2014（3）：18-19.
作者简介：李轶锋，甘肃省平凉市，灵台县教育局。
关键词：小学；语文；看图写话教学
一、 前言
看图写话教学的主要教学目标是培养学生的观察力、表述能力，促使学生综合能力得以提高，为了实现这一目标，小学语文教师必须先解决教学中存在的问题，且在教学中，注重播放教学课件、鼓励学生猜想图中的故事，以及引导学生自主观察图画，不仅突出学生主体地位，还调动学生积极观察和思考图画，使学生在深思熟虑中明确图画表达的意蕴，进而主动举手表述，必然会提升学生的语言表达能力、思考力，最终取得较好的教学效果。
二、 小学语文看图写话教学存在的问题
通过分析小学语文看图写话中存在的问题，总结如下：教师过于注重讲解图中的故事，忽视引导学生自主观察图画，致使学生没有机会自主观察图画，无法发挥学生的主观能动性，导致学生始终处于被动的状态学习知识，难以调动学生的积极性，导致学生感觉看图写话非常枯燥，从而对看图写话不感兴趣，很难激发学生主动表述自己的想法，不仅使课堂氛围死气沉沉，还不利于提升学生的表达能力。另外，教师在教学过程中长期照本宣科，将图画中的故事直接告诉学生，没有引导学生主动猜想，使学生不主动思考、分析，学生无法积极投入到看图写话教学中，很难提高学生的主动性和自觉性，导致学生注意力不专注，在学习中也没有认真看图写话，不利于增强学生的想象力和思维能力。对此，以下文章提出了有效的对策，有效解决教学中存在的问题。
三、 小学语文看图写话教学中问题的解决对策
（一） 鼓励学生猜想图片的故事情节
小学语文看图写话教学过程中教师应结合教材内容，展示多样化的图画，鼓励学生猜想图片中的故事情节，促使学生发挥想象力，积极猜想、观察、分析，必然会增强学生的观察力、自主分析能力。因此，教师在教学中要注重运用鼓励性语言，从而激励学生更加主动猜想、观察图画，学生一边看一边想象，思维更灵活，注意力更集中，认真思考图中图画的寓意，进一步明确图意，并清楚图画中故事内容，学生按照自己的理解，积极举手表达想法，学生的主动性被调动起来，不仅能提高学生的自主性和积极性，还增强学生的语言表达能力和看图写话能力。此外，教师在教学中对于学生出色的表现，应多鼓励多表扬，这样才能提高看图写话的教学效果和质量。
（二） 播放图文并茂的语文课件
小学语文教师应详细分析小学生的性格特点，充分认识到学生对色彩鲜明的图画比较感兴趣，能够吸引学生的注意力，明确这一点后，教师应积极改变传统的教学方式，在教学中注重运用多媒体技术，从而在网上随时查找与课程相关的图画，借助投影仪播放看图写话的画面和立体的视频，促使学生被动态的图画所吸引，主动看图，逐渐了解图画中的故事，进而学生积极举手表述说出自己的想法。可见，播放图文并茂的语文课件，能够使学生对看图写话感兴趣，学生在兴趣的驱使下，认真分析和思考图画中的人物、故事等等，有利于增强学生的思考力和自主分析能力，进一步提高学生的综合能力。
例如：学习《司马光》时，教师为了帮助学生快速理解课文内容，应运用先进的多媒体设备播放与课文相关的图画，呈现图文并茂的画面，学生积极主动看图之后，踊跃举手说出自己领悟的图意，引导学生依次表述后，结合学生说出的想法予以补充和讲解，进一步提高学生的语言表述能力和对图意的理解能力、认知能力。
（三） 引导学生自主观察图画
在进行小学语文看图写话教学时，教师为了获取最佳的教学效果，在教学中应结合新课改中提出的要求，落实以人为本的教学理念，从而引导学生自主观察图画，既突出学生主体地位，又调动学生积极观察图画，学生仔细看图中的风景图、人物图画等等，逐渐明白画意，并清楚图中详细介绍了故事的地点、人物以及各个时间段发生的事情，学生明确后，积极举手表述，阐释自己的想法，使课堂氛围一下子活跃起来，学生处于宽松的氛围中，不仅消除了厌烦感，还激发学生争相踊跃举手发言。此时，教师应引导学生依次表述，使每名学生都有机会阐释，教师结合学生表述的话语，及时纠正学生错误的想法，使学生意识到观察不仔细难以正确理解图意，在教师的引导下，学生认真看图，仔细分析图画，逐渐了解图意，并理解和掌握图画中的故事情节，有效提高学生的理解能力、表述能力、思维能力。
例如；学习《桂林山水》一课时，教师可以展示各种图画，展示桂林山水风景图，引导学生自主观察图画，促使学生主动看图写话，必然会提高学生的语言表述能力，同时学生观察能力和思维能力明显增强，最终实现预期的教学目标。
四、 总结
综述，小学语文看图写话教学过程中教师对于存在的问题，应深入落实全新的教学方法，并更新教学观念，从而落实以学生为本的教学理念，教学中为学生提供自主观察图画的机会，促使学生认真观察，有效增强学生的观察力。除此之外，教师还可以播放语文课件，并运用鼓励性语言，激励学生主动猜想图片中的故事内容，使学生明确图片中故事的寓意，调动学生积极看图写话，必然会提高学生的语言表述能力，同时增强学生的观察力和想象力，必然会获取最佳的教学效果，以促进学生在语文学习上不断地进步，实现小学语文教学的快速发展。
参考文献：
[1]崔岚.小学语文看图写话教学存在问题与解决对策[J].江西教育，2017（3）：44.
[2]黄红.长春市朝阳区乡镇小学低年级看图写话教学的现状调查与建议[D].延吉：延边大学，2016.
[3]張源.人教版小学语文低段看图说话写话研究[D].杭州：杭州师范大学，2016.
[4]吴艳玲.小学语文看图写话教学问题与对策[J].语文建设，2014（3）：18-19.
作者简介：李轶锋，甘肃省平凉市，灵台县教育局。