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新一轮的人教版高中语文教材，较以往任何一种教材来说，确乎是一朵出水芙蓉，清新可爱。选文注重名家名篇，体裁兼及诗词歌赋。“阅读鉴赏”，敞开文学之殿堂；“表达交流”，激起共鸣之欲望；“梳理探究”，击腾文化之潮头；“名著导读”，饱餐精神之食粮。然而，“多可喜，亦多可忧”。笔者于教学探究的过程中，却也发现了不少瑕疵，不能不惜乎大醇小疵。兹撮要录析如次，以求教方家，抑或引起语文教育界同仁之重视。
一、出现了明显的错别字
1、这里阳光明媚，绿树成阴，在集中营大门附近，孩子们在追逐嬉戏。（必修①《奥斯维辛没有什么新闻》）
加点的“阴”字显然是个别字，应该写成“荫”。（见黄伯荣、廖序东《现代汉语》P204之附录“常见的别字”）
2.人们可以在五天之内作相当准确的天气预报，但是要做更长远得多的天气预报，就既需要大气现状的准确知识，又需要一种不可逾越的复杂计算。（必修⑤《宇宙的未来》）
同样是支配“天气预报”这一对象，居然在同一句子中出现“作”与“做”的对峙。笔者以为，“天气预报”的活儿基本上还是属于抽象工作，应该用“作”为是。
3.故毕业预科者，多入法科，人文科者甚少，入理科者尤少，盖以法科为干禄之终南捷径也。（必修②《就任北京大学校长之演说》）
加点处怎么可能是“人”字呢！看后面一句便知，是“入”字之误。这显然是印刷方面大而化之造成的。
二、出现了不少的病句
1.通过自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚和自我保护。（必修③《动物游戏之谜》）
整个句子呈现“通过……使……使……”的结构，这当然是个病句了。介词“通过”掩盖主语，使得整个句子主语残缺。
2.人们可以在五天之内作相当准确的天气预报，但是要做更长远得多的天气预报，就既需要大气现状的准确知识，又需要一种不可逾越的复杂计算。（必修⑤《宇宙的未来》）
“更长远得多”的说法，我们可以认为是由“更长远”和“长远得多”造成的句式杂糅，也可以认定“更”与“得多”造成了语义的重复，其语病不可谓不刺眼。
3.我们观察到的从外空间来的微波辐射背景给出这种膨胀是平滑而非混沌的证据。（必修⑤《宇宙的未来》）
此句的语病在于不明时态。只要结合原文紧接着的两句思考，就会发现，在“给出”的后面缺少了一个必要的助词“了”字，应属于完成时态。
三、文下注释多有值得商榷者
首先，在给字词注音方面，就存在一个问题：该注音的未注，已注音的又注错。兹举几例：
1.是妖童媛女，荡舟心许。（必修②《荷塘月色》）
“媛”字，教材上注音为yuán，失之。“妖童媛女”是一个成语，从结构上看，属于偏正加偏正构成的并列词组。“妖”与“媛”互为对文，说明“媛”是个形容词，其词义与“妖”相近。《辞源》上的解释是：“yuàn王眷切，去，线韵，于。”曹植《芙蓉赋》：“于时狡童媛女，相与同游。”媛女，即美女也。媛，美好也。《古代汉语字典》（商务印书馆）：“②<形>美好。陈琳《止欲赋》：‘媛哉逸女，在余东滨。’”且只收了yuàn这一个读音。“媛”字读yuán时，只在“婵媛”一词。
2.弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。（必修③《琵琶行》）
“思”、“志”、“事”三字所押韵为“去声四寘”，可见这里的“思”字是个仄声韵的去声字，当读sì，“悲伤”之意。《淮南子》：“春女思，秋士悲。”“思”与“悲”对文，可参。教材很有必要给“思”注音并解释词义的，却没有加注，难怪学生诵读时都成了sī音，甚至好多的语文老师也读成这样，不能不令人遗憾啊。
其次，字词释义多有出错。或不明用法，或不从前贤正确之成说，或模糊暗昧，或主观随意定论……这些都导致了释义的错误。兹举数例：
1.女也不爽，士贰其行。（必修②《氓》）
对于“士贰其行”，教材上的解释是“男子行为前后不一致了”。笔者以为不妥。句中的“行”，与前文“淇水汤汤，渐车帷裳”之“汤”、“裳”字显然是同一组韵的，故应读háng。“行”在此句中的意思不是指“行为”，且此字读为háng时是没有“行为”这一义项的。这里应该是“道路”之意。如：“女执懿筐，遵彼微行”（《诗?豳风?七月》），微行，即小路。“贰”字，教材注：不专一，有二心，跟“壹”相对。此注实在显得牵强。此处的“贰”绝非数词之“二”，要不为何下句“士也罔极，二三其德”的“二”又写成了简体呢！笔者同意王引之的考证，认为“贰”通“忒”，意为“偏差”。又因“贰”在此带了宾语“其行”，故可动化为“偏离”。此句若译为“男子偏离了正道”，则于理为顺。
2.寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。（必修③《赤壁赋》）
“一粟”，教材注为“一颗米粒”。这实在是匪夷所思！沧海之中几时出产“米粒”了？因为《辞源》《辞海》上都大抵作如是观，于是注家便不假思索而从之了。“粟”，其实是古时候的一种容量小单位。《孙子算经》卷上说：“六粟为一圭，十圭为抄，十抄为撮，十撮为勺，十勺为合。”这种计算方法，自汉代以后一直都在采用。类似的如成语“朝升暮合”也含有容量单位词。明乎此，是断不会闹出这样的笑话的。
一、出现了明显的错别字
1、这里阳光明媚，绿树成阴，在集中营大门附近，孩子们在追逐嬉戏。（必修①《奥斯维辛没有什么新闻》）
加点的“阴”字显然是个别字，应该写成“荫”。（见黄伯荣、廖序东《现代汉语》P204之附录“常见的别字”）
2.人们可以在五天之内作相当准确的天气预报，但是要做更长远得多的天气预报，就既需要大气现状的准确知识，又需要一种不可逾越的复杂计算。（必修⑤《宇宙的未来》）
同样是支配“天气预报”这一对象，居然在同一句子中出现“作”与“做”的对峙。笔者以为，“天气预报”的活儿基本上还是属于抽象工作，应该用“作”为是。
3.故毕业预科者，多入法科，人文科者甚少，入理科者尤少，盖以法科为干禄之终南捷径也。（必修②《就任北京大学校长之演说》）
加点处怎么可能是“人”字呢！看后面一句便知，是“入”字之误。这显然是印刷方面大而化之造成的。
二、出现了不少的病句
1.通过自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚和自我保护。（必修③《动物游戏之谜》）
整个句子呈现“通过……使……使……”的结构，这当然是个病句了。介词“通过”掩盖主语，使得整个句子主语残缺。
2.人们可以在五天之内作相当准确的天气预报，但是要做更长远得多的天气预报，就既需要大气现状的准确知识，又需要一种不可逾越的复杂计算。（必修⑤《宇宙的未来》）
“更长远得多”的说法，我们可以认为是由“更长远”和“长远得多”造成的句式杂糅，也可以认定“更”与“得多”造成了语义的重复，其语病不可谓不刺眼。
3.我们观察到的从外空间来的微波辐射背景给出这种膨胀是平滑而非混沌的证据。（必修⑤《宇宙的未来》）
此句的语病在于不明时态。只要结合原文紧接着的两句思考，就会发现，在“给出”的后面缺少了一个必要的助词“了”字，应属于完成时态。
三、文下注释多有值得商榷者
首先，在给字词注音方面，就存在一个问题：该注音的未注，已注音的又注错。兹举几例：
1.是妖童媛女，荡舟心许。（必修②《荷塘月色》）
“媛”字，教材上注音为yuán，失之。“妖童媛女”是一个成语，从结构上看，属于偏正加偏正构成的并列词组。“妖”与“媛”互为对文，说明“媛”是个形容词，其词义与“妖”相近。《辞源》上的解释是：“yuàn王眷切，去，线韵，于。”曹植《芙蓉赋》：“于时狡童媛女，相与同游。”媛女，即美女也。媛，美好也。《古代汉语字典》（商务印书馆）：“②<形>美好。陈琳《止欲赋》：‘媛哉逸女，在余东滨。’”且只收了yuàn这一个读音。“媛”字读yuán时，只在“婵媛”一词。
2.弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。（必修③《琵琶行》）
“思”、“志”、“事”三字所押韵为“去声四寘”，可见这里的“思”字是个仄声韵的去声字，当读sì，“悲伤”之意。《淮南子》：“春女思，秋士悲。”“思”与“悲”对文，可参。教材很有必要给“思”注音并解释词义的，却没有加注，难怪学生诵读时都成了sī音，甚至好多的语文老师也读成这样，不能不令人遗憾啊。
其次，字词释义多有出错。或不明用法，或不从前贤正确之成说，或模糊暗昧，或主观随意定论……这些都导致了释义的错误。兹举数例：
1.女也不爽，士贰其行。（必修②《氓》）
对于“士贰其行”，教材上的解释是“男子行为前后不一致了”。笔者以为不妥。句中的“行”，与前文“淇水汤汤，渐车帷裳”之“汤”、“裳”字显然是同一组韵的，故应读háng。“行”在此句中的意思不是指“行为”，且此字读为háng时是没有“行为”这一义项的。这里应该是“道路”之意。如：“女执懿筐，遵彼微行”（《诗?豳风?七月》），微行，即小路。“贰”字，教材注：不专一，有二心，跟“壹”相对。此注实在显得牵强。此处的“贰”绝非数词之“二”，要不为何下句“士也罔极，二三其德”的“二”又写成了简体呢！笔者同意王引之的考证，认为“贰”通“忒”，意为“偏差”。又因“贰”在此带了宾语“其行”，故可动化为“偏离”。此句若译为“男子偏离了正道”，则于理为顺。
2.寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。（必修③《赤壁赋》）
“一粟”，教材注为“一颗米粒”。这实在是匪夷所思！沧海之中几时出产“米粒”了？因为《辞源》《辞海》上都大抵作如是观，于是注家便不假思索而从之了。“粟”，其实是古时候的一种容量小单位。《孙子算经》卷上说：“六粟为一圭，十圭为抄，十抄为撮，十撮为勺，十勺为合。”这种计算方法，自汉代以后一直都在采用。类似的如成语“朝升暮合”也含有容量单位词。明乎此，是断不会闹出这样的笑话的。