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挫折是一种普遍的社会现象，如今的孩子多数都是独生子，是家里的“小太阳”，很少经历过艰难困苦的生活的磨练和大的挫折，而且现在很多父母在养育孩子的过程中，也都会有意无意地替孩子去抵御某些本该由孩子面对的困难和挫折。然而，心理学家研究表明：没有挫折就没有成长。没有经历挫折的孩子，将来他们就有可能在艰苦、复杂的情况面前无所适从，在困难和挫折的风浪面前难以应付。所以孩子应该从小学会承受挫折，在日常教学中教师要注意对学生进行挫折教育。通过挫折教育，培养学生的耐挫折能力，促进学生身心健康发展，人格更加完善。
一、加强思想认识，树立超前意识。超前防范不是让家长和老师帮孩子抵御掉各种困难和挫折，而是学校要做好心理健康教育，加强对全体学生的心理辅导。让学生知道人生难免有挫折，挫折本来就是生活中的组成部分。遇到挫折会产生烦恼，痛苦，甚至绝望，但经历挫折，才能提升生命的价值。
在课堂教学中，教师可以利用学生爱听童话故事的特点，有意识地向他们讲一些抗挫折的童话故事，也可以跟他们讲一些成功者承受挫折，走向成功的范例，如《张海迪阿姨的故事》《肯德基爷爷的故事》等。通过这些润物细无声的方式使学生认识到理想是美好的，经受挫折是人们现实生活中的正常现象，是不可避免的，关键是我们怎样认识它和对待它。面对挫折，能做到不灰心、不低头、不后退、坚忍不拔，敢于向挫折挑战，就能把挫折当作进步的阶石、成功的起点，从而不断取得进步。
二、学科教学渗透，力求齐抓共管。学生每天在课堂上度过的时间要占去他们学习时间的90%以上，学生大多挫折也都来自学习，因此各学科教学中渗透着挫折教育是非常必要的，学科教师要善于指导学生克服学习上的挫折，学会引导学生如何面对挫折。
不同的学科有不同的学科特点，一些学习耐挫力强的学生，一般学习成绩好，喜欢上语文、数学等，他们对学习上的困难一般都能克服。而一些学习耐挫力差的学生，他们对以上那些科目缺少兴趣，面对音、体、美有特殊的爱好，对这部分学生，学科教师就要善于引导，利用泛化现象把他们的兴趣引向文化知识学习的爱好，逐步引发学习动机，以不断建立学好文化课的信心，有了学习的信心，耐挫力就会不断提高。另外，科任教师要与班主任密切联系，及时了解，处理各科随时随地发生的挫折。
三、活动形式多样，注重教育实效。小学生抽象思维能力较弱，而形象思维能力较强。对具体的、直观的、身边的事物容易引发兴趣，促发联想。基于此，对他们进行耐挫折教育就不能只讲空洞的抽象道理，必须利用现实中的挫折事件，使学生懂得，动机与目标，能力与期望永远存在差距，任何时候既要想到“过五关斩六将”，也要有“败走麦城”的心理准备。这样，日积月累，潜移默化，学生的耐挫折能力就会逐渐提高，从而做到宠辱不惊，成败坦然，将成功和失败都作为新的起跑线。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”学校还可创设挫折环境，磨练坚强意志。如组织一些丰富多彩的活动，让学生从小经受艰苦磨练，使其懂得生活中还存在逆境、坎坷、困难等字眼。如：以团队为单位，开展军训、爬山、远足、运动会等实践活动。从室内拓展到室外，从单纯追求安全保险趋向于敢于承担风险，从“坐而论道”发展到“起而力行”，在“吃苦活动”中“自讨苦吃”、自我锤炼。
四、团体心理辅导与个别辅导结合。学校心理辅导一般立足于发展心理学，要培养学生的耐挫力，既要进行团体心理辅导（包括开设讲座、心理健康活动课）又要针对一些学生进行个别辅导，只有两者结合起来，才能取得一定效果。
个别心理辅导主要是利用学校心理咨询室开展个别学生的辅导工作。早在一年级新生刚入学时，教师就对学生的家庭环境、个人气质、个性特征，成长历史作充分细致的了解，进行科学分类，建立心理档案，以便做好个别心理辅导工作开展心理咨询，建立健全心理档案。同时每学期初，教师都要为全校学生从自卑、自悲、自私、自负、学习焦虑、消极、厌学等方面对学生进行调查，根据其结果人人设立心理档案。教师可依据不同情况，进行引导、教育。
现在我校心理咨询室每周一至周五中午课外活动时间接待来访学生，校心理健康教师对学生具体的问题进行具体的分析，注意维护他们的心理健康。如帮助学生进行合理的宣泄，求得学生心理上的平复；认真做好耐心细致的思想工作，肯定学生一点一滴的成绩，鼓励学生不断进步等。通过心理咨询，不仅可为遭遇挫折的学生提供心理宣泄的场所，而且对他们学会正确认识挫折和把握挫折反应的策略，都有良好的帮助、启发和教育作用。
五、家校联手协作，创设良好氛围。学校、家庭、社会三者协作是教育好下一代的重要前提，家庭作为教育的一个重要组成部分，是开展挫折教育不可缺少的。为数不少的家长对孩子过分溺爱，为孩子包办一切，家长唯孩子命令是从，这些祖国的未来真的成了不折不扣的“小皇帝”。这种教育的后果是使孩子逐渐变的懒惰、软弱、任性、固执、娇气、退缩，缺乏克服困难的勇气和能力。
加强家校的联系，可以通过家长会，学校向家长进行耐挫折方面的家教指南，让家长注意凡是孩子能做的事，让他们自己去做，有意识的多磨练他们，在日常生活中锻炼孩子坚强、乐观、豁达的性格。
一、加强思想认识，树立超前意识。超前防范不是让家长和老师帮孩子抵御掉各种困难和挫折，而是学校要做好心理健康教育，加强对全体学生的心理辅导。让学生知道人生难免有挫折，挫折本来就是生活中的组成部分。遇到挫折会产生烦恼，痛苦，甚至绝望，但经历挫折，才能提升生命的价值。
在课堂教学中，教师可以利用学生爱听童话故事的特点，有意识地向他们讲一些抗挫折的童话故事，也可以跟他们讲一些成功者承受挫折，走向成功的范例，如《张海迪阿姨的故事》《肯德基爷爷的故事》等。通过这些润物细无声的方式使学生认识到理想是美好的，经受挫折是人们现实生活中的正常现象，是不可避免的，关键是我们怎样认识它和对待它。面对挫折，能做到不灰心、不低头、不后退、坚忍不拔，敢于向挫折挑战，就能把挫折当作进步的阶石、成功的起点，从而不断取得进步。
二、学科教学渗透，力求齐抓共管。学生每天在课堂上度过的时间要占去他们学习时间的90%以上，学生大多挫折也都来自学习，因此各学科教学中渗透着挫折教育是非常必要的，学科教师要善于指导学生克服学习上的挫折，学会引导学生如何面对挫折。
不同的学科有不同的学科特点，一些学习耐挫力强的学生，一般学习成绩好，喜欢上语文、数学等，他们对学习上的困难一般都能克服。而一些学习耐挫力差的学生，他们对以上那些科目缺少兴趣，面对音、体、美有特殊的爱好，对这部分学生，学科教师就要善于引导，利用泛化现象把他们的兴趣引向文化知识学习的爱好，逐步引发学习动机，以不断建立学好文化课的信心，有了学习的信心，耐挫力就会不断提高。另外，科任教师要与班主任密切联系，及时了解，处理各科随时随地发生的挫折。
三、活动形式多样，注重教育实效。小学生抽象思维能力较弱，而形象思维能力较强。对具体的、直观的、身边的事物容易引发兴趣，促发联想。基于此，对他们进行耐挫折教育就不能只讲空洞的抽象道理，必须利用现实中的挫折事件，使学生懂得，动机与目标，能力与期望永远存在差距，任何时候既要想到“过五关斩六将”，也要有“败走麦城”的心理准备。这样，日积月累，潜移默化，学生的耐挫折能力就会逐渐提高，从而做到宠辱不惊，成败坦然，将成功和失败都作为新的起跑线。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”学校还可创设挫折环境，磨练坚强意志。如组织一些丰富多彩的活动，让学生从小经受艰苦磨练，使其懂得生活中还存在逆境、坎坷、困难等字眼。如：以团队为单位，开展军训、爬山、远足、运动会等实践活动。从室内拓展到室外，从单纯追求安全保险趋向于敢于承担风险，从“坐而论道”发展到“起而力行”，在“吃苦活动”中“自讨苦吃”、自我锤炼。
四、团体心理辅导与个别辅导结合。学校心理辅导一般立足于发展心理学，要培养学生的耐挫力，既要进行团体心理辅导（包括开设讲座、心理健康活动课）又要针对一些学生进行个别辅导，只有两者结合起来，才能取得一定效果。
个别心理辅导主要是利用学校心理咨询室开展个别学生的辅导工作。早在一年级新生刚入学时，教师就对学生的家庭环境、个人气质、个性特征，成长历史作充分细致的了解，进行科学分类，建立心理档案，以便做好个别心理辅导工作开展心理咨询，建立健全心理档案。同时每学期初，教师都要为全校学生从自卑、自悲、自私、自负、学习焦虑、消极、厌学等方面对学生进行调查，根据其结果人人设立心理档案。教师可依据不同情况，进行引导、教育。
现在我校心理咨询室每周一至周五中午课外活动时间接待来访学生，校心理健康教师对学生具体的问题进行具体的分析，注意维护他们的心理健康。如帮助学生进行合理的宣泄，求得学生心理上的平复；认真做好耐心细致的思想工作，肯定学生一点一滴的成绩，鼓励学生不断进步等。通过心理咨询，不仅可为遭遇挫折的学生提供心理宣泄的场所，而且对他们学会正确认识挫折和把握挫折反应的策略，都有良好的帮助、启发和教育作用。
五、家校联手协作，创设良好氛围。学校、家庭、社会三者协作是教育好下一代的重要前提，家庭作为教育的一个重要组成部分，是开展挫折教育不可缺少的。为数不少的家长对孩子过分溺爱，为孩子包办一切，家长唯孩子命令是从，这些祖国的未来真的成了不折不扣的“小皇帝”。这种教育的后果是使孩子逐渐变的懒惰、软弱、任性、固执、娇气、退缩，缺乏克服困难的勇气和能力。
加强家校的联系，可以通过家长会，学校向家长进行耐挫折方面的家教指南，让家长注意凡是孩子能做的事，让他们自己去做，有意识的多磨练他们，在日常生活中锻炼孩子坚强、乐观、豁达的性格。