论文部分内容阅读
读到苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》一书中《要教会儿童利用自由支配的时间》这一篇文章时，我的内心被一种柔软所包围，从中感受到了教育温柔的力量。文章中提到：“他说到这一点时，好像自己并没有过错，而忘了作业倒好像是件奇怪的、不可理解的、使他惊奇的事。”看到这里，我不禁哑然失笑，这就是孩子，他专注于自己的世界里，而忘记了什么是家庭作业。
儿童的世界是单线前行的世界，他会使自己纯净，摒弃周围的一切。我儿子小时候，每天上学时带足了铅笔和橡皮，但每天晚上写作业时，铅笔盒里往往空空如也。虽然每天晚上削铅笔时总会叮嘱他检查铅笔盒，可每次回家我却怎么也找不到他的“宝”。我发现孩子有時能安安静静地观察蚂蚁洞、摆弄玩具，这些对成年人来说都是不可思议的。因而我们应多站在儿童的角度，以他们的视角看待他们的行为，而不是用成人的标准苛求孩子。当教育少了一份苛责，就多了一份温柔。
我想到了龙应台的一篇文章《放学》，妈妈认为只要15分钟就能到家，安安却走了一小时零十分。原因是什么呢？放学回家的路程只有15分钟，是妈妈以成人的思维，按直奔目的地的时间来计算的，于是妈妈决定观察一下安安在路上都干了什么。妈妈发现，放学之后，安安在路上翻短墙、挑逗铁门内的大狼狗、看黑色的蚂蚁如何把苍蝇拖走、在工地上寻“宝”、观察树上的松鼠，本来15分钟的路程，他却走了1个多小时。
龙应台是个智慧的妈妈，她学会了等待，学会了慢慢走近孩子的世界，减少了对孩子的责备。
“我劝你轻轻走到他跟前，握住他的双手，把他从那童年的美妙的独木舟上引渡到全班学生乘坐的认识的快艇上来。”这是面对孩子上课跑神时苏霍姆林斯基的建议。面对学生的不专注，教师不应是暴风骤雨地批评，而是要温柔以待。
试想，师生之间的很多冲突是不是就来源于强制和暴怒呢？当教育处于剑拔弩张的氛围中，又怎会建立良好的师生关系？所以，当学生犯错，当学生不认真听讲时，教师能否平和地对待呢？
2016年，我担任初三班主任，接班时班级成绩与其他班差距很大，每一位任课教师向我反映的共性问题是，班级学生基础差，接受慢，其他班一节课可以讲完的内容本班学生需要一节半课来消化。面对问题，我以母亲的关爱对待我的学生，耐下性子做教育，让孩子们慢慢来。也许就是这种慢教育，才鼓舞我的学生能坚持不懈，最终迎头赶上并取得良好的成绩。
教育是一种慢的艺术，教师要有水滴石穿的耐心和静待花开的心态。学会静下来做教育，我们的平和宁静就会安抚学生的浮躁不安。用温柔的力量去感化每一个孩子，多给孩子一份鼓励，也多一份谅解，让我们构筑教育温柔的模样。
（责编 桑 涛）
儿童的世界是单线前行的世界，他会使自己纯净，摒弃周围的一切。我儿子小时候，每天上学时带足了铅笔和橡皮，但每天晚上写作业时，铅笔盒里往往空空如也。虽然每天晚上削铅笔时总会叮嘱他检查铅笔盒，可每次回家我却怎么也找不到他的“宝”。我发现孩子有時能安安静静地观察蚂蚁洞、摆弄玩具，这些对成年人来说都是不可思议的。因而我们应多站在儿童的角度，以他们的视角看待他们的行为，而不是用成人的标准苛求孩子。当教育少了一份苛责，就多了一份温柔。
我想到了龙应台的一篇文章《放学》，妈妈认为只要15分钟就能到家，安安却走了一小时零十分。原因是什么呢？放学回家的路程只有15分钟，是妈妈以成人的思维，按直奔目的地的时间来计算的，于是妈妈决定观察一下安安在路上都干了什么。妈妈发现，放学之后，安安在路上翻短墙、挑逗铁门内的大狼狗、看黑色的蚂蚁如何把苍蝇拖走、在工地上寻“宝”、观察树上的松鼠，本来15分钟的路程，他却走了1个多小时。
龙应台是个智慧的妈妈，她学会了等待，学会了慢慢走近孩子的世界，减少了对孩子的责备。
“我劝你轻轻走到他跟前，握住他的双手，把他从那童年的美妙的独木舟上引渡到全班学生乘坐的认识的快艇上来。”这是面对孩子上课跑神时苏霍姆林斯基的建议。面对学生的不专注，教师不应是暴风骤雨地批评，而是要温柔以待。
试想，师生之间的很多冲突是不是就来源于强制和暴怒呢？当教育处于剑拔弩张的氛围中，又怎会建立良好的师生关系？所以，当学生犯错，当学生不认真听讲时，教师能否平和地对待呢？
2016年，我担任初三班主任，接班时班级成绩与其他班差距很大，每一位任课教师向我反映的共性问题是，班级学生基础差，接受慢，其他班一节课可以讲完的内容本班学生需要一节半课来消化。面对问题，我以母亲的关爱对待我的学生，耐下性子做教育，让孩子们慢慢来。也许就是这种慢教育，才鼓舞我的学生能坚持不懈，最终迎头赶上并取得良好的成绩。
教育是一种慢的艺术，教师要有水滴石穿的耐心和静待花开的心态。学会静下来做教育，我们的平和宁静就会安抚学生的浮躁不安。用温柔的力量去感化每一个孩子，多给孩子一份鼓励，也多一份谅解，让我们构筑教育温柔的模样。
（责编 桑 涛）