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有效教学是指教师投入最少的精力和物力，收获尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它对我们音乐教师提出了更高的要求，我们必须用有效的教学理念刷新自己，主动探究有效的教学策略，引导学生进行有效学习，使得我们的教学活动有效果，有效率，有效益。笔者在多年的教学实践中，有以下几点体会：
一、激发兴趣，有效教学的土壤
基础教育阶段音乐教育的重要任务是激发学生对音乐的兴趣，逐步培养对音乐的感情，这也是终身教育在音乐教育中的集中体现。学问合乎自己的兴趣，方才可以得益。可见，只有先培养学生对音乐的兴趣，才能吸引他们的眼球，凝聚他们的注意力，独特的见解，创新就有了肥沃的土壤。音乐也是源于生活，笔者以学生的生活为切入点，来激发学生学习音乐的兴趣。
如笔者在教学“切分音节奏”这一知识点时，引用了这样一个例子，模仿体育老师叫口令：“向左转”，将之移植上来，知识变活了，学生倍感兴趣，又记忆深刻，像这样，用贴近学生生活的实例来引导学生学习音乐语言，学生更容易认识、理解知识。
二、创设情境，有效教学的催化剂
新课程背景下，各科教学都提倡情境教学，初中音乐也不例外。“让学生在生动的情境中学习”，是提高教学有效性的催化剂，因此，作为音乐教师，我们要善于整合教材资源与学生的生活实际，创设能引人入胜的教学情境。
例如，在欣赏《中华人民共和国国歌》时，将学生置身于安静、严肃的课堂气氛中，启发他们在那激昂的旋律、铿锵有力的节奏声中，想象中国人民众志成城，为争取民族独立、解放，顶着敌人的炮火，前赴后继与敌人顽强抵抗的情景。通过听、唱，学生都能感受到进行曲的特点：振奋，又极具感召力，学生在润物无声中受到了感染和熏陶。笔者又对整个创作的背景做了介绍，由此，使学生更深一步地了解了中国人民站起来的必要性。再去欣赏《义勇军进行曲》时，学生爱国主义热情及对革命先辈的崇敬之情都能被有效地激发，学生在欣赏中潜移默化地受到爱国情感的教育。
三、教法灵活，有效教学的关键
在传统的初中音乐教学中，一般都是以教师单纯的讲解为主，像这样灌输音乐知识，学生都显得非常被动，丝毫没有自主的权利，久而久之，对音乐课也会产生厌恶的心理。教学方法与形式的单调，与教学内容相脱节，已不再能适应时代的发展。教法的灵活多样，能更好地启迪学生的思维，激发学生的学习动力。
如小组合作学习就是一种开放性的学习方法，对于提高学生综合能力很有帮助，也备受广大教师的欢迎。笔者在教学民间音乐之京剧部分时，将学生分成了四大组，分工查找资料“生、旦、净、丑”和“唱、念、做、打”，再安排集体排演，效果颇佳。再如，采用探究学习方法，也不失为一个好方法。如在上课前笔者给每组分配好任务，查找一些资料。课上安排学生分组交流汇报，通过讨论，进行知识的互补，实现共赢。在这个过程中，笔者也不是袖手旁观的，走到学生中间，会与他们一起探讨音乐，尊重学生的独立感受和见解，鼓励他们敢于将自己的审美体验表述出来，这种其乐融融的场景，会让音乐教学更为生动、有效。
四、多元化评价，有效教学进步的阶梯
多元化的评价，是有效教学的一支润滑剂，它是过程与终结评价相结合的评价方式。对于学生而言，音乐教育的魅力不仅仅在于学到了知识，更表现在对自己的启迪、激励、呼唤和净化等效应上，音乐能培养学生的审美能力。因此，多元化的评价在有效教学的问题上也起着不可估量的作用。我们每一句不经意的激励的话，鼓励的眼神都能让孩子们温暖、自信好一阵。同学们肯定的掌声，让孩子们更加地积极进取。孩子们的心晶莹剔透，又十分脆弱，我们要像对待荷叶上的小露珠似的，小心翼翼地呵护孩子们稚嫩的心灵。
日本音乐教育家铃木先生的鼓励成就了一位学生。这位学生其实是非常胆小的，但几十年后，当铃木先生再次见到这个孩子时，这个孩子深深地对老师鞠了一躬，并邀请老师到自己的办公室一聚。铃木先生惊讶了，在这位学生硕大的办公台后面挂着自己的大幅画像，在交谈中发现，这位学生已经是一位非常成功的人士。此时，学生说话了：“是您当年给我了鼓励，让我这个胆怯的孩子在乐队中承担了敲三角铁的重要任务，在比赛成功后又特意对我进行了表扬，让我在以后的学习中找到了自信，不断地向成功迈进。”可见，多元化的评价能让学生终身受益。
总之，提高初中音乐课教学的有效性，是时代的要求，也是音乐教学自身发展的需求。作为一名音乐教学工作者，要想让我们的音乐课堂真真切切地有效起来，就必须在“实”上做文章，认真践行课程改革的新理念。笔者坚信，只要我们做一个有心人，将每件平凡的小事做好、做实，我们的音乐教学必定会迈上一个新的台阶。
一、激发兴趣，有效教学的土壤
基础教育阶段音乐教育的重要任务是激发学生对音乐的兴趣，逐步培养对音乐的感情，这也是终身教育在音乐教育中的集中体现。学问合乎自己的兴趣，方才可以得益。可见，只有先培养学生对音乐的兴趣，才能吸引他们的眼球，凝聚他们的注意力，独特的见解，创新就有了肥沃的土壤。音乐也是源于生活，笔者以学生的生活为切入点，来激发学生学习音乐的兴趣。
如笔者在教学“切分音节奏”这一知识点时，引用了这样一个例子，模仿体育老师叫口令：“向左转”，将之移植上来，知识变活了，学生倍感兴趣，又记忆深刻，像这样，用贴近学生生活的实例来引导学生学习音乐语言，学生更容易认识、理解知识。
二、创设情境，有效教学的催化剂
新课程背景下，各科教学都提倡情境教学，初中音乐也不例外。“让学生在生动的情境中学习”，是提高教学有效性的催化剂，因此，作为音乐教师，我们要善于整合教材资源与学生的生活实际，创设能引人入胜的教学情境。
例如，在欣赏《中华人民共和国国歌》时，将学生置身于安静、严肃的课堂气氛中，启发他们在那激昂的旋律、铿锵有力的节奏声中，想象中国人民众志成城，为争取民族独立、解放，顶着敌人的炮火，前赴后继与敌人顽强抵抗的情景。通过听、唱，学生都能感受到进行曲的特点：振奋，又极具感召力，学生在润物无声中受到了感染和熏陶。笔者又对整个创作的背景做了介绍，由此，使学生更深一步地了解了中国人民站起来的必要性。再去欣赏《义勇军进行曲》时，学生爱国主义热情及对革命先辈的崇敬之情都能被有效地激发，学生在欣赏中潜移默化地受到爱国情感的教育。
三、教法灵活，有效教学的关键
在传统的初中音乐教学中，一般都是以教师单纯的讲解为主，像这样灌输音乐知识，学生都显得非常被动，丝毫没有自主的权利，久而久之，对音乐课也会产生厌恶的心理。教学方法与形式的单调，与教学内容相脱节，已不再能适应时代的发展。教法的灵活多样，能更好地启迪学生的思维，激发学生的学习动力。
如小组合作学习就是一种开放性的学习方法，对于提高学生综合能力很有帮助，也备受广大教师的欢迎。笔者在教学民间音乐之京剧部分时，将学生分成了四大组，分工查找资料“生、旦、净、丑”和“唱、念、做、打”，再安排集体排演，效果颇佳。再如，采用探究学习方法，也不失为一个好方法。如在上课前笔者给每组分配好任务，查找一些资料。课上安排学生分组交流汇报，通过讨论，进行知识的互补，实现共赢。在这个过程中，笔者也不是袖手旁观的，走到学生中间，会与他们一起探讨音乐，尊重学生的独立感受和见解，鼓励他们敢于将自己的审美体验表述出来，这种其乐融融的场景，会让音乐教学更为生动、有效。
四、多元化评价，有效教学进步的阶梯
多元化的评价，是有效教学的一支润滑剂，它是过程与终结评价相结合的评价方式。对于学生而言，音乐教育的魅力不仅仅在于学到了知识，更表现在对自己的启迪、激励、呼唤和净化等效应上，音乐能培养学生的审美能力。因此，多元化的评价在有效教学的问题上也起着不可估量的作用。我们每一句不经意的激励的话，鼓励的眼神都能让孩子们温暖、自信好一阵。同学们肯定的掌声，让孩子们更加地积极进取。孩子们的心晶莹剔透，又十分脆弱，我们要像对待荷叶上的小露珠似的，小心翼翼地呵护孩子们稚嫩的心灵。
日本音乐教育家铃木先生的鼓励成就了一位学生。这位学生其实是非常胆小的，但几十年后，当铃木先生再次见到这个孩子时，这个孩子深深地对老师鞠了一躬，并邀请老师到自己的办公室一聚。铃木先生惊讶了，在这位学生硕大的办公台后面挂着自己的大幅画像，在交谈中发现，这位学生已经是一位非常成功的人士。此时，学生说话了：“是您当年给我了鼓励，让我这个胆怯的孩子在乐队中承担了敲三角铁的重要任务，在比赛成功后又特意对我进行了表扬，让我在以后的学习中找到了自信，不断地向成功迈进。”可见，多元化的评价能让学生终身受益。
总之，提高初中音乐课教学的有效性，是时代的要求，也是音乐教学自身发展的需求。作为一名音乐教学工作者，要想让我们的音乐课堂真真切切地有效起来，就必须在“实”上做文章，认真践行课程改革的新理念。笔者坚信，只要我们做一个有心人，将每件平凡的小事做好、做实，我们的音乐教学必定会迈上一个新的台阶。