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摘 要素质教育教学理念的提出，教学的关注点更是注重了在教学中激发学生的潜能，从全方面提升学生的综合素质能力。创新是一个民族进行不断进步的灵魂所在，是一个国家可持续发展的关键动力。随着社会的不断发展，社会需求型人才必须要具备创新能力，教育的本质就是为社会培养各式各样的人才。因此，如何在教学中培养学生的创新能力，激发学生的所有潜能是每一位一线教师值得探究的一个问题。本文结合笔者多年的小学数学教学经验，对如何在小学数学教学中实现创新的教学策略作出探究。
关键词小学数学;思维能力;策略探究
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0153-01
数学是一门灵活度十分大的学科，在学习的过程中需要学生有活跃的头脑思维，通过数学的学习，学生可以建立一套属于自己的数学思维体系，对事情的分析更加理性，增加学生头脑的灵活度，从而对学生浅意识里的创新能力进行激发，锻炼以及培养学生的创新能力。
一、小学数学培养学生思维能力的重要性
处在小学阶段的学生，好奇心理十分强烈，思维灵活度很大，常常会想一些常人没有的想法。但是在以往的小学数学教学中，教师由于受根深蒂固的教学理念的影响，在教学中的教学方式不进行转变，严重扼杀了学生的创造能力。为迎合新课改教学理念，也是为了学生以后更好的发展，在小学数学教学中，教师要进行教学方式的变更，改善自己的教学方案，跳出传统教学的牢笼，在传授学生基础的数学理论知识的基础上激发学生的思维能力，培养学生的创新能力。
二、小学数学培养学生思维能力的策略
（一）改变教学观念，创新教学理念
“好的开始是成功的一半。”教师的课堂教学也是如此，如果教师能在课堂上一下就将学生的注意力吸引到课堂上，那么这节课将会是一个十分成功的教学过程。教学导入是一节课的起端，是一节课堂的关键，因此，在小学数学教学中，教师要对教学方式进行创新，用“先发制人”的导入教学方式。教师要一改以往的教学导入“让我们进行这节课的学习”，教师在教学中会发现，就算进行了课前的活跃，学生听到这句话时学习兴致也会一落千丈。教师要设计能够将学生循序渐进引入教学的导入方案，将学生一步一步地进行“俘获”，让学生在不知不觉中就已经进入了数学学习。比如，在《分数》的教学中，笔者首先引出了下列问题：1、在中秋节时，我们会吃什么？2、那在吃月饼时，你会吃几块？3、当你不能吃完完整一块时，你会怎么办？3、将月饼进行多次分块时，你是怎样形容一小块月饼呢？小学生对于过节日都是十分感兴趣的，而且还是在吃月饼这个问题上，这种导入式教学可以很快将学生引入到教学课堂上，学生的思维会紧随教师的教学思路。之后，笔者又引入了相关问题：你知道人们在日常的生活中是如何对不完整的东西进行计数的吗？动用你聪明的大脑想出一种能够进行的计数方式吧。学生在问题的引导下，对创新的兴趣被激发，头脑也随着教学变得更加灵活。
（二）创设教学情景，激发学生意识
在小学数学教学中，一些数学问题是可以利用多种解决方式进行解决的，而且学生的学习认知特点也是喜欢探究新的事物。因此，教师可以利用学生的心理特点，结合教学实际，引导学生多元化思考问题，拓展学生的多元化思维，从而激发学生的思维能力。教师可以对教材中的数学问题进行深度探究，将数学问题用一种特殊的方式进行展现，冲击学生的视野，促使学生思维的迸发。教师在讲解问题时，可以从老套的模式中跳出，以一种不同教材上且意想不到的方式进行数学问题解决。比如，在《三角形》相关知识讲解时，教师可以借助多媒体进行动画展示证明三角形内角和是180度，将三角形的三角在一条直线上进行组合，刚好组合成一个平角。此外，教师还可以利用剪刀，將一个三角形的三个角剪裁掉，进行平角的拼接。这种对教学内容形象的展示，可以锻炼学生的创造性思维，学生在思考问题的过程中也会从不同的角度进行思考，从而激发了学生的思维能力。
（三）开放教学课堂，拓展学生思维
一些教师在教学过程中，没有对身边教学因素进行合理有效的利用，只是对理论知识进行灌输，反而说找不到合适的教学方法培养学生的创新性思维。其实，在学生的学习过程中，有多种因素可以进行深度挖掘，将这种教学因素转变为培养学生创造性思维的因素，从而培养学生的创新能力。比如，在《圆》相关知识的讲解时，在圆的概念讲解过程中，教师可以以大拇指为定点，用食指和中指夹一支粉笔为半径在黑板上画一个圆，摆脱借助教学工具的定性思维，让学生对圆的概念（平面上一条线段，绕它固定的一个端点O旋转360度，它的另一端留下的轨迹）有一个更透彻的理解。
三、结语
总而言之，没有创新能力的学生最终将被这个社会淘汰，没有创新能力的民族也将被世界淘汰，教师进行教学不只是完成教学任务，还是为民族、国家培养发展性人才。因此，教师担负起自己的教学职责，在教学中启发学生的创新思维，设法培养学生的创造能力。
参考文献：
[1]祁会.论小学数学课堂教学中学生思维能力的培养[J].考试周刊，2018（14）：103.
[2]蒋维玉.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].新课程（中），2017（10）.
关键词小学数学;思维能力;策略探究
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0153-01
数学是一门灵活度十分大的学科，在学习的过程中需要学生有活跃的头脑思维，通过数学的学习，学生可以建立一套属于自己的数学思维体系，对事情的分析更加理性，增加学生头脑的灵活度，从而对学生浅意识里的创新能力进行激发，锻炼以及培养学生的创新能力。
一、小学数学培养学生思维能力的重要性
处在小学阶段的学生，好奇心理十分强烈，思维灵活度很大，常常会想一些常人没有的想法。但是在以往的小学数学教学中，教师由于受根深蒂固的教学理念的影响，在教学中的教学方式不进行转变，严重扼杀了学生的创造能力。为迎合新课改教学理念，也是为了学生以后更好的发展，在小学数学教学中，教师要进行教学方式的变更，改善自己的教学方案，跳出传统教学的牢笼，在传授学生基础的数学理论知识的基础上激发学生的思维能力，培养学生的创新能力。
二、小学数学培养学生思维能力的策略
（一）改变教学观念，创新教学理念
“好的开始是成功的一半。”教师的课堂教学也是如此，如果教师能在课堂上一下就将学生的注意力吸引到课堂上，那么这节课将会是一个十分成功的教学过程。教学导入是一节课的起端，是一节课堂的关键，因此，在小学数学教学中，教师要对教学方式进行创新，用“先发制人”的导入教学方式。教师要一改以往的教学导入“让我们进行这节课的学习”，教师在教学中会发现，就算进行了课前的活跃，学生听到这句话时学习兴致也会一落千丈。教师要设计能够将学生循序渐进引入教学的导入方案，将学生一步一步地进行“俘获”，让学生在不知不觉中就已经进入了数学学习。比如，在《分数》的教学中，笔者首先引出了下列问题：1、在中秋节时，我们会吃什么？2、那在吃月饼时，你会吃几块？3、当你不能吃完完整一块时，你会怎么办？3、将月饼进行多次分块时，你是怎样形容一小块月饼呢？小学生对于过节日都是十分感兴趣的，而且还是在吃月饼这个问题上，这种导入式教学可以很快将学生引入到教学课堂上，学生的思维会紧随教师的教学思路。之后，笔者又引入了相关问题：你知道人们在日常的生活中是如何对不完整的东西进行计数的吗？动用你聪明的大脑想出一种能够进行的计数方式吧。学生在问题的引导下，对创新的兴趣被激发，头脑也随着教学变得更加灵活。
（二）创设教学情景，激发学生意识
在小学数学教学中，一些数学问题是可以利用多种解决方式进行解决的，而且学生的学习认知特点也是喜欢探究新的事物。因此，教师可以利用学生的心理特点，结合教学实际，引导学生多元化思考问题，拓展学生的多元化思维，从而激发学生的思维能力。教师可以对教材中的数学问题进行深度探究，将数学问题用一种特殊的方式进行展现，冲击学生的视野，促使学生思维的迸发。教师在讲解问题时，可以从老套的模式中跳出，以一种不同教材上且意想不到的方式进行数学问题解决。比如，在《三角形》相关知识讲解时，教师可以借助多媒体进行动画展示证明三角形内角和是180度，将三角形的三角在一条直线上进行组合，刚好组合成一个平角。此外，教师还可以利用剪刀，將一个三角形的三个角剪裁掉，进行平角的拼接。这种对教学内容形象的展示，可以锻炼学生的创造性思维，学生在思考问题的过程中也会从不同的角度进行思考，从而激发了学生的思维能力。
（三）开放教学课堂，拓展学生思维
一些教师在教学过程中，没有对身边教学因素进行合理有效的利用，只是对理论知识进行灌输，反而说找不到合适的教学方法培养学生的创新性思维。其实，在学生的学习过程中，有多种因素可以进行深度挖掘，将这种教学因素转变为培养学生创造性思维的因素，从而培养学生的创新能力。比如，在《圆》相关知识的讲解时，在圆的概念讲解过程中，教师可以以大拇指为定点，用食指和中指夹一支粉笔为半径在黑板上画一个圆，摆脱借助教学工具的定性思维，让学生对圆的概念（平面上一条线段，绕它固定的一个端点O旋转360度，它的另一端留下的轨迹）有一个更透彻的理解。
三、结语
总而言之，没有创新能力的学生最终将被这个社会淘汰，没有创新能力的民族也将被世界淘汰，教师进行教学不只是完成教学任务，还是为民族、国家培养发展性人才。因此，教师担负起自己的教学职责，在教学中启发学生的创新思维，设法培养学生的创造能力。
参考文献：
[1]祁会.论小学数学课堂教学中学生思维能力的培养[J].考试周刊，2018（14）：103.
[2]蒋维玉.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].新课程（中），2017（10）.