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随着现代教育技术的大力推广和应用，教育正面临着巨大的变革，多媒体课件更以其不可阻挡之势纷纷涌入语文课堂。实践证明，应用现代教育技术，可以提供形式活泼、内容丰富、信息量大、具有交互功能的学习资源。就语文教学而言，课堂教学担负着培养学生的各种能力，从而提高文化品位、审美情趣，发展健康个性，形成健全人格的任务。因此，作为语文教师，我们要努力掌握和应用现代教育技术，充分利用教学设备，开设语文新课堂，致力于语文素养的整体提高。
一、创设感知情境，激发学生学习兴趣
皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量……因而，使它看起来容易做，而且减少疲劳。”兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量。多媒体技术集图、文、声、像于一体，它色彩鲜艳的动态视频、生动逼真的音响效果、灵活便捷的交互功能能充分调动学生多种感官参与学习活动，激发学生学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，这必然激活和加速学生的认知活动。
在语文课堂教学中，充分运用电教媒体适时、适度地给学生提供直观刺激，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中积极地获得知识。比如在学习《美丽的小兴安岭》一课时，我就利用多媒体课件把小兴安岭的四季展现在学生的面前。春天的小兴安岭冰雪融化，溪水淙淙地流过树林，小鹿俯下身子喝水，湖水中倒映出小鹿的影子。这些充满生机的画面如果不借助多媒体，学生就不会那么形象的看到积雪一点一点地化成水的过程，雪水又汇成小溪，小鹿在溪边饮水的情形也就不可能那么生动地展现在同学们的面前了。冬天里的棕熊舔着自己肥厚的脚掌，小松树在树枝上跳来跳去，等等生动活泼的画面通过多媒体一一映现在同学们眼前。同学们在观看这些时兴趣盎然，很愿意进一步了解小兴安岭。
二、明确主旨，突破教学难点
在语文教学中，也会遇到一些需要演示才能使学生更加理解的内容。这时使用多媒体技术就起到了很好的辅助作用。在我讲《科利亚的木匣》一课时，有一段写科利亚四年后回到家乡挖自己当初埋下的木匣。当时，科利亚还小他从家门口走了十步埋下木匣，四年后他又从家门口走了十步却没有找到自己的木匣。为了让同学们明白这里的道理，我就做了一个动画演示图。科利亚四年前走十步，画一条线段图。四年后，他长大了，步子变成了过去的一倍，再走十步，又画了一条线段图，把两个图进行比较。学生一看就一目了然，明白科利亚走十步为什么找不到他的木匣了。随着时间的推移，科利亚的步子变大了，现在只需要走五步就能找到他埋在地下的木匣了。利用多媒体课件把不易向学生说清楚的很快就讲明白了
三、以情激情，培养情感素质
语文教学是门综合的学科教学，不仅涉及到语言文字的内容，同时还兼有培养道德情操、审美情趣，体会思想感情等任务。教材中有的课文感情浓郁、意境幽远，字里行间蕴涵着浓厚的情感。学习这类课文，教师可以借助多媒体，在课堂上营造一种浓厚的情感氛围，以在学生的心中激起情感的涟漪。
如《再见了 亲人》，课文展现了朝鲜人民在火车站和中国人民志愿军依依惜别的感人情景，以情动人，情牵人心。尤其课文最后一部分，把志愿军与朝鲜人民真挚的友情表现得淋漓尽致。在指导学生朗读前，我先有感情地进行了语言描绘：多么可敬的大嫂啊，还有那慈母般的大娘，纯真可爱的小金花，在抗击美帝国主义的战斗中，她们都付出了血的代价，她们是多么伟大的女性啊！在这片土地上，不仅洒下了朝鲜人民的鲜血，还洒下了志愿军战士的鲜血。八年了，她们与志愿军朝夕相处，亲如母子，情同手足。可是分别的时刻到了，面对朝鲜的亲人，志愿军怎么忍心与她们离别呢？精彩的语言描述，多媒体课件播放生动的画面，再配上汽笛声和火车启动的录音，顿时，学生产生如临其境的感觉，激起了感情上的共鸣。接着再进行朗读指导，学生朗读起来绘声绘色，极富感染力。这样，学生听着老师声情并茂的描述，和着凄凉伤感的离别音乐，读着充满激情的语句，仿佛身临其境，亲眼目睹了在车站上志愿军与朝鲜人民依依惜别的场面，感受到中朝两国人民亲密无间的伟大友谊。此时，学生的感情自然而然地随着中朝人民的感情一起奔腾，从而激发了学生珍惜中朝人民友谊的情感。此刻，读者与作者以及文中人物的情感已融为一体，达到情景交融，和谐统一的境地。
四、利用多媒体，激发学生想象
小语教材中有些课文内容与小学生的生活空间有较大的距离。多媒体用于课堂教学可以利用其图文并茂、声像结合、动静相融的特点把学生带到教材所描写的情境中去，以引起学生丰富的想像，感受教材所描写的客观世界，缩短学生与教材之间的时空距离。
如教《浅水洼里的小鱼》一课，在学生经过反复朗读，对全文内容有了一定理解的基础上，我运用多媒体课件演示：太阳火辣辣的烤着大地，几条小鱼在浅浅的水洼里拼命挣扎着，大口大口地喘着气。这样的画面让人看了真的好心疼，好想把他们送回大海里。活生生的几条小生命多么需要这个小男孩的帮助呀。通过让同学们观看挣扎在浅水洼里的小鱼，引发学生想象当时的情景，体会小鱼的痛苦，从而产生要救回他们的强烈愿望。
总之，把多媒体技术和语文教学合二为一，才能最大限度地发挥现代教育技术的作用，充分显示它构造乐学环境的优势，从而达到优化语文阅读教学过程，提高教师个性劳动的质量，调动学生的主动性，有效提高语文教学。
一、创设感知情境，激发学生学习兴趣
皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量……因而，使它看起来容易做，而且减少疲劳。”兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量。多媒体技术集图、文、声、像于一体，它色彩鲜艳的动态视频、生动逼真的音响效果、灵活便捷的交互功能能充分调动学生多种感官参与学习活动，激发学生学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，这必然激活和加速学生的认知活动。
在语文课堂教学中，充分运用电教媒体适时、适度地给学生提供直观刺激，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中积极地获得知识。比如在学习《美丽的小兴安岭》一课时，我就利用多媒体课件把小兴安岭的四季展现在学生的面前。春天的小兴安岭冰雪融化，溪水淙淙地流过树林，小鹿俯下身子喝水，湖水中倒映出小鹿的影子。这些充满生机的画面如果不借助多媒体，学生就不会那么形象的看到积雪一点一点地化成水的过程，雪水又汇成小溪，小鹿在溪边饮水的情形也就不可能那么生动地展现在同学们的面前了。冬天里的棕熊舔着自己肥厚的脚掌，小松树在树枝上跳来跳去，等等生动活泼的画面通过多媒体一一映现在同学们眼前。同学们在观看这些时兴趣盎然，很愿意进一步了解小兴安岭。
二、明确主旨，突破教学难点
在语文教学中，也会遇到一些需要演示才能使学生更加理解的内容。这时使用多媒体技术就起到了很好的辅助作用。在我讲《科利亚的木匣》一课时，有一段写科利亚四年后回到家乡挖自己当初埋下的木匣。当时，科利亚还小他从家门口走了十步埋下木匣，四年后他又从家门口走了十步却没有找到自己的木匣。为了让同学们明白这里的道理，我就做了一个动画演示图。科利亚四年前走十步，画一条线段图。四年后，他长大了，步子变成了过去的一倍，再走十步，又画了一条线段图，把两个图进行比较。学生一看就一目了然，明白科利亚走十步为什么找不到他的木匣了。随着时间的推移，科利亚的步子变大了，现在只需要走五步就能找到他埋在地下的木匣了。利用多媒体课件把不易向学生说清楚的很快就讲明白了
三、以情激情，培养情感素质
语文教学是门综合的学科教学，不仅涉及到语言文字的内容，同时还兼有培养道德情操、审美情趣，体会思想感情等任务。教材中有的课文感情浓郁、意境幽远，字里行间蕴涵着浓厚的情感。学习这类课文，教师可以借助多媒体，在课堂上营造一种浓厚的情感氛围，以在学生的心中激起情感的涟漪。
如《再见了 亲人》，课文展现了朝鲜人民在火车站和中国人民志愿军依依惜别的感人情景，以情动人，情牵人心。尤其课文最后一部分，把志愿军与朝鲜人民真挚的友情表现得淋漓尽致。在指导学生朗读前，我先有感情地进行了语言描绘：多么可敬的大嫂啊，还有那慈母般的大娘，纯真可爱的小金花，在抗击美帝国主义的战斗中，她们都付出了血的代价，她们是多么伟大的女性啊！在这片土地上，不仅洒下了朝鲜人民的鲜血，还洒下了志愿军战士的鲜血。八年了，她们与志愿军朝夕相处，亲如母子，情同手足。可是分别的时刻到了，面对朝鲜的亲人，志愿军怎么忍心与她们离别呢？精彩的语言描述，多媒体课件播放生动的画面，再配上汽笛声和火车启动的录音，顿时，学生产生如临其境的感觉，激起了感情上的共鸣。接着再进行朗读指导，学生朗读起来绘声绘色，极富感染力。这样，学生听着老师声情并茂的描述，和着凄凉伤感的离别音乐，读着充满激情的语句，仿佛身临其境，亲眼目睹了在车站上志愿军与朝鲜人民依依惜别的场面，感受到中朝两国人民亲密无间的伟大友谊。此时，学生的感情自然而然地随着中朝人民的感情一起奔腾，从而激发了学生珍惜中朝人民友谊的情感。此刻，读者与作者以及文中人物的情感已融为一体，达到情景交融，和谐统一的境地。
四、利用多媒体，激发学生想象
小语教材中有些课文内容与小学生的生活空间有较大的距离。多媒体用于课堂教学可以利用其图文并茂、声像结合、动静相融的特点把学生带到教材所描写的情境中去，以引起学生丰富的想像，感受教材所描写的客观世界，缩短学生与教材之间的时空距离。
如教《浅水洼里的小鱼》一课，在学生经过反复朗读，对全文内容有了一定理解的基础上，我运用多媒体课件演示：太阳火辣辣的烤着大地，几条小鱼在浅浅的水洼里拼命挣扎着，大口大口地喘着气。这样的画面让人看了真的好心疼，好想把他们送回大海里。活生生的几条小生命多么需要这个小男孩的帮助呀。通过让同学们观看挣扎在浅水洼里的小鱼，引发学生想象当时的情景，体会小鱼的痛苦，从而产生要救回他们的强烈愿望。
总之，把多媒体技术和语文教学合二为一，才能最大限度地发挥现代教育技术的作用，充分显示它构造乐学环境的优势，从而达到优化语文阅读教学过程，提高教师个性劳动的质量，调动学生的主动性，有效提高语文教学。