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摘要：本文主要分析了农村初中生物课堂的教学策略，论述了教学过程中现存的问题，并提出了教学的具体的方法和措施，希望可以为今后农村初中生物教学提供参考。
关键词：农村初中；生物教学；策略
当前，我国农村初中的教学质量普遍偏低，很重要的一个原因是农村初中教学的方法不当，教学质量不高，因此，必须要提升农村初中教学水平，改善教学的质量，采取更加有效的教学策略。
一、農村生物教学现状分析
1、观念陈旧，教学模式单一化。走进新世纪，中国教育改革的大手笔就是基础教育课程改革。新课程与旧课程的本质区别是理念不同。旧课程认为课程是教材，教材又是知识的载体，因而教材是中心。而新课程观认为课程与教学是整合的，课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。新课程理念的转变，对于广大教师来说有一段艰难的路要走，特别对农村中小学教师来讲更是一个漫长的转化历程。所以，“课程标准是新的，教材是新的”，但课堂教学依然“涛声依旧”。
2、师资的数量不稳定，生源质量参差不齐。初中生物中考不考，长期以来得不到家长、学校以及上级教育主管部门的重视，特别是在像贵州这样的西部省份尤其严重。农村学校专业教师缺乏，就我校来讲，生物专业老师就很缺乏。农村教师结构性缺编，既加重了教师负担，同时也不利于教学质量的提高。
近年来，教育行政主管部门积极采取了系列措施来稳定师资，但在种种现实面前，效果仍不理想。大部分农村中学生物教师都是非专业的，即大多数生物教师都是半路出家，现炒现卖的。教师本身生物知识积累就十分有限，要把这门课上好当然就很有难度。传统的所谓“给学生一碗水，教师得有一桶水”在农村初中生物教学中变成了教师有一碗水就给学生一碗水。这种状况下，农村初中生物教学质量的提升实在有困难。
此外，从生源质量上看，农村初中学生对生物的学习能力也参差不齐。由于身处农村，见识面窄，信息闭塞，农村初中学生对生物的学习能力、感悟能力相对较弱，总体上水平参差不齐。这给教师的教学组织带来了不少困难，使教师无法按统一的尺度来执行教学。要想教学效果好，就必须充分考虑各个学生的实际。
虽然面临着以上问题，但农村初中生物教学并非就此没有救了。相反，农村也有农村的优势，至少农村可以随处找到很多可供观察的生物实体，这些都是大自然馈赠的最好的生物标本。如果利用得当，也一样可以提升生物教学效果。
二、农村初中生物教学的策略
1、帮助学生树立正确的学习观。农村学生，尤其是少数民族农村的学生大都见识少，基础知识薄弱，文化素质普遍偏低。生物科普遍学得不好，这样无疑为以后的学习、生活带来极大的负面影响，所以我们教师有责任、有义务帮助学生树立正确的学习观。从初中七年级生物第一节课开始，教师就要善于与学生交流、谈心，着重介绍生物科学知识在生活生产中的广泛应用，让学生意识到生物科学知识与我们的生活息息相关，学好生物可以让他们脱贫致富，甚至成为生物学家、医生、农业技术专家，从而改变命运。学生知道了学习生物的重要性，就会产生强烈的求知欲望，从“要我学”转变为“我要学”，从而树立正确的学习观。
2、建立良好和谐的师生关系。在教育教学活动中，良好和谐的师生关系是创设轻松愉悦的学习环境的前提，是激活学生情感、提高教学质量的一个重要手段，也是优化课堂教学的一个重要方法。反之，如果师生关系不融洽，就会影响到教师授课的情绪，同时也影响到学生的学习情趣。现实中无数的事实证明，无论哪一门课程，教师如果对学生充满爱心，就能拉近师生间的距离，如果学生喜欢这位老师，就会喜欢老师所教的课程，愿意学习老师所讲授的课程，愿意付出更多的时间来学好那一科。可见，要想提高生物教学效果，必须处理好师生关系，成为学生的朋友，经常和学生谈心，和学生交流，用爱心感化学生，不歧视每一个学困生，使他们觉得自己是被老师重视的、是被关心的，这样才能激起学生对老师的亲切感和信赖感，从而怀着愉快的心情来学习生物。
3、联系农村生活实际，让生物教学更生活化。生物科学领域的发展证明，生物在人类社会的发展中起着极其重要的作用，现代农业、医药卫生、环境保护、生物技术产业等都离不开它，经济和社会的发展、人类文明的进步，个人生活质量的提高，都与生物学的发展息息相关。在生物教学中，结合农村的生态环境，以及农村的生产生活情况，让生物课程变得生动有趣，让学生觉得生物与我们的现实生活密切相关，引导学生发现生活中的生物学，从而认识到学习生物的重要性，感受到学习生物的乐趣。对于农村学校来说，自然界中的花草树木、虫鱼鸟兽等都可以成为初中生物教学的实物标本。我们在教学中采用实物标本进行直观教学，就能为学生创设生动、具体、形象的课堂环境，增强学生的感性认识，激发学生的探索兴趣和能力。例如，在讲到“开花与结果”一课时，让学生准备一些自己喜欢的花带到课堂上来，通过介绍学生会发现自己对花的了解是非常少的，仅仅只知道花的颜色、香味等简单的特征。在课堂上学生通过观察所带的不同种类的花，他们会发现不同的花，花瓣数量、雄蕊、雌蕊都会不同，此时学生心中肯定会产生很多疑惑，我们就可以与学生一起带着这些问题投入到新课学习中。通过这种先发现问题再解决问题的教学方法，不仅能培养学生的科学探究能力，还能提高他们的学习兴趣。
三、结语
综上所述，农村初中生物教学的策略极为关键，只有采取了科学合理的教学策略，才能够保证教学的效果，确保农村初中生物教学的科学性和有效性，提高教学水平和教学质量。
参考文献
[1] 蔡伟丽.农村初中生物学实验开设现状及教学策略研究[D].东北师范大学，2015.45.
[2] 沈卫英.农村初中生物教师专业发展现状及策略研究[D].河北师范大学，2013.67.
关键词：农村初中；生物教学；策略
当前，我国农村初中的教学质量普遍偏低，很重要的一个原因是农村初中教学的方法不当，教学质量不高，因此，必须要提升农村初中教学水平，改善教学的质量，采取更加有效的教学策略。
一、農村生物教学现状分析
1、观念陈旧，教学模式单一化。走进新世纪，中国教育改革的大手笔就是基础教育课程改革。新课程与旧课程的本质区别是理念不同。旧课程认为课程是教材，教材又是知识的载体，因而教材是中心。而新课程观认为课程与教学是整合的，课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。新课程理念的转变，对于广大教师来说有一段艰难的路要走，特别对农村中小学教师来讲更是一个漫长的转化历程。所以，“课程标准是新的，教材是新的”，但课堂教学依然“涛声依旧”。
2、师资的数量不稳定，生源质量参差不齐。初中生物中考不考，长期以来得不到家长、学校以及上级教育主管部门的重视，特别是在像贵州这样的西部省份尤其严重。农村学校专业教师缺乏，就我校来讲，生物专业老师就很缺乏。农村教师结构性缺编，既加重了教师负担，同时也不利于教学质量的提高。
近年来，教育行政主管部门积极采取了系列措施来稳定师资，但在种种现实面前，效果仍不理想。大部分农村中学生物教师都是非专业的，即大多数生物教师都是半路出家，现炒现卖的。教师本身生物知识积累就十分有限，要把这门课上好当然就很有难度。传统的所谓“给学生一碗水，教师得有一桶水”在农村初中生物教学中变成了教师有一碗水就给学生一碗水。这种状况下，农村初中生物教学质量的提升实在有困难。
此外，从生源质量上看，农村初中学生对生物的学习能力也参差不齐。由于身处农村，见识面窄，信息闭塞，农村初中学生对生物的学习能力、感悟能力相对较弱，总体上水平参差不齐。这给教师的教学组织带来了不少困难，使教师无法按统一的尺度来执行教学。要想教学效果好，就必须充分考虑各个学生的实际。
虽然面临着以上问题，但农村初中生物教学并非就此没有救了。相反，农村也有农村的优势，至少农村可以随处找到很多可供观察的生物实体，这些都是大自然馈赠的最好的生物标本。如果利用得当，也一样可以提升生物教学效果。
二、农村初中生物教学的策略
1、帮助学生树立正确的学习观。农村学生，尤其是少数民族农村的学生大都见识少，基础知识薄弱，文化素质普遍偏低。生物科普遍学得不好，这样无疑为以后的学习、生活带来极大的负面影响，所以我们教师有责任、有义务帮助学生树立正确的学习观。从初中七年级生物第一节课开始，教师就要善于与学生交流、谈心，着重介绍生物科学知识在生活生产中的广泛应用，让学生意识到生物科学知识与我们的生活息息相关，学好生物可以让他们脱贫致富，甚至成为生物学家、医生、农业技术专家，从而改变命运。学生知道了学习生物的重要性，就会产生强烈的求知欲望，从“要我学”转变为“我要学”，从而树立正确的学习观。
2、建立良好和谐的师生关系。在教育教学活动中，良好和谐的师生关系是创设轻松愉悦的学习环境的前提，是激活学生情感、提高教学质量的一个重要手段，也是优化课堂教学的一个重要方法。反之，如果师生关系不融洽，就会影响到教师授课的情绪，同时也影响到学生的学习情趣。现实中无数的事实证明，无论哪一门课程，教师如果对学生充满爱心，就能拉近师生间的距离，如果学生喜欢这位老师，就会喜欢老师所教的课程，愿意学习老师所讲授的课程，愿意付出更多的时间来学好那一科。可见，要想提高生物教学效果，必须处理好师生关系，成为学生的朋友，经常和学生谈心，和学生交流，用爱心感化学生，不歧视每一个学困生，使他们觉得自己是被老师重视的、是被关心的，这样才能激起学生对老师的亲切感和信赖感，从而怀着愉快的心情来学习生物。
3、联系农村生活实际，让生物教学更生活化。生物科学领域的发展证明，生物在人类社会的发展中起着极其重要的作用，现代农业、医药卫生、环境保护、生物技术产业等都离不开它，经济和社会的发展、人类文明的进步，个人生活质量的提高，都与生物学的发展息息相关。在生物教学中，结合农村的生态环境，以及农村的生产生活情况，让生物课程变得生动有趣，让学生觉得生物与我们的现实生活密切相关，引导学生发现生活中的生物学，从而认识到学习生物的重要性，感受到学习生物的乐趣。对于农村学校来说，自然界中的花草树木、虫鱼鸟兽等都可以成为初中生物教学的实物标本。我们在教学中采用实物标本进行直观教学，就能为学生创设生动、具体、形象的课堂环境，增强学生的感性认识，激发学生的探索兴趣和能力。例如，在讲到“开花与结果”一课时，让学生准备一些自己喜欢的花带到课堂上来，通过介绍学生会发现自己对花的了解是非常少的，仅仅只知道花的颜色、香味等简单的特征。在课堂上学生通过观察所带的不同种类的花，他们会发现不同的花，花瓣数量、雄蕊、雌蕊都会不同，此时学生心中肯定会产生很多疑惑，我们就可以与学生一起带着这些问题投入到新课学习中。通过这种先发现问题再解决问题的教学方法，不仅能培养学生的科学探究能力，还能提高他们的学习兴趣。
三、结语
综上所述，农村初中生物教学的策略极为关键，只有采取了科学合理的教学策略，才能够保证教学的效果，确保农村初中生物教学的科学性和有效性，提高教学水平和教学质量。
参考文献
[1] 蔡伟丽.农村初中生物学实验开设现状及教学策略研究[D].东北师范大学，2015.45.
[2] 沈卫英.农村初中生物教师专业发展现状及策略研究[D].河北师范大学，2013.67.