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【摘要】发展学生核心素养已成为当前基础教育的热点。本文通过有关核心素养的问卷调查，发现师生存在的误区，对如何在日常教学中培养学生英语核心素养提出了自己的看法。
【关键词】中学英语；教学；核心素养；培养
【作者简介】傅灿辉，晋江市永和中学。
教育部发布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，提出“核心素养”这一重要概念，要求将研制与构建学生核心素养体系作为推进课程改革深化发展的关键环节。《意见》发布以后，关于学生核心素养的讨论迅速成为教育界关注的“热词”，英语学科也不例外。
福建师大余文森教授提出，素养渗透于人的整个心灵，它涵盖了人的全部精神世界。它的形成是多种复杂因素相互作用的结果。从教育的角度讲，我们必须凸显素养中最重要的组成部分，即核心素养，它是学校教育的聚焦点和着力点。
一、核心素养的概念与背景
英语学科的核心素養包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等；思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理解各国文化内涵，能理解并尊重文化差异。学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。为了解学生的学科素养现状，我们结合英语学科特点，设计了一份调查问卷，对初中三个年级学生进行问卷调查，目的一是引导师生共同重视核心素养，二是将课堂教学方式——由“以知识点为核心”，转变为“以核心素养为导向”，最终实现学生主动学习，全面提升英语综合素质。问卷共发放330份，收回311份，回收率为94.2%。
从问卷的反馈情况看，英语教学的误区，那就是重视课本知识，忽略了学生的情感、态度价值观培养。中学英语教学作为一门主要承载着人文素养的基础教育学科，更应该在教学中注重培养学生的科学态度、实践能力、人文精神和创新精神。通过调查还可以看出：学生获取知识的途径比较单一，依然以课堂为主，很多学生渴望在课堂学习过程中提高个人素养。分析原因也和中学生的年龄和知识面以及理解能力有很大关系。由此，我认为，针对当前学生因英语学科素养低下影响学生英语能力发展的问题，在日常英语教学中寻找出一条有效教学之路显得尤其迫切了。为此，笔者在实践中注重培养学生英语核心素养理念，从不同途径尝试英语核心素养的提升教学实践。
二、提高中学英语教学核心素养方向
问卷调查让我们明确了提高学生核心素养的侧重点和教学目标。
1.在教学目标设计上，要深刻领会英语学科核心素养的内涵，仔细研读英语课程标准，在把握好核心素养的具体目标的基础上完成教学。
2.在教学目的和评价方式上，要减少应试技能训练，重视英语学习，促进每个学生的身心健康发展、培养良好品德、培养终身学习的愿望和能力。
3.在学科教学内容上，要减少课堂上的理论讲解，贴近学生贴近现实，尽量查找有趣又有实际意义的英语人文知识来辅助教学。
三、如何在中学英语教学中培养学生的核心素养
1.拓展延伸，提升学生的文化品格。在中学英语教学中，既要注重教材的教学，也要注重课外的延伸。作为对课堂的补充，可以挑选一些与课本话题或时事相关的英语读物、音乐、电影等推荐给学生，组织学生进行交流，分享观点，加深对语言、文化的理解，提升学生的文化内涵。还可以通过开展各种主题活动来培养学生的核心素养。如：举办“中西方节日海报展”，通过将中外的文化差异进行有效的比较与分析，拓展学生对国内外文化的认知。
2.情境表演，提升学生的语言能力。通过情境表演，可以活跃课堂气氛，提高学生的表达能力，培养其综合运用语言的能力。仁爱版中学教材内容多贴近生活，趣味性很强。我们可以利用这一优势，设置情境表演，帮助学生更好地理解教材，运用语言。如每个单元的SectionA，可以让学生通过对话的形式进行表演。Reading可以设计成不同的形式来巩固。如8B Unit1 Friends可以设计成演讲的形式让学生介绍自己的好友；讲到网络的利弊时，可以设计成辩论赛；讲到8B Unit2 Travelling时，可以设计成导游带队介绍各个景点；这些活动不仅能提高学生的英语实践能力，同时也能提升学生的心理素质，树立自信心。
3.小组合作，提升学生学习能力。传统“填鸭式”教学使学生觉得乏味，失去学习的动力。很多学生认为英语只是一门学科，只要掌握其中的知识点，而不需要进行其他方面的运用。这就违背了核心素养的基础内容。采用小组合作教学，使整个学习过程变成了与伙伴共同奋斗的过程。这本身很有趣味，对学生有着较高的吸引力。弹性分组，按需要布置教学任务，让学生互帮互助，变被动为主动，完成学习任务。在这个过程中，学生得到了更多的思考空间，体验到了英语学习的乐趣，提高了自尊心和自信心，其英语交流和运用能力获得全面的提升，整体的教学效率也会大大提高。
4.探究话题，提升学生思维品质发展。思维品质，培养学生正确的价值观，这也是核心素养培养的重要内容。我们可以以教材的各个话题为探究载体，引导和培养学生思维，形成正确的价值观。
四、结束语
总之，在全面深化教育改革的背景下，中学英语教师要教给学生的不仅是基础知识，更要注意学生核心素养的培养，要全面地提升学生的英语综合能力，为他们的终身学习打好基础。
参考文献：
[1]余文森.核心素养导向的课堂教学，教育理论[M].上海教育出版社， 2017（7）.
[2]刘艳.浅谈在初中英语课堂培养学生核心素养的实践[J].教育科学，2016（8）.
【关键词】中学英语；教学；核心素养；培养
【作者简介】傅灿辉，晋江市永和中学。
教育部发布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，提出“核心素养”这一重要概念，要求将研制与构建学生核心素养体系作为推进课程改革深化发展的关键环节。《意见》发布以后，关于学生核心素养的讨论迅速成为教育界关注的“热词”，英语学科也不例外。
福建师大余文森教授提出，素养渗透于人的整个心灵，它涵盖了人的全部精神世界。它的形成是多种复杂因素相互作用的结果。从教育的角度讲，我们必须凸显素养中最重要的组成部分，即核心素养，它是学校教育的聚焦点和着力点。
一、核心素养的概念与背景
英语学科的核心素養包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等；思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理解各国文化内涵，能理解并尊重文化差异。学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。为了解学生的学科素养现状，我们结合英语学科特点，设计了一份调查问卷，对初中三个年级学生进行问卷调查，目的一是引导师生共同重视核心素养，二是将课堂教学方式——由“以知识点为核心”，转变为“以核心素养为导向”，最终实现学生主动学习，全面提升英语综合素质。问卷共发放330份，收回311份，回收率为94.2%。
从问卷的反馈情况看，英语教学的误区，那就是重视课本知识，忽略了学生的情感、态度价值观培养。中学英语教学作为一门主要承载着人文素养的基础教育学科，更应该在教学中注重培养学生的科学态度、实践能力、人文精神和创新精神。通过调查还可以看出：学生获取知识的途径比较单一，依然以课堂为主，很多学生渴望在课堂学习过程中提高个人素养。分析原因也和中学生的年龄和知识面以及理解能力有很大关系。由此，我认为，针对当前学生因英语学科素养低下影响学生英语能力发展的问题，在日常英语教学中寻找出一条有效教学之路显得尤其迫切了。为此，笔者在实践中注重培养学生英语核心素养理念，从不同途径尝试英语核心素养的提升教学实践。
二、提高中学英语教学核心素养方向
问卷调查让我们明确了提高学生核心素养的侧重点和教学目标。
1.在教学目标设计上，要深刻领会英语学科核心素养的内涵，仔细研读英语课程标准，在把握好核心素养的具体目标的基础上完成教学。
2.在教学目的和评价方式上，要减少应试技能训练，重视英语学习，促进每个学生的身心健康发展、培养良好品德、培养终身学习的愿望和能力。
3.在学科教学内容上，要减少课堂上的理论讲解，贴近学生贴近现实，尽量查找有趣又有实际意义的英语人文知识来辅助教学。
三、如何在中学英语教学中培养学生的核心素养
1.拓展延伸，提升学生的文化品格。在中学英语教学中，既要注重教材的教学，也要注重课外的延伸。作为对课堂的补充，可以挑选一些与课本话题或时事相关的英语读物、音乐、电影等推荐给学生，组织学生进行交流，分享观点，加深对语言、文化的理解，提升学生的文化内涵。还可以通过开展各种主题活动来培养学生的核心素养。如：举办“中西方节日海报展”，通过将中外的文化差异进行有效的比较与分析，拓展学生对国内外文化的认知。
2.情境表演，提升学生的语言能力。通过情境表演，可以活跃课堂气氛，提高学生的表达能力，培养其综合运用语言的能力。仁爱版中学教材内容多贴近生活，趣味性很强。我们可以利用这一优势，设置情境表演，帮助学生更好地理解教材，运用语言。如每个单元的SectionA，可以让学生通过对话的形式进行表演。Reading可以设计成不同的形式来巩固。如8B Unit1 Friends可以设计成演讲的形式让学生介绍自己的好友；讲到网络的利弊时，可以设计成辩论赛；讲到8B Unit2 Travelling时，可以设计成导游带队介绍各个景点；这些活动不仅能提高学生的英语实践能力，同时也能提升学生的心理素质，树立自信心。
3.小组合作，提升学生学习能力。传统“填鸭式”教学使学生觉得乏味，失去学习的动力。很多学生认为英语只是一门学科，只要掌握其中的知识点，而不需要进行其他方面的运用。这就违背了核心素养的基础内容。采用小组合作教学，使整个学习过程变成了与伙伴共同奋斗的过程。这本身很有趣味，对学生有着较高的吸引力。弹性分组，按需要布置教学任务，让学生互帮互助，变被动为主动，完成学习任务。在这个过程中，学生得到了更多的思考空间，体验到了英语学习的乐趣，提高了自尊心和自信心，其英语交流和运用能力获得全面的提升，整体的教学效率也会大大提高。
4.探究话题，提升学生思维品质发展。思维品质，培养学生正确的价值观，这也是核心素养培养的重要内容。我们可以以教材的各个话题为探究载体，引导和培养学生思维，形成正确的价值观。
四、结束语
总之，在全面深化教育改革的背景下，中学英语教师要教给学生的不仅是基础知识，更要注意学生核心素养的培养，要全面地提升学生的英语综合能力，为他们的终身学习打好基础。
参考文献：
[1]余文森.核心素养导向的课堂教学，教育理论[M].上海教育出版社， 2017（7）.
[2]刘艳.浅谈在初中英语课堂培养学生核心素养的实践[J].教育科学，2016（8）.