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近年来，我国经济的发展可谓是日新月异。与此同时，一些问题也随之而来，特别是我国公民在外出旅游活动中出现的一些不文明行为，极大地损害了中国“礼仪之邦”的形象，引起了海内外舆论的关注和批评，实在是令人难堪。这些常见的不文明行为不正是我们的教育一直在纠正但没有做好的事么？我们的教育忽视了什么？
我想是忽视了细节。前苏联著名教育家马卡连柯在谈教育的时候曾经说过：“具体、具体、再具体，细节、细节、再细节。”细节，决定教育的成败，细节，更能滋养教育的智慧。
一、落实细节教育为何遭遇瓶颈
一个不容回避的问题是，以分数为主导的应试教育仍是当前教育的主旋律，素质教育在高考的指挥棒下屡屡碰壁。“高考的指挥棒在中国已经到了非常严重的地步，高考不改，教育难兴，高考不改，素质教育也很难发展。”有人将问题引向了高考的症结。也许大家对遭遇瓶颈的根本原因早已心知肚明，但是专家们给出了更加具体的分析。他们认为，素质教育难以推行，与政府、高考和教师三方面有关。
难道真是“高考不改，教育就难兴么”？难道真是我们的教师没有能力去引导学生良好的行为习惯么？其实，细节教育与学生分数是相辅相成的。细节教育落实好了会帮助学生提高分数，这是不争的事实。所以我们认为，细节教育难以落实的原因还是在于：学校领导、教师的观念陈旧；培养良好行为习惯的方法不多；社会，家长重视程度不够。
二、细节教育的可行性
1.政策指引
《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》指出：“德育对中小学特别是小学更多的是养成教育。”“小学德育要以培养学生行为习惯为重点。”2006年颁布的新《义务教育法》第三十六条指出：学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。
2.科学支持
大量心理学家做了反复研究，证明习惯是经过反复练习而养成的语言、思维、行为等生活方式，它是条件反射长期积累、反复强化的产物。从心理机制上看，它是一种需要，一旦形成习惯，就会变成人的一种需要，如果不这样做，就会感到很别扭。
因为习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果，因此必须经过长期、反复的训练才能形成。严格要求、反复训练，是形成良好习惯最基本的方法。实践证明，真正的教育不在于说教，而在于训练。
3.学生可塑
未成年人的世界观、人生观还在逐步形成中，这个时期的学生心理具有几个值得我们注意的特点：（1）可变性。是指在一定条件下（如不同生长环境、不同经历等），心理发展的程度和速度会发生某些变化；（2）善模仿。在教育与接受教育这个过程中，可以说，学生无时无刻不在注视着教师的表现，教师的表现会对学生的做法产生巨大的影响，学生会以教师为表率，去模仿教师的一举一动。学生的这种模仿心理就要求我们教师必须以身作则，率先垂范。
三、细节教育的措施
细节教育，不能总停留在告诉学生该如何做，而应更加重视习惯的培养，这就需要行之有效的措施和方法。
1.抓住课堂主渠道
学科教学是学校教学活动的主要部分，在课堂上进行习惯培养，也就抓住了习惯培养的根本。因此，学校一要要求教师在课堂教学中注重培养学生的良好习惯，如对学生的坐姿、站姿、读写姿势等进行矫正规范，训练学生养成专心听讲、积极思考的习惯等。二要把培养学生良好习惯纳入课堂常规管理。过去教导处评课只看教师怎样上课，现在要把对学生习惯的培养和学生的一系列行为表现也作为评课的标准之一。
2.以活动为载体
叶圣陶说“习惯是在实践中培养起来的”。要让学生在活动中亲自体验，将学校的要求真正内化为自己的需求，自觉养成好习惯。一是利用广播站、板报、校刊大力宣传养成良好习惯的意义。二是在同学中搜集各类学生不同习惯的资料，利用班、校会活动，开展喜闻乐见的模拟情景表演，通过队员们自编自演自己身边的事，体验习惯的好坏，借鉴正确的做法。三是组织学生参加社会实践活动。四是在游戏活动中培养，使学生在活动中体验角色责任和义务，如遵守规则，顽强拼搏，与人合作等。
3.在环境中陶冶
通过优化环境培养学生美化环境、保护环境、爱惜环境的责任和意识。一是优化人文环境。如在学校走廊旁放置名家和学生的艺术作品，使学生感受美的熏陶；在学生经常活动和学习的地方，张贴习惯养成方面的名人名言或提示语、警示语等，使学生时时接受文明的洗礼。二是优化自然环境。学校尽最大努力绿化、净化校园，使学生在良好的环境中不断陶冶自己的行为。
四、培养学生良好习惯的方法
1.榜样示范法
每一个成长中的孩子，都需要一个好的榜样，好的榜样对孩子的影响力是很强的，会成为他们前进的目标和动力之源。
众所周知，心理暗示作用是行之有效的：一面刚刚刷得非常干净的墙面谁也不好意思在上面涂抹，但只要上面出现了第一笔，那么接下来整个墙面就会很快变脏。为此，学校尽最大努力绿化、净化校园，创办文化墙，使学生在良好的环境中不断陶冶自己的行为，让学生有一个美化环境、保护环境、爱惜环境的责任和意识。
2.训练法
从一定意义上说，没有训练就没有习惯。关鸿羽教授认为，最容易训练的习惯也需要连续6周才能形成。因此，教师对学生进行行为习惯的训练时要做到5个结合，即激发兴趣与严格训练相结合，明确要求与具体指导相结合，纪律制约与自我要求相结合，反复强化与疏导相结合，严格要求与循序渐进相结合。
训练法重要的是落实与反馈。2006-2007学年南口学校利用一学期进行感恩教育，培养学生孝敬父母的行为习惯，让学生了解父母、尊重父母。在这之前，很多学生不知道父母的生日，不知道他们劳动的艰苦和生活的艰辛，于是学校组织学生通过各种方式了解父母，让学生与父母相互沟通，并帮助单亲学生与家长相互了解，让学生为父母每天做一件小事（倒水、拿拖鞋等），使学生在小事中体验到父母的爱，从而学会感恩。
3.层次目标法
循序渐进，按步骤进行，是我们做事情要遵循的基本规律。所谓层次目标法，就是在培养孩子养成良好习惯的时候，要根据孩子的年龄和心理特点，按照层次将较大的目标分解成一个个小目标，这样孩子便能由浅入深、由简到难地渐渐养成好习惯。
中国科学院心理研究所张梅玲研究员曾经指出：习惯之间不能机械地用年龄划分开，比如几岁到几岁培养学习习惯，几岁到几岁培养做人习惯，只能说根据孩子的年龄特点和心理发展特点，在不同年龄阶段要有不同的要求，在要求、水平、层次上要有差异。
孩子不是“标准件”，习惯培养要注意孩子的性格特点和心理特点，要考虑到每个孩子都是不一样的，要尊重他们的个体差异，而不是用同样的标准要求不同的孩子。
4.家校合作法
教育不只是家庭的事，也不只是学校的事，所以光靠父母或老师一方的力量，要想教育好孩子是远远不够的，必须要联合父母和老师的力量，让家庭和学校的步伐一致，劲往一处使。在这样的环境里，孩子会成长得更好。
很多的学生在学校与在家时判若两人，为了避免这种情况，我们在培养学生良好习惯时，一定要与家长密切配合。如在培养学生“把用过的东西放回原处”这个小小的行为习惯时，我们就要在家长会中告知家长，与他们携手，共同培养，发挥家校合力。我们在校内看他是否把扫帚、簸箕、图书，乃至用过的粉笔等物品放回原处，家长则注意学生在家时是否也是把自己用过的学习用品，生活用品放回原处。
总之，细节教育是否得到充分落实关系着素质教育的成败。
作者单位 北京市昌平区南口学校
（责任编辑 田欣欣）
我想是忽视了细节。前苏联著名教育家马卡连柯在谈教育的时候曾经说过：“具体、具体、再具体，细节、细节、再细节。”细节，决定教育的成败，细节，更能滋养教育的智慧。
一、落实细节教育为何遭遇瓶颈
一个不容回避的问题是，以分数为主导的应试教育仍是当前教育的主旋律，素质教育在高考的指挥棒下屡屡碰壁。“高考的指挥棒在中国已经到了非常严重的地步，高考不改，教育难兴，高考不改，素质教育也很难发展。”有人将问题引向了高考的症结。也许大家对遭遇瓶颈的根本原因早已心知肚明，但是专家们给出了更加具体的分析。他们认为，素质教育难以推行，与政府、高考和教师三方面有关。
难道真是“高考不改，教育就难兴么”？难道真是我们的教师没有能力去引导学生良好的行为习惯么？其实，细节教育与学生分数是相辅相成的。细节教育落实好了会帮助学生提高分数，这是不争的事实。所以我们认为，细节教育难以落实的原因还是在于：学校领导、教师的观念陈旧；培养良好行为习惯的方法不多；社会，家长重视程度不够。
二、细节教育的可行性
1.政策指引
《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》指出：“德育对中小学特别是小学更多的是养成教育。”“小学德育要以培养学生行为习惯为重点。”2006年颁布的新《义务教育法》第三十六条指出：学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。
2.科学支持
大量心理学家做了反复研究，证明习惯是经过反复练习而养成的语言、思维、行为等生活方式，它是条件反射长期积累、反复强化的产物。从心理机制上看，它是一种需要，一旦形成习惯，就会变成人的一种需要，如果不这样做，就会感到很别扭。
因为习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果，因此必须经过长期、反复的训练才能形成。严格要求、反复训练，是形成良好习惯最基本的方法。实践证明，真正的教育不在于说教，而在于训练。
3.学生可塑
未成年人的世界观、人生观还在逐步形成中，这个时期的学生心理具有几个值得我们注意的特点：（1）可变性。是指在一定条件下（如不同生长环境、不同经历等），心理发展的程度和速度会发生某些变化；（2）善模仿。在教育与接受教育这个过程中，可以说，学生无时无刻不在注视着教师的表现，教师的表现会对学生的做法产生巨大的影响，学生会以教师为表率，去模仿教师的一举一动。学生的这种模仿心理就要求我们教师必须以身作则，率先垂范。
三、细节教育的措施
细节教育，不能总停留在告诉学生该如何做，而应更加重视习惯的培养，这就需要行之有效的措施和方法。
1.抓住课堂主渠道
学科教学是学校教学活动的主要部分，在课堂上进行习惯培养，也就抓住了习惯培养的根本。因此，学校一要要求教师在课堂教学中注重培养学生的良好习惯，如对学生的坐姿、站姿、读写姿势等进行矫正规范，训练学生养成专心听讲、积极思考的习惯等。二要把培养学生良好习惯纳入课堂常规管理。过去教导处评课只看教师怎样上课，现在要把对学生习惯的培养和学生的一系列行为表现也作为评课的标准之一。
2.以活动为载体
叶圣陶说“习惯是在实践中培养起来的”。要让学生在活动中亲自体验，将学校的要求真正内化为自己的需求，自觉养成好习惯。一是利用广播站、板报、校刊大力宣传养成良好习惯的意义。二是在同学中搜集各类学生不同习惯的资料，利用班、校会活动，开展喜闻乐见的模拟情景表演，通过队员们自编自演自己身边的事，体验习惯的好坏，借鉴正确的做法。三是组织学生参加社会实践活动。四是在游戏活动中培养，使学生在活动中体验角色责任和义务，如遵守规则，顽强拼搏，与人合作等。
3.在环境中陶冶
通过优化环境培养学生美化环境、保护环境、爱惜环境的责任和意识。一是优化人文环境。如在学校走廊旁放置名家和学生的艺术作品，使学生感受美的熏陶；在学生经常活动和学习的地方，张贴习惯养成方面的名人名言或提示语、警示语等，使学生时时接受文明的洗礼。二是优化自然环境。学校尽最大努力绿化、净化校园，使学生在良好的环境中不断陶冶自己的行为。
四、培养学生良好习惯的方法
1.榜样示范法
每一个成长中的孩子，都需要一个好的榜样，好的榜样对孩子的影响力是很强的，会成为他们前进的目标和动力之源。
众所周知，心理暗示作用是行之有效的：一面刚刚刷得非常干净的墙面谁也不好意思在上面涂抹，但只要上面出现了第一笔，那么接下来整个墙面就会很快变脏。为此，学校尽最大努力绿化、净化校园，创办文化墙，使学生在良好的环境中不断陶冶自己的行为，让学生有一个美化环境、保护环境、爱惜环境的责任和意识。
2.训练法
从一定意义上说，没有训练就没有习惯。关鸿羽教授认为，最容易训练的习惯也需要连续6周才能形成。因此，教师对学生进行行为习惯的训练时要做到5个结合，即激发兴趣与严格训练相结合，明确要求与具体指导相结合，纪律制约与自我要求相结合，反复强化与疏导相结合，严格要求与循序渐进相结合。
训练法重要的是落实与反馈。2006-2007学年南口学校利用一学期进行感恩教育，培养学生孝敬父母的行为习惯，让学生了解父母、尊重父母。在这之前，很多学生不知道父母的生日，不知道他们劳动的艰苦和生活的艰辛，于是学校组织学生通过各种方式了解父母，让学生与父母相互沟通，并帮助单亲学生与家长相互了解，让学生为父母每天做一件小事（倒水、拿拖鞋等），使学生在小事中体验到父母的爱，从而学会感恩。
3.层次目标法
循序渐进，按步骤进行，是我们做事情要遵循的基本规律。所谓层次目标法，就是在培养孩子养成良好习惯的时候，要根据孩子的年龄和心理特点，按照层次将较大的目标分解成一个个小目标，这样孩子便能由浅入深、由简到难地渐渐养成好习惯。
中国科学院心理研究所张梅玲研究员曾经指出：习惯之间不能机械地用年龄划分开，比如几岁到几岁培养学习习惯，几岁到几岁培养做人习惯，只能说根据孩子的年龄特点和心理发展特点，在不同年龄阶段要有不同的要求，在要求、水平、层次上要有差异。
孩子不是“标准件”，习惯培养要注意孩子的性格特点和心理特点，要考虑到每个孩子都是不一样的，要尊重他们的个体差异，而不是用同样的标准要求不同的孩子。
4.家校合作法
教育不只是家庭的事，也不只是学校的事，所以光靠父母或老师一方的力量，要想教育好孩子是远远不够的，必须要联合父母和老师的力量，让家庭和学校的步伐一致，劲往一处使。在这样的环境里，孩子会成长得更好。
很多的学生在学校与在家时判若两人，为了避免这种情况，我们在培养学生良好习惯时，一定要与家长密切配合。如在培养学生“把用过的东西放回原处”这个小小的行为习惯时，我们就要在家长会中告知家长，与他们携手，共同培养，发挥家校合力。我们在校内看他是否把扫帚、簸箕、图书，乃至用过的粉笔等物品放回原处，家长则注意学生在家时是否也是把自己用过的学习用品，生活用品放回原处。
总之，细节教育是否得到充分落实关系着素质教育的成败。
作者单位 北京市昌平区南口学校
（责任编辑 田欣欣）