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【摘要】支架式教学由搭脚手架、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价这五个环节构成。本文主要探究的是如何把支架式教学的五个环节渗透到高中英语阅读教学中来，以此使老师教得舒心，学生学得满意，共同构建和谐高效的课堂。
【关键词】支架式教学 英语阅读教学 能力培养
支架式教学，通俗地说就是指教师辅助和引导学生进行学习，使学生认识、了解和掌握所学的知识和技能，授予学生一定的学习方法，从而使学生向更高的水平发展的一种教学模式。在高中英语中，阅读教学是提高学生综合语言运用能力的重要途径之一。支架式教学作为构建主义中的一种教学模式，如果能运用于高中英语阅读教学当中，将会对增强英语课的实效性，提高学生的综合运用能力有着不可小觑的作用。
一、 高中英语阅读教学中支架式教学的重要性
英语阅读能力的培养是高中英语教学中的重要目标之一。新课程标准也强调了英语阅读能力培养在英语教学中的重要性。据资料显示，目前高中英语教学面临着一定的困境，学生的综合应用能力普遍不高，学习英语的热情也与初学时相比有所下降。而支架式教学的推广则为高中英语阅读教学提供了很好的指导作用。
支架式教学有助于优化英语阅读教学效果和提高英语阅读教学质量；有助于激发学生的学习兴趣，充分调动学生的创造性、主动性和积极性；有助于培养学生独立思考的能力。尤其是以学生为主体的教学模式，引导学生合作学习，主动探索，帮助了学生取得更大的进步。
二、 高中英语阅读教学中支架式教学模式应用
1.搭脚手架，吸引学生的关注，提高学生的学习兴趣。搭脚手架只是一种比喻，应用到英语教学中就是指教师在教学的过程中要为学生搭建一个平台，打好牢固的基础，以支持学生不断向上学习。例如，在学习高中英语必修四Unit4 Body language的课堂中，教师可以采用“你演我猜”这个游戏互动的方式进行新课导入，以吸引学生的关注。“你演我猜”就是教师先让一位学生上台做动作演绎hug、put up这两个新单词，然后让台下的学生们猜猜台上的学生演的是什么。经过几个回合的游戏，充分提高学生的学习兴趣，再进行新课讲解，能够获得很好的教学效果。
2.进入情境，营造活跃的课堂氛围，加深学生对学习内容的理解。进入情境，就是要求教师创设教学情境，寓教于乐，引导学生发现问题，分析问题，进而解决问题。但是，进入情境的时候要注意与“脚手架”保持一致，又要有进一步的提升。例如，在结束“你演我猜”这个游戏后，教师有层次性地提问：（1）What did you think of the game just interesting？（你们觉得刚才的游戏有趣吗）（2）Just classmates whether deduce the meaning of words correctly？（刚才的同学是否准确地演绎了单词的含义）（3）Do you have any questions or feelings about body language？（你们对身体语言有什么疑问或感受吗）通过一连串有联系又有递进层次的问题，可以加强课堂上师生之间的互动，营造踊跃回答而又活跃的氛围，提高学生的理解能力。
3.独立探索，启发学生沿着教师的方法自己构建知识框架。独立探索是支架式教学的关键内容，要求教师有目的有意识地交给学生适合自己而又实用的学习方法，进而走出纯理论灌输和封闭式教学的误区。在这一过程中，教师和学生都是“学习大厦”的工程师，而教师只负责打好“地基”这一方面，帮助学生打下牢固的基础，授人以渔，接着慢慢退出这一过程，变为由学生独立建造属于自己的“学习大厦”。在英语阅读的教学课堂上，教师可以先让学生听读课文，大概了解课文大意，然后有针对性地提出关于课文的一些问题，由学生自己探索，得出答案，并适时地传授如归纳、概括、分类、比较等学习方法，提高学生解决问题的能力。最后，教师的帮助应当逐渐减少，让学生形成具有自己特色的学习方法，自己构建知识框架。
4.协作学习，团结互助，共同进步。协作学习不仅可以培养学生的合作精神和团体意识，还可以集中学生的集体智慧，促进班级整体能力的发展。协作学习既包括学生与学生之间的协作，又包括教师与学生之间的协作。例如在学习必修二Unit5 Music的时候，教师借助多媒体播放一些不同类型的音乐，让学生一边听一边讨论：喜欢什么类型的音乐？喜欢的原因是什么？各种类型的音乐各自有什么特点？教师尽量创设一些具有开放性的问题让学生进行讨论，这样的话学生讨论起来就不会有局限，自己想说什么就说什么，最好是用简单的英语进行交流讨论。重要的是，小组讨论中教师不仅仅是倾听者，也是引导者，教师也要积极参与学生的讨论，及时发表有针对性的意见。对于学生们有创造性的回答给予一定的鼓励，使学生感到一定的成就感，让师生都在协作中寻求快乐，在协作中不断进步。
5.效果评价，反应学习效果，促进教学反思。效果评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价。教学评价是对学习效果和学习质量的一个升华。有助于师生们发现学习中的漏洞，及时修正；也有助于师生们把优秀的方面展示出来，予以别人借鉴，达到共同进步的境界。
有效地将支架式教学的五个主要环节应用到高中英语的阅读教学当中，能够提高阅读教学效果，帮助学生逐步掌握一定的知识和技能，增强学生独立探索的能力，更好地实现英语阅读教学的实效性。但是在实际的教学过程中，并不是都能遵循教师的设想而进行的，当中也会存在一些困境和疑惑，需要教师对支架式教学模式进行不断探索，根据实际情况做出调整，把支架式教学的良性影响发挥到最大程度。
参考文献：
[1]焦炜.支架式教学模式在英语阅读教学中的应用[J].考试周刊.2010（8）.
[2]白琳.高中英语阅读课堂教学研究[D].东北师范大学.2010.
【关键词】支架式教学 英语阅读教学 能力培养
支架式教学，通俗地说就是指教师辅助和引导学生进行学习，使学生认识、了解和掌握所学的知识和技能，授予学生一定的学习方法，从而使学生向更高的水平发展的一种教学模式。在高中英语中，阅读教学是提高学生综合语言运用能力的重要途径之一。支架式教学作为构建主义中的一种教学模式，如果能运用于高中英语阅读教学当中，将会对增强英语课的实效性，提高学生的综合运用能力有着不可小觑的作用。
一、 高中英语阅读教学中支架式教学的重要性
英语阅读能力的培养是高中英语教学中的重要目标之一。新课程标准也强调了英语阅读能力培养在英语教学中的重要性。据资料显示，目前高中英语教学面临着一定的困境，学生的综合应用能力普遍不高，学习英语的热情也与初学时相比有所下降。而支架式教学的推广则为高中英语阅读教学提供了很好的指导作用。
支架式教学有助于优化英语阅读教学效果和提高英语阅读教学质量；有助于激发学生的学习兴趣，充分调动学生的创造性、主动性和积极性；有助于培养学生独立思考的能力。尤其是以学生为主体的教学模式，引导学生合作学习，主动探索，帮助了学生取得更大的进步。
二、 高中英语阅读教学中支架式教学模式应用
1.搭脚手架，吸引学生的关注，提高学生的学习兴趣。搭脚手架只是一种比喻，应用到英语教学中就是指教师在教学的过程中要为学生搭建一个平台，打好牢固的基础，以支持学生不断向上学习。例如，在学习高中英语必修四Unit4 Body language的课堂中，教师可以采用“你演我猜”这个游戏互动的方式进行新课导入，以吸引学生的关注。“你演我猜”就是教师先让一位学生上台做动作演绎hug、put up这两个新单词，然后让台下的学生们猜猜台上的学生演的是什么。经过几个回合的游戏，充分提高学生的学习兴趣，再进行新课讲解，能够获得很好的教学效果。
2.进入情境，营造活跃的课堂氛围，加深学生对学习内容的理解。进入情境，就是要求教师创设教学情境，寓教于乐，引导学生发现问题，分析问题，进而解决问题。但是，进入情境的时候要注意与“脚手架”保持一致，又要有进一步的提升。例如，在结束“你演我猜”这个游戏后，教师有层次性地提问：（1）What did you think of the game just interesting？（你们觉得刚才的游戏有趣吗）（2）Just classmates whether deduce the meaning of words correctly？（刚才的同学是否准确地演绎了单词的含义）（3）Do you have any questions or feelings about body language？（你们对身体语言有什么疑问或感受吗）通过一连串有联系又有递进层次的问题，可以加强课堂上师生之间的互动，营造踊跃回答而又活跃的氛围，提高学生的理解能力。
3.独立探索，启发学生沿着教师的方法自己构建知识框架。独立探索是支架式教学的关键内容，要求教师有目的有意识地交给学生适合自己而又实用的学习方法，进而走出纯理论灌输和封闭式教学的误区。在这一过程中，教师和学生都是“学习大厦”的工程师，而教师只负责打好“地基”这一方面，帮助学生打下牢固的基础，授人以渔，接着慢慢退出这一过程，变为由学生独立建造属于自己的“学习大厦”。在英语阅读的教学课堂上，教师可以先让学生听读课文，大概了解课文大意，然后有针对性地提出关于课文的一些问题，由学生自己探索，得出答案，并适时地传授如归纳、概括、分类、比较等学习方法，提高学生解决问题的能力。最后，教师的帮助应当逐渐减少，让学生形成具有自己特色的学习方法，自己构建知识框架。
4.协作学习，团结互助，共同进步。协作学习不仅可以培养学生的合作精神和团体意识，还可以集中学生的集体智慧，促进班级整体能力的发展。协作学习既包括学生与学生之间的协作，又包括教师与学生之间的协作。例如在学习必修二Unit5 Music的时候，教师借助多媒体播放一些不同类型的音乐，让学生一边听一边讨论：喜欢什么类型的音乐？喜欢的原因是什么？各种类型的音乐各自有什么特点？教师尽量创设一些具有开放性的问题让学生进行讨论，这样的话学生讨论起来就不会有局限，自己想说什么就说什么，最好是用简单的英语进行交流讨论。重要的是，小组讨论中教师不仅仅是倾听者，也是引导者，教师也要积极参与学生的讨论，及时发表有针对性的意见。对于学生们有创造性的回答给予一定的鼓励，使学生感到一定的成就感，让师生都在协作中寻求快乐，在协作中不断进步。
5.效果评价，反应学习效果，促进教学反思。效果评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价。教学评价是对学习效果和学习质量的一个升华。有助于师生们发现学习中的漏洞，及时修正；也有助于师生们把优秀的方面展示出来，予以别人借鉴，达到共同进步的境界。
有效地将支架式教学的五个主要环节应用到高中英语的阅读教学当中，能够提高阅读教学效果，帮助学生逐步掌握一定的知识和技能，增强学生独立探索的能力，更好地实现英语阅读教学的实效性。但是在实际的教学过程中，并不是都能遵循教师的设想而进行的，当中也会存在一些困境和疑惑，需要教师对支架式教学模式进行不断探索，根据实际情况做出调整，把支架式教学的良性影响发挥到最大程度。
参考文献：
[1]焦炜.支架式教学模式在英语阅读教学中的应用[J].考试周刊.2010（8）.
[2]白琳.高中英语阅读课堂教学研究[D].东北师范大学.2010.