论文部分内容阅读
语文学习，博大精深。作为一名语文教育者，面对中国五千多年的文化瑰宝，真是心有余而力不足，尤其是在语文的教学中，方法各异，众说纷纭。但历来都非常重视朗诵，特别是倡导新课改的今天，语文课堂更需要朗诵，而且离不开朗诵，因为语文是一门有声艺术。语言不是静寂的符号，学习语文而没有朗诵是不可想象的。
九年义务教育初中语文大纲规定，要求学生能用普通话正确、流利的地朗读课文，同时要求在教学中训练学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。教学大纲有这样明确的规定，我们就应该重视朗诵在语文教学中的作用。它既是一种教学的目的，也是一种非常重要的教学手段。
一、朗诵是没有音高的歌唱
声乐教育家说过这样一句话：“歌唱是只有音高的朗诵，朗诵是没有音高的歌唱。”这句话不仅道出了歌唱艺术与语言艺术的共同性，而且也说出了朗诵的艺术性。我们在欣赏歌唱家们唱歌时，声音非常优美动听，音色如清泉，再加上丰富的情感，真所谓天籁之音。而且每当晚上七点收看中央电视台新闻联播时，我们又被播音员那具有磁性般的嗓音及标准优美的语言所打动，不仅了解了海内外大事，而且欣赏了语言艺术的无穷魅力。
所以，不管是歌唱家，还是播音员，这里边均体现了发声的科学性、艺术性。如经常讲到的气沉丹田、打开会咽、寻找共鸣、面带微笑等，这进一步体现了歌唱和朗诵的共同之处，以及朗诵在语文教学中的重要性。
二、朗诵，培养学生的审美情趣
叶老常说，“学习语文不该只用心与眼，须在心与眼之外加用口与耳才好，吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种方法。”学习语文，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。如语文教学中的范读课文是一个重要环节，教师在范读中那抑扬顿挫的声调，充满磁性的音色和充沛的感情给学生以美的享受。久而久之，就能慢慢培养学生的审美情趣，尤其是在诗歌、古文、散文的教学中更是如此。因文而异，选择不同的朗读方法，可以更好地感受文章的节奏美和音韵美。记得在一次公开教学中，我所上的内容为朱自清的《春》，在教学过程中我采用了集体读、示范读、个人读等多种朗读法，收到了良好的效果。
三、朗诵，熟悉教材内容的最好方法
朗诵，是我国语文学习的传统方法，也是现代语文学习的一个重要环节。许多教育家都很重视朗读，南宋理学家朱熹认为：“凡读书不可牵强暗记，只要多诵几遍，自然上口，永久不忘。”朗读教学既是传统的，又是新兴的；既是语感的，又是技能的。尤其在新课改的今天语文教学更应还课堂以琅琅书声。因为朗读课文，是对语文学习内容的感性认识，朗读的遍数越多，感性认识就越深，才会上升到理性认识。所谓语文教学中的“直观教学”，就是语言的直观。学生朗读，是对教材的直接感知；范读，是教给学生以感知教材的方法；讲解，则是在学生充分感知教材的基础上加深对教材的认识。
因此，语文教学过程中，老师讲的越多，学生听得越烦，甚至睡大觉，跟不上老师的思维，不知其所以然。可千万不能忽视了朗诵，也不必为自己讲的少了，没完成教学内容而放心不下，关键在于要善于抓住矛盾的主要方面。所以，在语文教学过程中，如果我们能够抓住朗读这一环节，从多方位立体化地感知教材，就一定能加深对教材的理解与体会，领悟文章的妙处，收到事半功倍的效果。
四、朗诵，是激发学生情感的动力
语文教学中只有激发学生的情感，学生才能容易进入课文情境中去。因此，朗读是激发学生情感的重要手段之一。学生在读的过程中无形之间将自己的情感和文章的内容融为一体，产生了共鸣，激起学生的好奇心，读课文的热情就会大增。
朗读作为一种教学手段，在我国古代教学中，几乎是唯一的方法。清代的唐彪说：“文章读之极熟则与我为化，不知是他人之文，我之文也。作文时吾意所欲言，无不随吾所欲应笔而出去如泉涌，滔滔不绝。”说明只有多读，才能善写。
五、朗诵，是培养学生说话能力和写作能力的有效方法
语文基本功训练中关键的是培养语感，而语感培养与朗读又密切相关，因为语感的培养基于对语言文字的感觉，极其引起的身心反应而实现语文模式的内化。读书时就把辩形、释义、正音、识字有机结合起来，便能积累词汇，熟悉句型，洗练语言，规范口语，能正确培养流利、清晰、富于表情的说话习惯。
不仅如此，还利于书面表达能力，因为“读”是前提，是接受信息，而写作是对信息进行加工处理，如果没有信息，处理新信息就无以谈起。如果背过的东西写文章时若能用到它，便能招之即来，呼之欲出。古人所说“劳于读书，逸与作文”，正源于此。
六、朗诵，能加强记忆，有益于健康
记忆是人脑的一种特殊功能，是人类贮存知识的一种重要方式。朗读能加深记忆，能增强人们对事物的感知和丰富想象，起到联想记忆的作用。通过音、韵、调的变化可以产生一系列的声音形象，并使之牢牢印入人的大脑之中。总之，朗诵可以通过视觉、声觉、听觉等器官协调活动，增强记忆，加强健康。
综上所述，我们不难看出朗读在语文教学中的重要地位和作用，作为一名初中语文教师，我们应当抓好朗读教学这一环节，努力培养学生的朗读习惯和兴趣，让语文课堂充满朗朗的书声，使语文的教和学，变得有声有色，生动活泼，使朗读成为学好语文的一个有力武器。
（通渭县常河职中）
九年义务教育初中语文大纲规定，要求学生能用普通话正确、流利的地朗读课文，同时要求在教学中训练学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。教学大纲有这样明确的规定，我们就应该重视朗诵在语文教学中的作用。它既是一种教学的目的，也是一种非常重要的教学手段。
一、朗诵是没有音高的歌唱
声乐教育家说过这样一句话：“歌唱是只有音高的朗诵，朗诵是没有音高的歌唱。”这句话不仅道出了歌唱艺术与语言艺术的共同性，而且也说出了朗诵的艺术性。我们在欣赏歌唱家们唱歌时，声音非常优美动听，音色如清泉，再加上丰富的情感，真所谓天籁之音。而且每当晚上七点收看中央电视台新闻联播时，我们又被播音员那具有磁性般的嗓音及标准优美的语言所打动，不仅了解了海内外大事，而且欣赏了语言艺术的无穷魅力。
所以，不管是歌唱家，还是播音员，这里边均体现了发声的科学性、艺术性。如经常讲到的气沉丹田、打开会咽、寻找共鸣、面带微笑等，这进一步体现了歌唱和朗诵的共同之处，以及朗诵在语文教学中的重要性。
二、朗诵，培养学生的审美情趣
叶老常说，“学习语文不该只用心与眼，须在心与眼之外加用口与耳才好，吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种方法。”学习语文，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。如语文教学中的范读课文是一个重要环节，教师在范读中那抑扬顿挫的声调，充满磁性的音色和充沛的感情给学生以美的享受。久而久之，就能慢慢培养学生的审美情趣，尤其是在诗歌、古文、散文的教学中更是如此。因文而异，选择不同的朗读方法，可以更好地感受文章的节奏美和音韵美。记得在一次公开教学中，我所上的内容为朱自清的《春》，在教学过程中我采用了集体读、示范读、个人读等多种朗读法，收到了良好的效果。
三、朗诵，熟悉教材内容的最好方法
朗诵，是我国语文学习的传统方法，也是现代语文学习的一个重要环节。许多教育家都很重视朗读，南宋理学家朱熹认为：“凡读书不可牵强暗记，只要多诵几遍，自然上口，永久不忘。”朗读教学既是传统的，又是新兴的；既是语感的，又是技能的。尤其在新课改的今天语文教学更应还课堂以琅琅书声。因为朗读课文，是对语文学习内容的感性认识，朗读的遍数越多，感性认识就越深，才会上升到理性认识。所谓语文教学中的“直观教学”，就是语言的直观。学生朗读，是对教材的直接感知；范读，是教给学生以感知教材的方法；讲解，则是在学生充分感知教材的基础上加深对教材的认识。
因此，语文教学过程中，老师讲的越多，学生听得越烦，甚至睡大觉，跟不上老师的思维，不知其所以然。可千万不能忽视了朗诵，也不必为自己讲的少了，没完成教学内容而放心不下，关键在于要善于抓住矛盾的主要方面。所以，在语文教学过程中，如果我们能够抓住朗读这一环节，从多方位立体化地感知教材，就一定能加深对教材的理解与体会，领悟文章的妙处，收到事半功倍的效果。
四、朗诵，是激发学生情感的动力
语文教学中只有激发学生的情感，学生才能容易进入课文情境中去。因此，朗读是激发学生情感的重要手段之一。学生在读的过程中无形之间将自己的情感和文章的内容融为一体，产生了共鸣，激起学生的好奇心，读课文的热情就会大增。
朗读作为一种教学手段，在我国古代教学中，几乎是唯一的方法。清代的唐彪说：“文章读之极熟则与我为化，不知是他人之文，我之文也。作文时吾意所欲言，无不随吾所欲应笔而出去如泉涌，滔滔不绝。”说明只有多读，才能善写。
五、朗诵，是培养学生说话能力和写作能力的有效方法
语文基本功训练中关键的是培养语感，而语感培养与朗读又密切相关，因为语感的培养基于对语言文字的感觉，极其引起的身心反应而实现语文模式的内化。读书时就把辩形、释义、正音、识字有机结合起来，便能积累词汇，熟悉句型，洗练语言，规范口语，能正确培养流利、清晰、富于表情的说话习惯。
不仅如此，还利于书面表达能力，因为“读”是前提，是接受信息，而写作是对信息进行加工处理，如果没有信息，处理新信息就无以谈起。如果背过的东西写文章时若能用到它，便能招之即来，呼之欲出。古人所说“劳于读书，逸与作文”，正源于此。
六、朗诵，能加强记忆，有益于健康
记忆是人脑的一种特殊功能，是人类贮存知识的一种重要方式。朗读能加深记忆，能增强人们对事物的感知和丰富想象，起到联想记忆的作用。通过音、韵、调的变化可以产生一系列的声音形象，并使之牢牢印入人的大脑之中。总之，朗诵可以通过视觉、声觉、听觉等器官协调活动，增强记忆，加强健康。
综上所述，我们不难看出朗读在语文教学中的重要地位和作用，作为一名初中语文教师，我们应当抓好朗读教学这一环节，努力培养学生的朗读习惯和兴趣，让语文课堂充满朗朗的书声，使语文的教和学，变得有声有色，生动活泼，使朗读成为学好语文的一个有力武器。
（通渭县常河职中）