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【摘 要】英语不是我们的第一语言，在学习的过程中，有的学生的英语成绩特别优秀，有的学生的英语成绩却特别差，长期以来学生们的成绩差距逐渐拉大，分化也比较严重。为了改变这种现状，在民族地区实施英语分层的教学策略是必要的更是必须的，在分层的教学策略的指导下，每个学生才能获得长足的发展。
【关键词】民族地区 初中英语 分层教学 方法与策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.168
在传统的英语教学中，英语教师很少去关注学生的成绩差异，不看重他们的个性和学习水平。很多课堂上采用“注射”和“一刀切”的教学模式，极大地降低了学生的学习热情和打压了学生们的信心。跟随教育和新课程改革的实施，教师理应充分应用新时代的教学目标和方法，加强关注学生之间的差异性，创造一个自由、公平且有趣的学习环境。对于成绩层次不一样的学生来说，不同层次的教学目标和教学方法是分层次的教学模式，旨在促进他们的学习和成长。
一、科学的分层
在初中英语分层教学中，对学生进行科学的分层尤为重要，尤其是民族地区的英语教学，可以对不同层次的学生起到促进的作用。在对学生进行分层时，不但要考虑学生的学习能力，还要对学生的个性特征进行分析，教师可以通过互补的方式，使分层更加科学合理，保证各个层次学生的力量基本平衡，使每个学生能在自己的层次上发挥出自身的作用，教师还要为学生提供足够的锻炼机会。另外，英语水平教学并不是一成不变的，在实际教学中，教师可以根据教学发展的具体情况进行及时体征，在解决分层合作问题的同时，让学生们更好的沟通交流，学习先进的学习经验。例如在对“Issues and recommendations”进行解释时，可以让学生们根据自己的水平向学生解释，并将自己的学习经验进行分享。
二、加强对学生的关怀
在新课改实施的背景下，教师应该充分遵循以学生为教学中心的理念，关注学生，达到分层教学的目的。为了进一步提高对于学生的关怀能力，教师应该不断提高教学认识，加强教育教学实践能力，从而才能提高教学效率。对于民族地区初中学生的个性特征来说，每个层次的学生在面对知识时，都有自己的思维方式，教师务必要重视学生之间的差异，选择科学合理的教学策略，真正做到以学生为本，落实分层教学，从而达到提高初中英语教学实效性的目的，满足学生多样化的要求，推动学生的个性化发展。在实际教学中，分层教学对教师有了更高的要求，同时也对教学方式有着更高的要求，教师应该根据教学现状，开展具有针对性的英语课堂教学。
三、加强学习交流
想要提高不同层次学生英语的能力和教学质量，教师要对初中英语教学发展的示范和指导进行加强，在初中英语实际教学中，教师要将自身的示范和引导作用充分发挥出来，将英语知识和生活实际结合起来，在学生中树立同等水平不同层次的榜样，为学生树立一个目标，
促进学生的进步。在选拔优秀学生时，教师可以通过配对、帮助等方法，让班级内学习较好的学生去帮助学习困难或者思想混乱的学生，加强学生之间的交流，让学生们互相帮助，教师还要优化初中英语教学体系，使初中英语教学更有针对性。另外，分层教学还可以实现个性化、专业化的教学目标，对于不同学生的学习要求给予满足，提高分层教学的质量和效率，使英语教学充分发挥出自身的主导作用，让学生感受到英语教学的内涵和魅力。在民族地区初中英语教学系统中，有很多个性化的教学内容，这些内容可以有效培养学生的英语能力，教师要加强与学生之间的沟通交流，并对教学主题的相关内容进行探究。锻炼学生英语表达能力的同时，锻炼学生的想像力，使分层教学达到开展的目的。
四、重视作业分层
即让学生作业量及作业难度与学生层次相统一。布置的作业单一化，当作业的量与度适应A类和B类学生时，能激起他们的兴趣，而对于C、D类学生，对这些作业却有点无从下手，只有一抄了之，达不到练习和巩固的效果。当作业的量与度适于C类和D类学生时，能够引起他们的思考，而对于A、B类学生却显得太容易，他们就会觉得索然无味，激不起兴趣，无助于他们的提高，这与分层施教不配套，达不到拔高尖子生、吸引中等生、激励和带动后进生的作用。若把作业分成四类，各类侧重点不同而目标一致，那就与学生层次相统一了，就能满足不同层次学生的要求，使其一展才能，各有所得。
五、加强评价分层
即在教学过程中通过形成性评价及时了解学生，达到分层目标的情况。在平时的小测试、期中测试或期末测试时，教师可以采用分层的方式进行测试。小测试的成绩由学生的平时表现加测试成绩组成;期中测试的成绩由平时的表现加小测试的成绩加期中测试的成绩组成;期末测试的成绩则由平时的表现加小测试的成绩加期中测试的成绩加期末测试的成绩组成。无论有几项相加，前几项只占总分的20%，最后一项则占总分的80%。这样的分层打破了传统的考试计分模式，当学生们都了解这样的测试标准时，每个学生都看到了希望，燃起了学习的热情。通过这样的分层，每个学生都学有所得，学有所获。
六、结束语
总而言之，初中阶段非常重要的一项科目就是英语。所以，民族地区教师应围绕新课程标准将分层教学运用到英语教学中，以促进英语教学效率的提高，在增强学生英语水平。在实施分层教学时，教师应按照学习对象的不同制定相应的教学目标，进而把分层教学的价值给充分发挥出来。
参考文献
[1]张娴.初中英语分层跑班教学的实施和问题[J].科学大众（科学教育），2019（02）：25.
[2]熊欢.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].中国农村教育，2019（03）：80.
[3]魏烨.分层教学法在初中英语教学中的应用探究[J].英語教师，2019，19（01）：101-103.
【关键词】民族地区 初中英语 分层教学 方法与策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.168
在传统的英语教学中，英语教师很少去关注学生的成绩差异，不看重他们的个性和学习水平。很多课堂上采用“注射”和“一刀切”的教学模式，极大地降低了学生的学习热情和打压了学生们的信心。跟随教育和新课程改革的实施，教师理应充分应用新时代的教学目标和方法，加强关注学生之间的差异性，创造一个自由、公平且有趣的学习环境。对于成绩层次不一样的学生来说，不同层次的教学目标和教学方法是分层次的教学模式，旨在促进他们的学习和成长。
一、科学的分层
在初中英语分层教学中，对学生进行科学的分层尤为重要，尤其是民族地区的英语教学，可以对不同层次的学生起到促进的作用。在对学生进行分层时，不但要考虑学生的学习能力，还要对学生的个性特征进行分析，教师可以通过互补的方式，使分层更加科学合理，保证各个层次学生的力量基本平衡，使每个学生能在自己的层次上发挥出自身的作用，教师还要为学生提供足够的锻炼机会。另外，英语水平教学并不是一成不变的，在实际教学中，教师可以根据教学发展的具体情况进行及时体征，在解决分层合作问题的同时，让学生们更好的沟通交流，学习先进的学习经验。例如在对“Issues and recommendations”进行解释时，可以让学生们根据自己的水平向学生解释，并将自己的学习经验进行分享。
二、加强对学生的关怀
在新课改实施的背景下，教师应该充分遵循以学生为教学中心的理念，关注学生，达到分层教学的目的。为了进一步提高对于学生的关怀能力，教师应该不断提高教学认识，加强教育教学实践能力，从而才能提高教学效率。对于民族地区初中学生的个性特征来说，每个层次的学生在面对知识时，都有自己的思维方式，教师务必要重视学生之间的差异，选择科学合理的教学策略，真正做到以学生为本，落实分层教学，从而达到提高初中英语教学实效性的目的，满足学生多样化的要求，推动学生的个性化发展。在实际教学中，分层教学对教师有了更高的要求，同时也对教学方式有着更高的要求，教师应该根据教学现状，开展具有针对性的英语课堂教学。
三、加强学习交流
想要提高不同层次学生英语的能力和教学质量，教师要对初中英语教学发展的示范和指导进行加强，在初中英语实际教学中，教师要将自身的示范和引导作用充分发挥出来，将英语知识和生活实际结合起来，在学生中树立同等水平不同层次的榜样，为学生树立一个目标，
促进学生的进步。在选拔优秀学生时，教师可以通过配对、帮助等方法，让班级内学习较好的学生去帮助学习困难或者思想混乱的学生，加强学生之间的交流，让学生们互相帮助，教师还要优化初中英语教学体系，使初中英语教学更有针对性。另外，分层教学还可以实现个性化、专业化的教学目标，对于不同学生的学习要求给予满足，提高分层教学的质量和效率，使英语教学充分发挥出自身的主导作用，让学生感受到英语教学的内涵和魅力。在民族地区初中英语教学系统中，有很多个性化的教学内容，这些内容可以有效培养学生的英语能力，教师要加强与学生之间的沟通交流，并对教学主题的相关内容进行探究。锻炼学生英语表达能力的同时，锻炼学生的想像力，使分层教学达到开展的目的。
四、重视作业分层
即让学生作业量及作业难度与学生层次相统一。布置的作业单一化，当作业的量与度适应A类和B类学生时，能激起他们的兴趣，而对于C、D类学生，对这些作业却有点无从下手，只有一抄了之，达不到练习和巩固的效果。当作业的量与度适于C类和D类学生时，能够引起他们的思考，而对于A、B类学生却显得太容易，他们就会觉得索然无味，激不起兴趣，无助于他们的提高，这与分层施教不配套，达不到拔高尖子生、吸引中等生、激励和带动后进生的作用。若把作业分成四类，各类侧重点不同而目标一致，那就与学生层次相统一了，就能满足不同层次学生的要求，使其一展才能，各有所得。
五、加强评价分层
即在教学过程中通过形成性评价及时了解学生，达到分层目标的情况。在平时的小测试、期中测试或期末测试时，教师可以采用分层的方式进行测试。小测试的成绩由学生的平时表现加测试成绩组成;期中测试的成绩由平时的表现加小测试的成绩加期中测试的成绩组成;期末测试的成绩则由平时的表现加小测试的成绩加期中测试的成绩加期末测试的成绩组成。无论有几项相加，前几项只占总分的20%，最后一项则占总分的80%。这样的分层打破了传统的考试计分模式，当学生们都了解这样的测试标准时，每个学生都看到了希望，燃起了学习的热情。通过这样的分层，每个学生都学有所得，学有所获。
六、结束语
总而言之，初中阶段非常重要的一项科目就是英语。所以，民族地区教师应围绕新课程标准将分层教学运用到英语教学中，以促进英语教学效率的提高，在增强学生英语水平。在实施分层教学时，教师应按照学习对象的不同制定相应的教学目标，进而把分层教学的价值给充分发挥出来。
参考文献
[1]张娴.初中英语分层跑班教学的实施和问题[J].科学大众（科学教育），2019（02）：25.
[2]熊欢.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].中国农村教育，2019（03）：80.
[3]魏烨.分层教学法在初中英语教学中的应用探究[J].英語教师，2019，19（01）：101-103.