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【摘要】我市农村初中政治教学面临诸多的问题和困境：政治教材版本及内容朝令夕改，教师很难把握；大部分教师教学方法和手段滞后；学校、家长、学生对政治学科的不重视；教学观念陈旧，评价手段单一；政治教师师资匮乏。
【关键词】变化大;方法旧;观念陈;不重视;
师资乏我是一名在农村从事初中政治教学十几年的教师，经历了中考从考一本书到两本、三本直到现在考五本书、从应试教育到素质教育、从水平考试到能力考试、从闭卷考试到开卷考试的转变，这一系列的变化使我们农村初中政治教学很难适应，面临着诸多的问题和困境。
1.对教材很难把握
从1998年开始，政治学科进行了第一轮教材改革，初三开始试行人教版新教材，一、二年级教材也发生了较大变化，刚开始教师一时还不能适应新教材的要求，等逐渐适应了，到2002年，我市又改用湘教版教材，教材的变化使教师又面临新的挑战。2006年人教版教材又用回来，但教学内容作了很大幅度的调整，几次教材变化使教师觉得很吃力，因为大部分学科即使有变化，也是变化不大，而政治学科则不然，所以仅靠以前自己的“老底”来教课已经不行了。
这几年一大变，每年一小变的频繁变化使教师很难对整个初中教学内容有一个全面的掌握，大部分只能熟悉1—2个年级的内容，这样不利于总体把握教材体系，另外，目前教材一、二、三年级内容联系不大，导致教师很难把握，所以从参加继续教育情况和晋级申报学科、三考时教师考试所报学科、参评优秀课等总体情况看，许多政治教师都尽量报历史或兼任的另一个学科，因为对五本教材都能熟练掌握的教师很少，有的教过2—3本教材，大部分都没有教过。再有，像今年突然中考又考五本教材，很多教师没教过七、八年级新教材，教师要重新去熟悉、钻研教材，中考复习起来很困难， 很难对教材有一个系统的把握。
2.教学方法和手段相对滞后
由于政治学科理论性较强，教师多采取讲授式为主的教学方法，大多是一本书一支粉笔，一节课说到底。虽说现在很多农村中学教学设备有了很大改观，有了多媒体教室，可又有多少老师经常运用多媒体课件进行教学，还不就是赛课或讲公开课时用用而已。教学方法陈旧和教学手段的落后自然导致学生学习兴趣下降，许多学生即使学了也是死记硬背，教师画条条框框，学生背条条框框，教学效果较差，从考试情况看，死记硬背的能得分，稍一灵活，学生就不会了。尤其是实行开卷考试以来，学生连死记硬背都不做了，学习成绩是更下一层楼，平均分总是七十多分。从教育效果看，也就根本达不到知行统一目的。
3.教学观念陈旧，评价手段单一
目前大多数教师教学观念还停留在“应试”教育上，没有充分认识到政治课作为德育教育主渠道的重要作用，只注重知识的传授，而忽略学生思想道德品质教育与形成。同时在评价上，只以考试成绩高低作为衡量和评价学生的标准，没有或很少关注学生的身心发展，关注学生的个性发挥，更谈不上创新精神和实践能力的培养了，这种以分数作为评价的唯一手段，在一定程度上，扼杀了学生的创新精神和实践能力。
4.对政治学科不重视
无论学校、教师还是家长，对该学科都不重视，特别是实行开卷考试以来，不管是学生，还是其他科任教师，乃至学校，认为是开卷考试，反正书上有，随随便便就可以学好，以至于学校总是把政治课作为“搭头”给你一节，给他两节，为少了工作量的凑个数，自然教师也就不会去潜心研究，学生也就上课无所谓，作业随随便便、敷衍了事。再有就是急功近利的思想在作怪，认为这个学科没有什么用，自然也就不会下很多的工夫去学。
5.师资力量匮乏
近些年来，整个新教师中没有几个政治学科教学专业毕业的，而原先的一些政治学科的骨干教师有的提为领导，有的退休，还有的教而优者调入高中。如我今年上学期工作的学校，本来就只有两个政治教师，一个因病离岗休息，我因工作需要调走，全校再没有一个专任政治教师了，所以只能让有些教师半路起家了，或让其他课任教师兼任。
另外，有的学校班级少，一个人要教两个、甚至三个年级的课，有的老师教政治还要兼任历史等其它学科，加之政治学科教材变化速度快（由于本学科的实际决定），给教师教学带来了极大的不便，教师负担很重，所以也很难潜下心来钻研教材，加之人们对政治学科的偏见（认为这个学科谁都可以教，不像英语、数、外、理、化专业性强），让一些年纪大或主科的老师兼任，所以导致政治学科师资队伍的匮乏和紧张。
近几年，中考政治学科的考试内容反复变化也使教师六神无主，去年考初三及初二教材的部分内容，今年考七、八、九年级的全部内容，明年又考哪些内容呢？让人们对政治学科的中考内容感到很茫然，从而手足无措。还有，学生对政治教师的偏见，如见到政治老师，不是叫你的姓氏，如王老师，而是叫你政治老师，似乎不认识似的，也许压根就没记住你姓什么，试想，有谁还愿意当这连学生都看不起的政治老师呢？
总之，农村初中政治教学中所面临的一系列使得政治教师教学积极性低，学生学习成绩不理想的问题和困境，很值得我们教育的有关专业部门和广大政治教师深入地思考和研究。
收稿日期：2008－05－02
【关键词】变化大;方法旧;观念陈;不重视;
师资乏我是一名在农村从事初中政治教学十几年的教师，经历了中考从考一本书到两本、三本直到现在考五本书、从应试教育到素质教育、从水平考试到能力考试、从闭卷考试到开卷考试的转变，这一系列的变化使我们农村初中政治教学很难适应，面临着诸多的问题和困境。
1.对教材很难把握
从1998年开始，政治学科进行了第一轮教材改革，初三开始试行人教版新教材，一、二年级教材也发生了较大变化，刚开始教师一时还不能适应新教材的要求，等逐渐适应了，到2002年，我市又改用湘教版教材，教材的变化使教师又面临新的挑战。2006年人教版教材又用回来，但教学内容作了很大幅度的调整，几次教材变化使教师觉得很吃力，因为大部分学科即使有变化，也是变化不大，而政治学科则不然，所以仅靠以前自己的“老底”来教课已经不行了。
这几年一大变，每年一小变的频繁变化使教师很难对整个初中教学内容有一个全面的掌握，大部分只能熟悉1—2个年级的内容，这样不利于总体把握教材体系，另外，目前教材一、二、三年级内容联系不大，导致教师很难把握，所以从参加继续教育情况和晋级申报学科、三考时教师考试所报学科、参评优秀课等总体情况看，许多政治教师都尽量报历史或兼任的另一个学科，因为对五本教材都能熟练掌握的教师很少，有的教过2—3本教材，大部分都没有教过。再有，像今年突然中考又考五本教材，很多教师没教过七、八年级新教材，教师要重新去熟悉、钻研教材，中考复习起来很困难， 很难对教材有一个系统的把握。
2.教学方法和手段相对滞后
由于政治学科理论性较强，教师多采取讲授式为主的教学方法，大多是一本书一支粉笔，一节课说到底。虽说现在很多农村中学教学设备有了很大改观，有了多媒体教室，可又有多少老师经常运用多媒体课件进行教学，还不就是赛课或讲公开课时用用而已。教学方法陈旧和教学手段的落后自然导致学生学习兴趣下降，许多学生即使学了也是死记硬背，教师画条条框框，学生背条条框框，教学效果较差，从考试情况看，死记硬背的能得分，稍一灵活，学生就不会了。尤其是实行开卷考试以来，学生连死记硬背都不做了，学习成绩是更下一层楼，平均分总是七十多分。从教育效果看，也就根本达不到知行统一目的。
3.教学观念陈旧，评价手段单一
目前大多数教师教学观念还停留在“应试”教育上，没有充分认识到政治课作为德育教育主渠道的重要作用，只注重知识的传授，而忽略学生思想道德品质教育与形成。同时在评价上，只以考试成绩高低作为衡量和评价学生的标准，没有或很少关注学生的身心发展，关注学生的个性发挥，更谈不上创新精神和实践能力的培养了，这种以分数作为评价的唯一手段，在一定程度上，扼杀了学生的创新精神和实践能力。
4.对政治学科不重视
无论学校、教师还是家长，对该学科都不重视，特别是实行开卷考试以来，不管是学生，还是其他科任教师，乃至学校，认为是开卷考试，反正书上有，随随便便就可以学好，以至于学校总是把政治课作为“搭头”给你一节，给他两节，为少了工作量的凑个数，自然教师也就不会去潜心研究，学生也就上课无所谓，作业随随便便、敷衍了事。再有就是急功近利的思想在作怪，认为这个学科没有什么用，自然也就不会下很多的工夫去学。
5.师资力量匮乏
近些年来，整个新教师中没有几个政治学科教学专业毕业的，而原先的一些政治学科的骨干教师有的提为领导，有的退休，还有的教而优者调入高中。如我今年上学期工作的学校，本来就只有两个政治教师，一个因病离岗休息，我因工作需要调走，全校再没有一个专任政治教师了，所以只能让有些教师半路起家了，或让其他课任教师兼任。
另外，有的学校班级少，一个人要教两个、甚至三个年级的课，有的老师教政治还要兼任历史等其它学科，加之政治学科教材变化速度快（由于本学科的实际决定），给教师教学带来了极大的不便，教师负担很重，所以也很难潜下心来钻研教材，加之人们对政治学科的偏见（认为这个学科谁都可以教，不像英语、数、外、理、化专业性强），让一些年纪大或主科的老师兼任，所以导致政治学科师资队伍的匮乏和紧张。
近几年，中考政治学科的考试内容反复变化也使教师六神无主，去年考初三及初二教材的部分内容，今年考七、八、九年级的全部内容，明年又考哪些内容呢？让人们对政治学科的中考内容感到很茫然，从而手足无措。还有，学生对政治教师的偏见，如见到政治老师，不是叫你的姓氏，如王老师，而是叫你政治老师，似乎不认识似的，也许压根就没记住你姓什么，试想，有谁还愿意当这连学生都看不起的政治老师呢？
总之，农村初中政治教学中所面临的一系列使得政治教师教学积极性低，学生学习成绩不理想的问题和困境，很值得我们教育的有关专业部门和广大政治教师深入地思考和研究。
收稿日期：2008－05－02