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[摘要]在音乐教学中渗透情感教育不仅必要，而且能激起学生的创造意识，培养学生的音乐兴趣。音乐教师在日常教学中，要言之以情，趣之以情，动之以情，做好情思渗透工作。
[关键词]音乐；教学；情感
“感人心者，莫先乎情。”对于音乐而言，情感同样也扮演着重要的角色。作为音乐教育工作者，我们如何让学生从音乐中体会艺术的美，除了各种多媒体的教学手段，必须从“情”字入手。因为就音乐来说，情感尤为重要。因此，教师在教学中应广泛地收集音乐方面有关资料并深入加以研究，把其中的感情的成份挖掘出来，并结合学生的实际，适时适度地通过情感教育，培养学生对音乐的热爱。
一、 言之以情
语言，是人与人之间沟通的最基本的工具，而在课堂上我们教师也是通过语言来与学生们进行情感上的沟通。一个教师生动的语言是课堂教学的关键所在，还能促使师生在课堂上产生强烈的情感共鸣。如在教学欣赏莫扎特的《渴望春天》时，我先用诗歌般的语言来引发学生的联想：“春天来了，大地回春，小草发芽了，小树也长出嫩芽来了，我们高高兴兴地迎来了一年中最美妙的季节——春季……”让学生在聆听音乐的之前，先对春天产生美妙的想象，再进入欣赏主题。教师对春天所作的语言描述必然引起学生的无限想像，从而使师生产生情感上的和谐统一。另外，肢体语言也是加强乐曲理解的手段之一，比如我在教学歌曲中经常会用拍手、跺脚来使学生明白乐曲的强弱，唤起学生学习的兴趣，使他们入情入景，为之所动。
二、趣之以情
兴趣是学习最好的老师，如何提高学生们的兴趣呢？特别是面对低段的学生，我从教学方法的趣味性入手，运用丰富多彩的手段，抓住其中的生动部分，引起学生的兴趣。如第一册歌曲《数鸭子》是一首旋律活泼、生动形象的儿歌。在教学时，我先布置学生们观察鸭子，它们平时有什么活动？自然勾起了学生们的兴趣，然后在课堂上我又让学生用彩笔在纸上画出自己平时看到的小鸭子形象。学生们个个兴致高涨，动手画出了形态各异的小鸭图。然后引出歌曲，此时自然激发起学生们想唱歌的欲望，整个课堂的气氛活跃，学生已经充分融入到音乐当中。因此，教师在课堂教学中能充分挖掘其中的情趣所在，同时潜移默化融入情感，就可以真正做到未成曲调先有情。
三、美之以情
艺术的美不仅在音乐上，还包括文学、绘画等。因此，在教学过程中，我经常把这些艺术上的美融入到音乐中，让音乐不单单是一首歌，而是一首诗，一幅画……让歌中有诗、歌中有画，整个音乐课堂充满了艺术性，让学生在音乐中感受到艺术的美妙。如在《瑶族舞曲》的欣赏教学中，我先播出一段有关瑶族风光简介的课件，并通过诗歌般的朗诵介绍，在学生聆听瑶族音乐背景下的文化，先让学生的思绪沉醉在一个风光秀丽的瑶族山寨迷人风光的画卷之中，给学生以视觉上的美感。接着进行听觉上的欣赏教学，显然此时学生个个都陶醉其中，在这种视觉和听觉的震撼下，让艺术与音乐完美地结合起来，使学生在这种欣赏意境中的得到美的熏陶，这样有声有色地教学使学生与老师之间产生了情感共鸣。
四、动之以情
试想，如果其自身对艺术作品没有深入地参透，怎么对学生进行音乐的传授？教学应抓住其中的情感真正打动学生。如在教学欣赏《绣红旗》时，我从当时的时代背景讲起，特别给学生介绍了其中的灵魂人物——江姐，讲到她是怎么样革命，被叛徒出卖遭到逮捕，在狱中遭受各种严刑拷打，她与敌人进行了顽强的斗争，在她身上体现出一个共产党员的坚强意志。此时对不同的情景我用不同的表情、语态来讲解，时而喃喃细语，时而声音高昂，这样使孩子产生情感上的冲击，此时教师就不仅仅是在传授知识，而是在呼唤心灵，学生也不仅仅是在听课，而是在心灵上产生共鸣，试想这样的情感教育怎能不给学生强烈的震撼呢？
总之，在音乐教学中渗透情感教育，不仅是完全必要，而且是大有可为的。情感教学能激起学生的创造力，培养学生的音乐兴趣。因此，作为一名音乐教育者，我们应该了解并重视情感教育的作用和地位。只有真正把它纳入自己的工作计划之中，才能推动素质教育的健康、快速地发展。
责任编辑：余华
[关键词]音乐；教学；情感
“感人心者，莫先乎情。”对于音乐而言，情感同样也扮演着重要的角色。作为音乐教育工作者，我们如何让学生从音乐中体会艺术的美，除了各种多媒体的教学手段，必须从“情”字入手。因为就音乐来说，情感尤为重要。因此，教师在教学中应广泛地收集音乐方面有关资料并深入加以研究，把其中的感情的成份挖掘出来，并结合学生的实际，适时适度地通过情感教育，培养学生对音乐的热爱。
一、 言之以情
语言，是人与人之间沟通的最基本的工具，而在课堂上我们教师也是通过语言来与学生们进行情感上的沟通。一个教师生动的语言是课堂教学的关键所在，还能促使师生在课堂上产生强烈的情感共鸣。如在教学欣赏莫扎特的《渴望春天》时，我先用诗歌般的语言来引发学生的联想：“春天来了，大地回春，小草发芽了，小树也长出嫩芽来了，我们高高兴兴地迎来了一年中最美妙的季节——春季……”让学生在聆听音乐的之前，先对春天产生美妙的想象，再进入欣赏主题。教师对春天所作的语言描述必然引起学生的无限想像，从而使师生产生情感上的和谐统一。另外，肢体语言也是加强乐曲理解的手段之一，比如我在教学歌曲中经常会用拍手、跺脚来使学生明白乐曲的强弱，唤起学生学习的兴趣，使他们入情入景，为之所动。
二、趣之以情
兴趣是学习最好的老师，如何提高学生们的兴趣呢？特别是面对低段的学生，我从教学方法的趣味性入手，运用丰富多彩的手段，抓住其中的生动部分，引起学生的兴趣。如第一册歌曲《数鸭子》是一首旋律活泼、生动形象的儿歌。在教学时，我先布置学生们观察鸭子，它们平时有什么活动？自然勾起了学生们的兴趣，然后在课堂上我又让学生用彩笔在纸上画出自己平时看到的小鸭子形象。学生们个个兴致高涨，动手画出了形态各异的小鸭图。然后引出歌曲，此时自然激发起学生们想唱歌的欲望，整个课堂的气氛活跃，学生已经充分融入到音乐当中。因此，教师在课堂教学中能充分挖掘其中的情趣所在，同时潜移默化融入情感，就可以真正做到未成曲调先有情。
三、美之以情
艺术的美不仅在音乐上，还包括文学、绘画等。因此，在教学过程中，我经常把这些艺术上的美融入到音乐中，让音乐不单单是一首歌，而是一首诗，一幅画……让歌中有诗、歌中有画，整个音乐课堂充满了艺术性，让学生在音乐中感受到艺术的美妙。如在《瑶族舞曲》的欣赏教学中，我先播出一段有关瑶族风光简介的课件，并通过诗歌般的朗诵介绍，在学生聆听瑶族音乐背景下的文化，先让学生的思绪沉醉在一个风光秀丽的瑶族山寨迷人风光的画卷之中，给学生以视觉上的美感。接着进行听觉上的欣赏教学，显然此时学生个个都陶醉其中，在这种视觉和听觉的震撼下，让艺术与音乐完美地结合起来，使学生在这种欣赏意境中的得到美的熏陶，这样有声有色地教学使学生与老师之间产生了情感共鸣。
四、动之以情
试想，如果其自身对艺术作品没有深入地参透，怎么对学生进行音乐的传授？教学应抓住其中的情感真正打动学生。如在教学欣赏《绣红旗》时，我从当时的时代背景讲起，特别给学生介绍了其中的灵魂人物——江姐，讲到她是怎么样革命，被叛徒出卖遭到逮捕，在狱中遭受各种严刑拷打，她与敌人进行了顽强的斗争，在她身上体现出一个共产党员的坚强意志。此时对不同的情景我用不同的表情、语态来讲解，时而喃喃细语，时而声音高昂，这样使孩子产生情感上的冲击，此时教师就不仅仅是在传授知识，而是在呼唤心灵，学生也不仅仅是在听课，而是在心灵上产生共鸣，试想这样的情感教育怎能不给学生强烈的震撼呢？
总之，在音乐教学中渗透情感教育，不仅是完全必要，而且是大有可为的。情感教学能激起学生的创造力，培养学生的音乐兴趣。因此，作为一名音乐教育者，我们应该了解并重视情感教育的作用和地位。只有真正把它纳入自己的工作计划之中，才能推动素质教育的健康、快速地发展。
责任编辑：余华