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案例名称：non-finite verbs （非谓语动词）
第五课时： review
教学年级：高二年级
授课时长：40分钟
一、教学目标和要求（Teaching aims and demands）
1. 语言知識与技能
①巩固复习所学语法知识， 在给学生构建知识体系的同时，让学生通过自己思考，整理，理解并以知识树的形式具体的展示出来，以便达到不仅思路清晰，而且系统的掌握这部分知识的目的。
②能有条理地思路清晰地和老师一起背诵记忆要点， 学习掌握一些平时考试和高考题中常出现的非谓语动词的题，理清思路，掌握方法。
③能用自己独一无二的思维给大家讲解非谓语动词及其基本用法。。
2.学习策略
体验合作学习;在自己整理语法知识的时候，借助知识树进行梳理。
3.情感态度与文化意识
①继续巩固复习强化高二语法非谓语动词，内容较多，难点突出，只好通过生活中的具体事列，班级同学身上所体现的正面的，积极的因素进行因利是导，达到预期效果。
②引导学生积极参与，充分调动他们英语阅读的兴趣，。在师生互动的活动中，增进彼此的了解与沟通，充分发挥情感教学的优势。在共同完成一些游戏， 取长补短等任务的过程中，加强团体协作意识。
二、教材内容分析（Analysis of the teaching materials）
思维导图思路清晰，学生喜欢运用，在自己实践勾画知识树的时候，慢慢理解，讨论，互相交流，最终都构建了属于自己的那份思维框架，课件与学案相结合，“抬头有所学，低头有所写”，注意力集中，能达到事半功倍的效果。
三、学情分析（Analysis of the students）
学生经过高一“过去分词的用法”学习后，已初步建立非谓语动词用法的基本理解。并且他们也已经形成并培养了一定的小组合作学习及自主学习的能力。但是非谓语动词的掌握有难度，要注意给学生学法上的指导。另外为了帮助学生逐层理解，设计的问题一定要考虑到不同学生的认知识水平，注意因材施教。
四、教学步骤 （Teaching procedures）
Step 1. Leading in
（Before the class， get the students to enjoy some beautiful pictures）
教师采用影像资料导入，让学生欣赏一些学生作文的照片（着重对比书写进步），和一些老师的生活照，拉近和学生之间的距离。学生注意力高度集中，兴趣浓厚。此时趁热打铁，提出问题，导入主题。
T： At the beginning of the class， I want to show you some pictures .As you watch it， please pay attention to the words in red
T： Can you tell me ssome differences between the first one and the second one ？
S1：the handwriting of the second one is more neat and clear.
S2： the second one got the higher marks .
S3：all the sentences were used non-finite verbs
T： exactly right ，you all did a good job.Have you got the point ？
Ss： Yes.
T： As you said， all of the sentences were used non-finite verbs ，and today we will continue learning this grammer ，now ， let’s start.
【设计说明】在前四课时中，学生已经对non-finite verbs有了初步的认识，所以本节课开门见山用一些生活中中实际运用引出本节课的话题，这种方式既能有效的激发学生学习的兴趣，又能快捷的引出话题，为后面的复习和勾画知识树做好链接。
Step 2 Review
通过幻灯片，教师向学生展示了几组非谓语动词的列句，让学生加深对v-ing ，v-ed 和动词不定式的认知。
【设计说明】此环节帮助不仅帮助学生在复习前做好心理准备，为后面的快速练习降低难度。
Step 3 Practice
在practice活动中，教师在学案上提供了如下表格，要求学生通过自己总结得出基本知识结构
【设计说明】要求学生在理解掌握的基础上运用自己所习得的知识进行一个简单的输出，在基础理解的情况下进行深加工，把非谓语动词彻底弄明白，知其然，更知其所以然。
2.Draw a “tree”
根据老师提供的表格和知识树，自己绘制自己理解中的知识树，可适当加一些绘画方面的技巧和文学方面的美学知识。
四人一组进行评选，教师采用了分组竞赛 的形式，充分地调动了学生兴趣和参与的积极性。
知识树展现
【设计说明】同学们通过自己绘制自己评选的形式理清思路，补长取短，互相欣赏，相互借鉴，部分同学还给绘制不太完善的同学进行讲解，演示，达到的双赢的效果，老师借助多媒体拍照上传了部分获奖图片，边展示边讲解，指出突出点，和各个图片的特点，给学生及时的心灵震撼和鼓舞，又通过奖励小礼物的方式向表现优异的同学表示了祝贺和由衷的感激，课堂气氛达到高潮。 Step 3 Outward development 能力提升
1.Brainstorming
教师引导学生思考，从这节课的学习中，我们应该怎样把知识树运用到非谓语动词的学习中呢？
2. Further thinking
既然知识树能帮助我们学习语法知识，那么能不能饮用知识树来化解其他语法呢？请同学们进行深刻的反思和探究，讨论研究之后以书面的形式提交老师。
【设计说明】此环节的设计旨在引导学生结合自身，对相关话题进行讨论，使学生进行发散性、创造性思维。通过这个活动， 让学生在轻松， 愉快， 又有竞争意识的氛围中， 对所阅读的内容进行了更深一層的理解。
Step 4 Homework
完成思维导图的同学请把知识点讲给同桌听一听，没有完成的同学请继续完善，明天上课老师要请同学们讲一讲。
【设计说明】作业的设计是为了抓住学生的兴奋点，增加可理解性的语言输入，提高学生的语言运用水平。学生带着浓厚兴趣绘制知识树，对非谓语动词有了更全面地了解后，有利于学生进行创造性的语言运用。
五、教学反思
关于语法课的上法，我也是经历了一个漫长的思索，探究，创新，不断实践的过程，由刚开始老师板书，学生做笔记，到后来借助多媒体课件展示，学生边看边做笔记，然后近几年用课件与学案相结合的方式，不断的想办法让学生用更简洁，更科学更实用的方式理解并掌握语法知识，后来把思维导图加了进去，思维导图思路清晰，由点到面，由小到大，由易到难，逐步拓展衍生，老师教的清晰，学生学的明白，而且学生喜欢运用，他们在自己实践勾画知识树的时候，慢慢理解，讨论，互相交流，最终都构建了属于自己的那份思维框架，课件与学案相结合，“抬头有所学，低头有所写”，注意力集中，能达到事半功倍的效果。
上完这节课，经过各位专家老师的点评和指导，我体会到了以下几点：
1. 教师一定要做到教学目标明确、细化，教学目标的叙写要做到操作性强，可观、可测。每一个教学活动的设计都要对应一条教学目标的达成，使教师和学生都做到心中有数。
2.课堂环节设计要由浅入深，由易至难，循序渐进，符合学生认知规律。每一个教学步骤都要巧妙导入、自然过渡，贴近学生的实际生活。
3. 教师在课堂设计上要体现任务型教学的主导思想，以任务贯穿教师教学和学生活动的各个环节。每个教学步骤教师都要尽量给出活动所需的语言知识内容，这样学生才能准确的使用目标语言，在活动中巩固知识。
4. 教学要体现学生的主体性，给学生充分的准备时间和发挥空间，教师给予适当引导，引导的过程中可以采用梯田式，即分段引导，语法课可以先让理解速度快的同学分析讲解，从而带动后面的同学。
5. 教师要做到“心中有学生”，增强亲和力，拉近自己和学生之间的距离，采用及时语言鼓励，目光暗示，分发小奖品等等方式，使自己的课堂更友好、更和谐。
6.做好课堂预设，准备好应急方案，万一教学过程中的某一环节出现偏差，要灵活处理，及时应对。
以上几点我还有许多需要改进的地方，我会在今后的教学工作中不断学习、创新、反思、改进，以求更大的进步！
第五课时： review
教学年级：高二年级
授课时长：40分钟
一、教学目标和要求（Teaching aims and demands）
1. 语言知識与技能
①巩固复习所学语法知识， 在给学生构建知识体系的同时，让学生通过自己思考，整理，理解并以知识树的形式具体的展示出来，以便达到不仅思路清晰，而且系统的掌握这部分知识的目的。
②能有条理地思路清晰地和老师一起背诵记忆要点， 学习掌握一些平时考试和高考题中常出现的非谓语动词的题，理清思路，掌握方法。
③能用自己独一无二的思维给大家讲解非谓语动词及其基本用法。。
2.学习策略
体验合作学习;在自己整理语法知识的时候，借助知识树进行梳理。
3.情感态度与文化意识
①继续巩固复习强化高二语法非谓语动词，内容较多，难点突出，只好通过生活中的具体事列，班级同学身上所体现的正面的，积极的因素进行因利是导，达到预期效果。
②引导学生积极参与，充分调动他们英语阅读的兴趣，。在师生互动的活动中，增进彼此的了解与沟通，充分发挥情感教学的优势。在共同完成一些游戏， 取长补短等任务的过程中，加强团体协作意识。
二、教材内容分析（Analysis of the teaching materials）
思维导图思路清晰，学生喜欢运用，在自己实践勾画知识树的时候，慢慢理解，讨论，互相交流，最终都构建了属于自己的那份思维框架，课件与学案相结合，“抬头有所学，低头有所写”，注意力集中，能达到事半功倍的效果。
三、学情分析（Analysis of the students）
学生经过高一“过去分词的用法”学习后，已初步建立非谓语动词用法的基本理解。并且他们也已经形成并培养了一定的小组合作学习及自主学习的能力。但是非谓语动词的掌握有难度，要注意给学生学法上的指导。另外为了帮助学生逐层理解，设计的问题一定要考虑到不同学生的认知识水平，注意因材施教。
四、教学步骤 （Teaching procedures）
Step 1. Leading in
（Before the class， get the students to enjoy some beautiful pictures）
教师采用影像资料导入，让学生欣赏一些学生作文的照片（着重对比书写进步），和一些老师的生活照，拉近和学生之间的距离。学生注意力高度集中，兴趣浓厚。此时趁热打铁，提出问题，导入主题。
T： At the beginning of the class， I want to show you some pictures .As you watch it， please pay attention to the words in red
T： Can you tell me ssome differences between the first one and the second one ？
S1：the handwriting of the second one is more neat and clear.
S2： the second one got the higher marks .
S3：all the sentences were used non-finite verbs
T： exactly right ，you all did a good job.Have you got the point ？
Ss： Yes.
T： As you said， all of the sentences were used non-finite verbs ，and today we will continue learning this grammer ，now ， let’s start.
【设计说明】在前四课时中，学生已经对non-finite verbs有了初步的认识，所以本节课开门见山用一些生活中中实际运用引出本节课的话题，这种方式既能有效的激发学生学习的兴趣，又能快捷的引出话题，为后面的复习和勾画知识树做好链接。
Step 2 Review
通过幻灯片，教师向学生展示了几组非谓语动词的列句，让学生加深对v-ing ，v-ed 和动词不定式的认知。
【设计说明】此环节帮助不仅帮助学生在复习前做好心理准备，为后面的快速练习降低难度。
Step 3 Practice
在practice活动中，教师在学案上提供了如下表格，要求学生通过自己总结得出基本知识结构
【设计说明】要求学生在理解掌握的基础上运用自己所习得的知识进行一个简单的输出，在基础理解的情况下进行深加工，把非谓语动词彻底弄明白，知其然，更知其所以然。
2.Draw a “tree”
根据老师提供的表格和知识树，自己绘制自己理解中的知识树，可适当加一些绘画方面的技巧和文学方面的美学知识。
四人一组进行评选，教师采用了分组竞赛 的形式，充分地调动了学生兴趣和参与的积极性。
知识树展现
【设计说明】同学们通过自己绘制自己评选的形式理清思路，补长取短，互相欣赏，相互借鉴，部分同学还给绘制不太完善的同学进行讲解，演示，达到的双赢的效果，老师借助多媒体拍照上传了部分获奖图片，边展示边讲解，指出突出点，和各个图片的特点，给学生及时的心灵震撼和鼓舞，又通过奖励小礼物的方式向表现优异的同学表示了祝贺和由衷的感激，课堂气氛达到高潮。 Step 3 Outward development 能力提升
1.Brainstorming
教师引导学生思考，从这节课的学习中，我们应该怎样把知识树运用到非谓语动词的学习中呢？
2. Further thinking
既然知识树能帮助我们学习语法知识，那么能不能饮用知识树来化解其他语法呢？请同学们进行深刻的反思和探究，讨论研究之后以书面的形式提交老师。
【设计说明】此环节的设计旨在引导学生结合自身，对相关话题进行讨论，使学生进行发散性、创造性思维。通过这个活动， 让学生在轻松， 愉快， 又有竞争意识的氛围中， 对所阅读的内容进行了更深一層的理解。
Step 4 Homework
完成思维导图的同学请把知识点讲给同桌听一听，没有完成的同学请继续完善，明天上课老师要请同学们讲一讲。
【设计说明】作业的设计是为了抓住学生的兴奋点，增加可理解性的语言输入，提高学生的语言运用水平。学生带着浓厚兴趣绘制知识树，对非谓语动词有了更全面地了解后，有利于学生进行创造性的语言运用。
五、教学反思
关于语法课的上法，我也是经历了一个漫长的思索，探究，创新，不断实践的过程，由刚开始老师板书，学生做笔记，到后来借助多媒体课件展示，学生边看边做笔记，然后近几年用课件与学案相结合的方式，不断的想办法让学生用更简洁，更科学更实用的方式理解并掌握语法知识，后来把思维导图加了进去，思维导图思路清晰，由点到面，由小到大，由易到难，逐步拓展衍生，老师教的清晰，学生学的明白，而且学生喜欢运用，他们在自己实践勾画知识树的时候，慢慢理解，讨论，互相交流，最终都构建了属于自己的那份思维框架，课件与学案相结合，“抬头有所学，低头有所写”，注意力集中，能达到事半功倍的效果。
上完这节课，经过各位专家老师的点评和指导，我体会到了以下几点：
1. 教师一定要做到教学目标明确、细化，教学目标的叙写要做到操作性强，可观、可测。每一个教学活动的设计都要对应一条教学目标的达成，使教师和学生都做到心中有数。
2.课堂环节设计要由浅入深，由易至难，循序渐进，符合学生认知规律。每一个教学步骤都要巧妙导入、自然过渡，贴近学生的实际生活。
3. 教师在课堂设计上要体现任务型教学的主导思想，以任务贯穿教师教学和学生活动的各个环节。每个教学步骤教师都要尽量给出活动所需的语言知识内容，这样学生才能准确的使用目标语言，在活动中巩固知识。
4. 教学要体现学生的主体性，给学生充分的准备时间和发挥空间，教师给予适当引导，引导的过程中可以采用梯田式，即分段引导，语法课可以先让理解速度快的同学分析讲解，从而带动后面的同学。
5. 教师要做到“心中有学生”，增强亲和力，拉近自己和学生之间的距离，采用及时语言鼓励，目光暗示，分发小奖品等等方式，使自己的课堂更友好、更和谐。
6.做好课堂预设，准备好应急方案，万一教学过程中的某一环节出现偏差，要灵活处理，及时应对。
以上几点我还有许多需要改进的地方，我会在今后的教学工作中不断学习、创新、反思、改进，以求更大的进步！