论文部分内容阅读
摘 要：伴随着《体育与健康课程标准》的实施，小学篮球教学正在发生巨大的变化，新的教学理念和教学方法正在逐步地应用于篮球训练之中。我在组织篮球训练活动的时候，把握新时代的教育特点，尝试将情境教学法应用其中，以此使学生在体验情境中积产生参与积极性，掌握有价值的篮球技能，提升教学质量。在本文中，我将结合自身的教学经验，从创设教学情境、引导学生体验、指导与练习结合等方面做出详细说明。
关键词：小学;篮球训练;情境教学法;应用对策
情境教学法一经提出就备受关注，各学科教师积极地在学科教学中探寻运用此教学方法的方式。在小学篮球训练活动开展中，我也对情境教学法进行了探索。发现，如果要将情境教学法有效地运用到篮球训练活动之中，需要教师充分地考虑学生的年龄、生理等特点，进而选择适宜的手段创设情境，从而使学生在生动有趣的情境体验过程中，产生参与兴趣，掌握篮球知识与技能，提升学习质量。据此，我在组织小学篮球训练活动的时候，精心地设计了创设情境、引导学生体验、指导与练习结合等环节。
一、创设教学情境
情境的创设是情境教学法的核心，同时也是在小学篮球训练活动开展中有效实施该教学法的基础。可以说，情境的创设在一定程度上决定了情境教学法在小学篮球教学中的应用效果。在新课改背景下，学生是篮球教学活动的参与主体，所创设的情境是否符合学生的篮球学习需求，是否能满足其发展要求，是教师创设教学情境的依据。由此，我在组织小学篮球训练活动的时候，一般会以执教班级学生所具备的篮球活动经验、篮球操作技能等出发点，结合教学内容，为其创设多样的情境，借此使其在主观能动性的发挥下，积极地投身篮球训练活动，并在亲身体验中，透过情境探寻其中所包含的篮球知识、技能等，从而顺其自然地实现有效学习。比如，我在学生刚刚接触篮球的时候，为了点燃其学习兴趣，直接利用多媒体向其播放了NBA篮球比赛的有关片段，以激烈的竞赛场景吸引学生的注意力，使其在运球、投球等过程中，建立对篮球的感性认知，同时产生学习兴趣，积极地投身篮球训练活动。再比如，篮球训练是一项较为艰辛的活动，在日常的参与中，学生往往会因为枯燥的训练感到厌烦，不愿意参与训练。在这样的情况下，使学生获得篮球发展将无从谈起。对此，我在知组织篮球训练活动的时候，会利用多媒体向学生演示篮球运动员，如姚明、易建联等参与训练的视频，借此创设训练场景，使学生在观看中，为运动员坚持不懈的精神所折服，进而积极、乐观地参与篮球训练活动。
二、学生亲身体验
在小学篮球训练活动开展中创设教学情境的首要目的是引导学生在体验情境中掌握篮球技能，使其在多样练习中获得篮球技能水平的提升。由此可以看出，学生的体验是情境教学法在篮球训练应用中不可或缺的一个环节。可以说，体验是连接教学情境和学生的纽带，是学生获取篮球技能的关键。所以，在组织篮球教学活动的时候，教师不仅要利用情境点燃学生的探究兴趣，还需要给予其亲身参与的机会，使其在主观能动性的发挥下，自主探究、积累篮球技能，进而提升篮球学习质量。以“原地传球”为例，我在组织教学活动的时候，为学生创设了这样的游戏情境：首先，我将学生划分为两人一组，二人之间相距3.5m。接着，引导学生在保持基本站立姿势的过程中，利用持、传、接等手法进行篮球的传接。在学生掌握了基本的传接球技能之后，我继续采取五人传接球的方式，引导学生继续练习。在学生亲身体验的过程中，受学习能力和认知能力的影响，其或多或少存在一些问题。此时，就需要发挥教师的教学引导作用了。具体地，我会在学生参与情境的过程中，对其操作行为进行观察，及时地发现其存在的问题。在活动结束之后，直接指出其错误或不足所在，并给予有针对性的指导，以此帮助其在查漏补缺中获得进一步的发展。在这样的亲身体验过程中，学生不仅可以掌握传接球技能，还可以享受到乐趣，对篮球训练产生浓厚的参与兴趣，为其后续发展的实现打下坚实的基础。
三、指导与练习结合
在教学活动开展中应用情境教学法，可以使学生保持高昂的情绪。甚至一些学生在情境的刺激下，其身心始终处于兴奋状态，以积极的态度、高昂的情绪参与到篮球训练活动之中，进而有效地提升篮球学习质量。在学生保持积极的学习情绪的时候我们还需要注意一点，在学习能力的影响下，学生是难以凭借其自身的力量获取篮球知识与技能的，此时还需要发挥教师的教学引导作用，对其进行有效的指导。所以，我认为，在小学篮球情境训练活动开展中，教师需要自身的指导与学生的练习结合起来，使学生在学练结合下，获得有效的发展。难，我们要如何对学生进行指导呢？语言讲解往往会出现照本宣科的情况。对此，我则采取问题情境的方式，将问题蕴藏到情境中，使学生在体验情境的过程中，对问题展开积极的探究，以此在解决问题中，加深对篮球知识、技能的理解。以“篮球原地单手肩上投篮”为例，本节课的教学重点是引导学生掌握指尖发力技巧和压腕技巧，提升其手臂、手腕和手指的灵活性。为了突破教学重点的限制，我在组织教学活动的时候，先利用多媒体向学生完成地播放了单手肩上投篮视频，借此创设直观的情境。在学生观察视频的时候，我提出这样的问题：视频中的运动员是如何进行单手肩上投篮的呢？其在投篮的时候，手臂、手腕和手指是如何配合的呢？在如此问题的引导下，学生会有针对性地观察视频内容，在分析动作中，探寻问题的答案。如此问题的解决正是学生建立对单手肩上投篮感性认知的过程。之后，我则结合教材内容，做出亲身示范，并在此过程中，对投篮技巧进行讲解。由此使学生在观看中进行模仿，通过体验掌握动作技能。
四、教学比赛
在篮球训练活动开展中，教学比赛是尤为重要的。因为比赛活动是检验学生的篮球技能能力和看球技能应用能力的重要途径。在小学篮球训练活动开展中，单纯地引导学生掌握篮球知识与技能是不行的，还需要引导其对所积累的知识、技能等进行灵活运用，从而在学以致用中提升技能水平。基于此，我在组织篮球训练活动的时候，往往会立足执教班级学生的爱比拼的特点，结合所讲解的动作技能，创设竞赛活动，使其在亲身体验的过程中，既能扎实掌握技能，又能获得合作意识、竞争精神等发展。以“投篮”为例，该项活动的开展需要学生掌握持球方式、准备姿势、瞄篮点、身体的协调、手腕手指的用力、球飞行的弧度、球的旋转、手的跟随动作和投篮的手法。由此教学内容可以看出，学生对投篮技巧的应用是不太容易的。对此，为了点燃学生的技能应用积极性，我组织了比赛活动，将执教班级的学生划分为两组，每一组学生按顺投球，最后看哪一组投中的数量多，且投球技能运用到位，则为获胜方，给予鼓励。如此教学，不仅点燃了学生的参与兴趣，还使其在学以致用中提升了篮球技能水平，为其参与篮球比赛活动打下了坚实的基础。
总之，在小学篮球教学活动开展中，教师要把握此项目的训练特点，发挥情境教学法的作用，积极地创设教学情境、引导学生体验、结合指导与练习，组织比赛活动等，以此转变传统的教学方式，点燃学生的参与兴趣，使其在体验情境中，既能掌握篮球知识与技能，又能享受到训练乐趣，为积极参与篮球训练活动，提高篮球教学质量打下坚实的基础。
参考文献：
[1]钟国相.论篮球教学在小学课堂教学中的有效性[J].文化创新比较研究，2017，1（34）：112+114.
[2]张鹏.小学篮球教学中趣味教学模式的实践[J].课程教育研究，2017（47）：211-212.
[3]余崇新.在小學篮球训练中的游戏情景教学法[J].当代体育科技，2017，7（28）：53-54.
关键词：小学;篮球训练;情境教学法;应用对策
情境教学法一经提出就备受关注，各学科教师积极地在学科教学中探寻运用此教学方法的方式。在小学篮球训练活动开展中，我也对情境教学法进行了探索。发现，如果要将情境教学法有效地运用到篮球训练活动之中，需要教师充分地考虑学生的年龄、生理等特点，进而选择适宜的手段创设情境，从而使学生在生动有趣的情境体验过程中，产生参与兴趣，掌握篮球知识与技能，提升学习质量。据此，我在组织小学篮球训练活动的时候，精心地设计了创设情境、引导学生体验、指导与练习结合等环节。
一、创设教学情境
情境的创设是情境教学法的核心，同时也是在小学篮球训练活动开展中有效实施该教学法的基础。可以说，情境的创设在一定程度上决定了情境教学法在小学篮球教学中的应用效果。在新课改背景下，学生是篮球教学活动的参与主体，所创设的情境是否符合学生的篮球学习需求，是否能满足其发展要求，是教师创设教学情境的依据。由此，我在组织小学篮球训练活动的时候，一般会以执教班级学生所具备的篮球活动经验、篮球操作技能等出发点，结合教学内容，为其创设多样的情境，借此使其在主观能动性的发挥下，积极地投身篮球训练活动，并在亲身体验中，透过情境探寻其中所包含的篮球知识、技能等，从而顺其自然地实现有效学习。比如，我在学生刚刚接触篮球的时候，为了点燃其学习兴趣，直接利用多媒体向其播放了NBA篮球比赛的有关片段，以激烈的竞赛场景吸引学生的注意力，使其在运球、投球等过程中，建立对篮球的感性认知，同时产生学习兴趣，积极地投身篮球训练活动。再比如，篮球训练是一项较为艰辛的活动，在日常的参与中，学生往往会因为枯燥的训练感到厌烦，不愿意参与训练。在这样的情况下，使学生获得篮球发展将无从谈起。对此，我在知组织篮球训练活动的时候，会利用多媒体向学生演示篮球运动员，如姚明、易建联等参与训练的视频，借此创设训练场景，使学生在观看中，为运动员坚持不懈的精神所折服，进而积极、乐观地参与篮球训练活动。
二、学生亲身体验
在小学篮球训练活动开展中创设教学情境的首要目的是引导学生在体验情境中掌握篮球技能，使其在多样练习中获得篮球技能水平的提升。由此可以看出，学生的体验是情境教学法在篮球训练应用中不可或缺的一个环节。可以说，体验是连接教学情境和学生的纽带，是学生获取篮球技能的关键。所以，在组织篮球教学活动的时候，教师不仅要利用情境点燃学生的探究兴趣，还需要给予其亲身参与的机会，使其在主观能动性的发挥下，自主探究、积累篮球技能，进而提升篮球学习质量。以“原地传球”为例，我在组织教学活动的时候，为学生创设了这样的游戏情境：首先，我将学生划分为两人一组，二人之间相距3.5m。接着，引导学生在保持基本站立姿势的过程中，利用持、传、接等手法进行篮球的传接。在学生掌握了基本的传接球技能之后，我继续采取五人传接球的方式，引导学生继续练习。在学生亲身体验的过程中，受学习能力和认知能力的影响，其或多或少存在一些问题。此时，就需要发挥教师的教学引导作用了。具体地，我会在学生参与情境的过程中，对其操作行为进行观察，及时地发现其存在的问题。在活动结束之后，直接指出其错误或不足所在，并给予有针对性的指导，以此帮助其在查漏补缺中获得进一步的发展。在这样的亲身体验过程中，学生不仅可以掌握传接球技能，还可以享受到乐趣，对篮球训练产生浓厚的参与兴趣，为其后续发展的实现打下坚实的基础。
三、指导与练习结合
在教学活动开展中应用情境教学法，可以使学生保持高昂的情绪。甚至一些学生在情境的刺激下，其身心始终处于兴奋状态，以积极的态度、高昂的情绪参与到篮球训练活动之中，进而有效地提升篮球学习质量。在学生保持积极的学习情绪的时候我们还需要注意一点，在学习能力的影响下，学生是难以凭借其自身的力量获取篮球知识与技能的，此时还需要发挥教师的教学引导作用，对其进行有效的指导。所以，我认为，在小学篮球情境训练活动开展中，教师需要自身的指导与学生的练习结合起来，使学生在学练结合下，获得有效的发展。难，我们要如何对学生进行指导呢？语言讲解往往会出现照本宣科的情况。对此，我则采取问题情境的方式，将问题蕴藏到情境中，使学生在体验情境的过程中，对问题展开积极的探究，以此在解决问题中，加深对篮球知识、技能的理解。以“篮球原地单手肩上投篮”为例，本节课的教学重点是引导学生掌握指尖发力技巧和压腕技巧，提升其手臂、手腕和手指的灵活性。为了突破教学重点的限制，我在组织教学活动的时候，先利用多媒体向学生完成地播放了单手肩上投篮视频，借此创设直观的情境。在学生观察视频的时候，我提出这样的问题：视频中的运动员是如何进行单手肩上投篮的呢？其在投篮的时候，手臂、手腕和手指是如何配合的呢？在如此问题的引导下，学生会有针对性地观察视频内容，在分析动作中，探寻问题的答案。如此问题的解决正是学生建立对单手肩上投篮感性认知的过程。之后，我则结合教材内容，做出亲身示范，并在此过程中，对投篮技巧进行讲解。由此使学生在观看中进行模仿，通过体验掌握动作技能。
四、教学比赛
在篮球训练活动开展中，教学比赛是尤为重要的。因为比赛活动是检验学生的篮球技能能力和看球技能应用能力的重要途径。在小学篮球训练活动开展中，单纯地引导学生掌握篮球知识与技能是不行的，还需要引导其对所积累的知识、技能等进行灵活运用，从而在学以致用中提升技能水平。基于此，我在组织篮球训练活动的时候，往往会立足执教班级学生的爱比拼的特点，结合所讲解的动作技能，创设竞赛活动，使其在亲身体验的过程中，既能扎实掌握技能，又能获得合作意识、竞争精神等发展。以“投篮”为例，该项活动的开展需要学生掌握持球方式、准备姿势、瞄篮点、身体的协调、手腕手指的用力、球飞行的弧度、球的旋转、手的跟随动作和投篮的手法。由此教学内容可以看出，学生对投篮技巧的应用是不太容易的。对此，为了点燃学生的技能应用积极性，我组织了比赛活动，将执教班级的学生划分为两组，每一组学生按顺投球，最后看哪一组投中的数量多，且投球技能运用到位，则为获胜方，给予鼓励。如此教学，不仅点燃了学生的参与兴趣，还使其在学以致用中提升了篮球技能水平，为其参与篮球比赛活动打下了坚实的基础。
总之，在小学篮球教学活动开展中，教师要把握此项目的训练特点，发挥情境教学法的作用，积极地创设教学情境、引导学生体验、结合指导与练习，组织比赛活动等，以此转变传统的教学方式，点燃学生的参与兴趣，使其在体验情境中，既能掌握篮球知识与技能，又能享受到训练乐趣，为积极参与篮球训练活动，提高篮球教学质量打下坚实的基础。
参考文献：
[1]钟国相.论篮球教学在小学课堂教学中的有效性[J].文化创新比较研究，2017，1（34）：112+114.
[2]张鹏.小学篮球教学中趣味教学模式的实践[J].课程教育研究，2017（47）：211-212.
[3]余崇新.在小學篮球训练中的游戏情景教学法[J].当代体育科技，2017，7（28）：53-54.