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摘 要：小学语文是学生学习其他科目的基础，而小学阶段正是学生夯实基础知识的重要时期，因此，对小学语文的教学不容小觑，需要教师投入足够多的精力和时间。以往单一的教学方法减少了学生对语文的学习积极性，在现代化的语文课堂中，语文教师可以开创多种教学方法，针对教材中不同的内容灵活变化教学方法，不断刺激学生的感官，让学生在语文课堂中一直保持较高的活跃度，从而有效提升小学语文课堂的教学效率。
关键词：小学语文;多元化教学;故事教学;微课教学;分层教学
传统小学语文课堂的教学方法过于单调，缺乏多样性，学生在长期一层不变的语文教学法中失去了在课堂中的积极性，导致课堂氛围变得枯燥、压抑。小学中段的语文教学起着承上启下的作用，是学生夯实语文基础实现质的飞跃的关键时期，语文教师要抓住机会，在课堂中实行多元化教学，让语文课堂变得妙趣横生，对学生充满吸引力，这样才能有效提升小学语文课堂的教学效率和质量。
一、故事教学法
语文教师在选择教学方法时，除了要结合语文教材中的内容之外，还需要充分考虑学生的特点。语文教师在教学过程中在按时完成教学任务的同时，还要留心关注学生的状态，掌握学生思维的兴奋点。在教学实践中很容易发现，故事对小学中段的学生有着巨大的吸引力，学生对故事有着极高的兴趣。语文教师可以将故事元素融入到语文课堂中，以此激发学生对语文的学习兴趣，进而有效提升小学语文课堂的教学效率。
例如，在学习《不懂就要问》时，就可以利用故事引起学生学习的兴趣。在课堂开始，我对学生说：“同学们，大家都知道孙中山，他刚开始学医，但是在后来认识到学医能救人却救不了人心，于是投身革命推翻了封建帝制，今天我们要学习的内容就是孙中山小时候的事情，现在大家开始阅读课文了解吧。”学生听完故事后对教材内容产生了浓厚的兴趣，迫不及待的开始阅读。这样，通过在正式上课之前利用故事勾起学生对语文的学习兴趣，有利于促进小学语文课堂中教学效率的提升。
二、微课教学法
随着社会的飞速发展，信息技术也被广泛应用到课堂教学过程中，微课就是信息技术与课堂教学融合的产物。新课标倡导提高学生在课堂中参与度，让学生通过自主学习掌握知识，但是由于小学阶段的学生认知存在不足，对知识缺乏判断，很容易在自主学习过程中误入歧途。语文教师可以利用微课对学生进行指导，以视频的形式概括教材中的知识，并指出其中的重点，同时，这种新颖的教学方法能有效激发学生在课堂中的积极性，为高效率的小学语文课堂构建提供了内在动力。
例如，在学习《大自然的声音》时，就可以运用微课教学法对教材内容进行讲解。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们在生活中听到各种各样的声音，比如鸟叫声、上课的铃声、同学们交流时说话的声音等，那么大家知道大自然有哪些声音吗？下面我们来通过微课视频了解一下。”讲完之后我给学生播放提前录制的微课视频，视频中对教材中的内容进行整体概括，并对其中提到的大自然声音进行解释说明。学生观看微课之后对教材内容有了整体上的理解，明晰了自主学习的方向。这样，通过给学生播放微课视频，学生在正式开始学习之前对教材中的内容有了大致了解，同时，在观看视频后也激发学生更加主动地投入到语文课堂的学习中，有效地提升了小学语文课堂的教学效率。
三、分层教学法
小学中段的学生在语文学习过程中已经出现了比较明显的差异，一部分学生学习起来毫无压力，而另一部分学生对于语文课堂中的知识却感到无可奈何。出现差异化的原因是多样的，有的学生是因为学习基础差，有的学生是因为没有足够的学习兴趣，为了让每一名学生都能在课堂中都能得到提升，语文教师可以针对不同学生的情况分层教学，合适的教学方法才能有效促进学生的进步。
例如，在學习《美丽的小兴安岭》时，就可以根据学生的学习状态进行分层教学。在课堂开始，我以学生在课堂中的表现对学生进行分组，为实施分层教学做好准备。分组完成后，我对学生说：“同学们，我们今天来通过学习了解小兴安岭的美丽，第一组的同学在学习中找出课文中生字;第二组的同学概括整篇课文的大意;第三组的同学找出课文中描写的景物有哪些。”学生在明白各自的任务后开始学习，由于问题的难度和学生的语文基础水平相当，所以每个学生都能完成。这样，通过在语文课堂中对学生进行分层教学，针对不同语文基础的学生制定对应的学习任务，让每一个学生都能在课堂中有所收获，有效地促进了小学语文课堂中教学效率的提升。
总之，在小学中段的语文课堂教学中，教师要灵活运用多元化教学方法，根据不同的教材内容并结合学生的喜好特点因材施教，可以选择借助故事导入来增加语文课堂对学生的吸引力，也可以积极引进先进的教学元素，以微课视频辅助学生自主学习，同时，针对不同基础的学生分层教学，让每一个学生都能在课堂中获取知识。综合考虑课堂情况，灵活运用多元化的教学方法，才能有效提升小学语文课堂中的教学效率。
参考文献：
[1]官小华.关于小学语文教学中的多元化教学方法探讨[J].课程教育研究，2018（13）：56-57.
[2]乔丹.多元化教学模式在小学语文阅读教学中的应用探讨[J].青海教育，2018（01）：27-28.
作者简介：
梁丽群，女，1991毕业于珠海市教育学院，从事小学基础教育工作二十多年，对语文学科的教材非常熟悉。刚毕业时，梁老师从一支粉笔站讲台到今天多媒体充分利用的今天，梁老师都能出色地完成教学任务。借助多媒体平台，课堂的内容更加精彩，学生学习兴趣更浓厚。
关键词：小学语文;多元化教学;故事教学;微课教学;分层教学
传统小学语文课堂的教学方法过于单调，缺乏多样性，学生在长期一层不变的语文教学法中失去了在课堂中的积极性，导致课堂氛围变得枯燥、压抑。小学中段的语文教学起着承上启下的作用，是学生夯实语文基础实现质的飞跃的关键时期，语文教师要抓住机会，在课堂中实行多元化教学，让语文课堂变得妙趣横生，对学生充满吸引力，这样才能有效提升小学语文课堂的教学效率和质量。
一、故事教学法
语文教师在选择教学方法时，除了要结合语文教材中的内容之外，还需要充分考虑学生的特点。语文教师在教学过程中在按时完成教学任务的同时，还要留心关注学生的状态，掌握学生思维的兴奋点。在教学实践中很容易发现，故事对小学中段的学生有着巨大的吸引力，学生对故事有着极高的兴趣。语文教师可以将故事元素融入到语文课堂中，以此激发学生对语文的学习兴趣，进而有效提升小学语文课堂的教学效率。
例如，在学习《不懂就要问》时，就可以利用故事引起学生学习的兴趣。在课堂开始，我对学生说：“同学们，大家都知道孙中山，他刚开始学医，但是在后来认识到学医能救人却救不了人心，于是投身革命推翻了封建帝制，今天我们要学习的内容就是孙中山小时候的事情，现在大家开始阅读课文了解吧。”学生听完故事后对教材内容产生了浓厚的兴趣，迫不及待的开始阅读。这样，通过在正式上课之前利用故事勾起学生对语文的学习兴趣，有利于促进小学语文课堂中教学效率的提升。
二、微课教学法
随着社会的飞速发展，信息技术也被广泛应用到课堂教学过程中，微课就是信息技术与课堂教学融合的产物。新课标倡导提高学生在课堂中参与度，让学生通过自主学习掌握知识，但是由于小学阶段的学生认知存在不足，对知识缺乏判断，很容易在自主学习过程中误入歧途。语文教师可以利用微课对学生进行指导，以视频的形式概括教材中的知识，并指出其中的重点，同时，这种新颖的教学方法能有效激发学生在课堂中的积极性，为高效率的小学语文课堂构建提供了内在动力。
例如，在学习《大自然的声音》时，就可以运用微课教学法对教材内容进行讲解。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们在生活中听到各种各样的声音，比如鸟叫声、上课的铃声、同学们交流时说话的声音等，那么大家知道大自然有哪些声音吗？下面我们来通过微课视频了解一下。”讲完之后我给学生播放提前录制的微课视频，视频中对教材中的内容进行整体概括，并对其中提到的大自然声音进行解释说明。学生观看微课之后对教材内容有了整体上的理解，明晰了自主学习的方向。这样，通过给学生播放微课视频，学生在正式开始学习之前对教材中的内容有了大致了解，同时，在观看视频后也激发学生更加主动地投入到语文课堂的学习中，有效地提升了小学语文课堂的教学效率。
三、分层教学法
小学中段的学生在语文学习过程中已经出现了比较明显的差异，一部分学生学习起来毫无压力，而另一部分学生对于语文课堂中的知识却感到无可奈何。出现差异化的原因是多样的，有的学生是因为学习基础差，有的学生是因为没有足够的学习兴趣，为了让每一名学生都能在课堂中都能得到提升，语文教师可以针对不同学生的情况分层教学，合适的教学方法才能有效促进学生的进步。
例如，在學习《美丽的小兴安岭》时，就可以根据学生的学习状态进行分层教学。在课堂开始，我以学生在课堂中的表现对学生进行分组，为实施分层教学做好准备。分组完成后，我对学生说：“同学们，我们今天来通过学习了解小兴安岭的美丽，第一组的同学在学习中找出课文中生字;第二组的同学概括整篇课文的大意;第三组的同学找出课文中描写的景物有哪些。”学生在明白各自的任务后开始学习，由于问题的难度和学生的语文基础水平相当，所以每个学生都能完成。这样，通过在语文课堂中对学生进行分层教学，针对不同语文基础的学生制定对应的学习任务，让每一个学生都能在课堂中有所收获，有效地促进了小学语文课堂中教学效率的提升。
总之，在小学中段的语文课堂教学中，教师要灵活运用多元化教学方法，根据不同的教材内容并结合学生的喜好特点因材施教，可以选择借助故事导入来增加语文课堂对学生的吸引力，也可以积极引进先进的教学元素，以微课视频辅助学生自主学习，同时，针对不同基础的学生分层教学，让每一个学生都能在课堂中获取知识。综合考虑课堂情况，灵活运用多元化的教学方法，才能有效提升小学语文课堂中的教学效率。
参考文献：
[1]官小华.关于小学语文教学中的多元化教学方法探讨[J].课程教育研究，2018（13）：56-57.
[2]乔丹.多元化教学模式在小学语文阅读教学中的应用探讨[J].青海教育，2018（01）：27-28.
作者简介：
梁丽群，女，1991毕业于珠海市教育学院，从事小学基础教育工作二十多年，对语文学科的教材非常熟悉。刚毕业时，梁老师从一支粉笔站讲台到今天多媒体充分利用的今天，梁老师都能出色地完成教学任务。借助多媒体平台，课堂的内容更加精彩，学生学习兴趣更浓厚。