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摘 要 “五育”并举，德育为首。德育工作向来是学校最重要的工作内容之一，班主任们更是站在德育工作方面第一线的老师。德育工作要具有实效性，才能切实提高学生的思想素质和道德水准，规范学生的日常行为，推动学生的人生健康发展。德育工作的有效进行是推动学校各项工作顺利进行的保障，同时有利于学校落实全面的素质教育。
关键词 德育 实效性 创新
随着我国经济的飞速发展，社会的不断进步，小学生的心理与思想也随着环境的改变而发生了巨大的变化。这就要求班主任在对学生进行德育教育的时候，转变方式，创新方法，开拓眼界。教师们只有运用合适的、新颖的方式方法才能提高德育教育的实效性，才能让处在最初求学阶段的学生感受到学习的乐趣，并且树立起正确的人生观与价值观。至于如何提高小学生德育工作的实效性，个人认为以下几种方式不失为一种有益的尝试：
一、学科教学与德育工作并举
中国自古以来是讲究个人德行，注重人才道德品质的国家，在个人的才识与道德方面往往更看重道德。这种看法是有其现实意义的，因为一个人如果没有才识而道德高尚，那么他起码是个平庸的好人，即使不能为国家、为社会做出多大的贡献，也不至于反过来危害社会；相反有才无德的人却有可能给人们带来深重的灾难。1918年诺贝尔奖的获得者哈伯就因为将科研成果用于战争而给人类带来了巨大灾难。正因如此，班主任因与各个学科教师相互协调配合，改变日常学科教学只重知识传授的局面，做到学科教学与德育教育并举，培养德才兼备的学生。试以数学教学为例，数学老师可以在出应用题时融入与乐于助人、热爱祖国、孝敬父母等相关的内容。例如：“小明有两只梨，较小的一只0.2KG，另一只比较小的一只重0.1KG，他希望与爸爸妈妈共同分享这两只梨，请问每人吃了多少千克？”在讲解这道数学应用题的时候，老师可引导学生学习“小明”孝敬父母的精神，通过这种潜移默化的方式使得学生受到德育教育。至于在自然科学的课堂上，教师可以穿插一些自然科学家的事迹，从正反两个方面教导学生树立正确的价值观。
日常的课堂教学占据了学生学校生活的绝大部分时间，班主任专门的对学生进行德育教育的课时安排必定有限。因此，在课堂教学中穿插德育教育的内容显得尤为重要。这就需要班主任与各学科老师的紧密合作，让学生在潜移默化中受到知识与德育两方面的教育。
二、理论教学与实践相结合
传统的班会课或者德育教学课通常是在课堂之上进行，由班主任作为主导者，学生作为聆听者。这种单一的德育教学方式常常令学生感到枯燥、乏味，更有甚者可能让学生产生抵触心理。因此，班主任要放宽眼界，不能将德育课仅仅限定在课堂之上，而应当将学生引入社会，在实践中培养学生的道德品质。比如说去敬老院帮助老人打扫卫生、学雷锋去街道社区清洁垃圾、开展环保调查、参观工厂等等。这些都可以培养学生的社会责任感，让学生在实践中不知不觉地提高道德素养。同时也考虑到了小学生活泼、好动的心理，能让他们在快乐中学习，在学习中提高。
另一方面，针对小学生好胜心强的心理，适当的开展各种评比、竞赛也可以带动学生德育水平的提高。社会上目前流行的“争当好市民”等活动，班主任完全可以稍作变通，拿来为我所用，在班级中开展“争做好学生”等活动。既培养了学生的竞争意识，又促进了学生德育水平的提高，可谓一举两得。当然，我们切不可使这种活动成为“一阵风”，迎风而上，以点带面，才能更好的保证德育工作的实效性与长效性。
三、树立榜样、细化责任
俗话说，榜样的力量是无穷的，对于小学生更是如此。由于处在人生起步阶段，小学生对于世界的认识还相对懵懂，因此一个好的榜样往往会对他们产生巨大的影响。出于对其的崇拜或者敬仰，小学生更容易在行为方式上模仿榜样人物，这对于树立小学生正确的价值观念，培养良好的道德品质也是十分有益的。在这方面，雷锋是一个经典的榜样，但是考虑到现实因素与新鲜感，当代人物的言行或许会更有启示意义。比如中央电视台每年评选的“十大感动中国人物”就是很好的例子，以他们为榜样更贴近学生的生活，学生们也就更容易接受并向他们学习。
在责任的细化方面，班主任应该不会陌生，传统的班干部就是这种细化责任的典型。虽然如此，我们也应该对于班干部责任细化有所创新，裹足不前只会让这一制度流于形式，不利于真正发挥其应该有的作用。传统的班干部制度在德育方面的关注并不够，我们常常会设置学习、组织、生活、宣传等委员，却从来没有德育委员，而单单德育委员这一称谓也过于笼统，指向模糊。因此，我们大可以将德育细化，在学生中间选出在敬爱父母、尊敬师长、勤于助人、积极劳动、遵守纪律等方面有突出表现的学生各一名。这样既能鼓励学生们良好的表现，同时也造成了良好的舆论，对于树立班级的正气，提高学生的德育水平更是有益无害。
正所谓“十年树木，百年树人”，教育工作繁重而艰巨，而小学生的德育工作更是重中之重，教师们尤其是班主任们任重而道远。因此，这更要求班主任在德育工作方面更新理念，改进方法，以全新的面貌迎接未来的挑战。
参考文献：
[1]胡筱筱.小学德育教育的现状成因探析[J].中国科学创新导刊，2009，（33）.
[2]王英.更新德育教育观念，转变德育教育方式---浅谈小学德育教育的若干尝试[J]，小学时代（教师版），2009，（07）.
关键词 德育 实效性 创新
随着我国经济的飞速发展，社会的不断进步，小学生的心理与思想也随着环境的改变而发生了巨大的变化。这就要求班主任在对学生进行德育教育的时候，转变方式，创新方法，开拓眼界。教师们只有运用合适的、新颖的方式方法才能提高德育教育的实效性，才能让处在最初求学阶段的学生感受到学习的乐趣，并且树立起正确的人生观与价值观。至于如何提高小学生德育工作的实效性，个人认为以下几种方式不失为一种有益的尝试：
一、学科教学与德育工作并举
中国自古以来是讲究个人德行，注重人才道德品质的国家，在个人的才识与道德方面往往更看重道德。这种看法是有其现实意义的，因为一个人如果没有才识而道德高尚，那么他起码是个平庸的好人，即使不能为国家、为社会做出多大的贡献，也不至于反过来危害社会；相反有才无德的人却有可能给人们带来深重的灾难。1918年诺贝尔奖的获得者哈伯就因为将科研成果用于战争而给人类带来了巨大灾难。正因如此，班主任因与各个学科教师相互协调配合，改变日常学科教学只重知识传授的局面，做到学科教学与德育教育并举，培养德才兼备的学生。试以数学教学为例，数学老师可以在出应用题时融入与乐于助人、热爱祖国、孝敬父母等相关的内容。例如：“小明有两只梨，较小的一只0.2KG，另一只比较小的一只重0.1KG，他希望与爸爸妈妈共同分享这两只梨，请问每人吃了多少千克？”在讲解这道数学应用题的时候，老师可引导学生学习“小明”孝敬父母的精神，通过这种潜移默化的方式使得学生受到德育教育。至于在自然科学的课堂上，教师可以穿插一些自然科学家的事迹，从正反两个方面教导学生树立正确的价值观。
日常的课堂教学占据了学生学校生活的绝大部分时间，班主任专门的对学生进行德育教育的课时安排必定有限。因此，在课堂教学中穿插德育教育的内容显得尤为重要。这就需要班主任与各学科老师的紧密合作，让学生在潜移默化中受到知识与德育两方面的教育。
二、理论教学与实践相结合
传统的班会课或者德育教学课通常是在课堂之上进行，由班主任作为主导者，学生作为聆听者。这种单一的德育教学方式常常令学生感到枯燥、乏味，更有甚者可能让学生产生抵触心理。因此，班主任要放宽眼界，不能将德育课仅仅限定在课堂之上，而应当将学生引入社会，在实践中培养学生的道德品质。比如说去敬老院帮助老人打扫卫生、学雷锋去街道社区清洁垃圾、开展环保调查、参观工厂等等。这些都可以培养学生的社会责任感，让学生在实践中不知不觉地提高道德素养。同时也考虑到了小学生活泼、好动的心理，能让他们在快乐中学习，在学习中提高。
另一方面，针对小学生好胜心强的心理，适当的开展各种评比、竞赛也可以带动学生德育水平的提高。社会上目前流行的“争当好市民”等活动，班主任完全可以稍作变通，拿来为我所用，在班级中开展“争做好学生”等活动。既培养了学生的竞争意识，又促进了学生德育水平的提高，可谓一举两得。当然，我们切不可使这种活动成为“一阵风”，迎风而上，以点带面，才能更好的保证德育工作的实效性与长效性。
三、树立榜样、细化责任
俗话说，榜样的力量是无穷的，对于小学生更是如此。由于处在人生起步阶段，小学生对于世界的认识还相对懵懂，因此一个好的榜样往往会对他们产生巨大的影响。出于对其的崇拜或者敬仰，小学生更容易在行为方式上模仿榜样人物，这对于树立小学生正确的价值观念，培养良好的道德品质也是十分有益的。在这方面，雷锋是一个经典的榜样，但是考虑到现实因素与新鲜感，当代人物的言行或许会更有启示意义。比如中央电视台每年评选的“十大感动中国人物”就是很好的例子，以他们为榜样更贴近学生的生活，学生们也就更容易接受并向他们学习。
在责任的细化方面，班主任应该不会陌生，传统的班干部就是这种细化责任的典型。虽然如此，我们也应该对于班干部责任细化有所创新，裹足不前只会让这一制度流于形式，不利于真正发挥其应该有的作用。传统的班干部制度在德育方面的关注并不够，我们常常会设置学习、组织、生活、宣传等委员，却从来没有德育委员，而单单德育委员这一称谓也过于笼统，指向模糊。因此，我们大可以将德育细化，在学生中间选出在敬爱父母、尊敬师长、勤于助人、积极劳动、遵守纪律等方面有突出表现的学生各一名。这样既能鼓励学生们良好的表现，同时也造成了良好的舆论，对于树立班级的正气，提高学生的德育水平更是有益无害。
正所谓“十年树木，百年树人”，教育工作繁重而艰巨，而小学生的德育工作更是重中之重，教师们尤其是班主任们任重而道远。因此，这更要求班主任在德育工作方面更新理念，改进方法，以全新的面貌迎接未来的挑战。
参考文献：
[1]胡筱筱.小学德育教育的现状成因探析[J].中国科学创新导刊，2009，（33）.
[2]王英.更新德育教育观念，转变德育教育方式---浅谈小学德育教育的若干尝试[J]，小学时代（教师版），2009，（07）.