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摘 要： “快乐体育”既是一种先进的教育思想，更是一种科学的教育方法，其有着传统体育教学难以企及的教学优势。本文阐述了快乐体育思想内涵，实施的优势，以及其在中职体育教学中的实施途径，以飨读者。
关键词： 中职；体育教学；快乐体育思想；优势；实施途径
中职学校是为社会培养中初级职业性、专业化技能型人才的重要基地，为了使毕业生更好地实现其社会价值，学校除了要提升学生的职业技能之外，还要让学生掌握与职业有关的一些运动技能，而这必须依靠高质量的中职体育教学。
一、 “快乐体育”思想内涵与实施优势
（一） “快乐体育”思想内涵
所谓“快乐体育”思想，即学生在体育教师的多元化教学法和教学手段的刺激下，积极主动地参与体育课堂教学，继而在体育活动的过程中获得深层次的心理满足感、成就感、愉悦感。最后，学生在这种快乐、自由、温馨、愉悦的氛围中实现了最大限度地自主发展和自我提升，而这种在体育运动体验中获得趣味和愉悦经久不衰。这种体育思想，一方面可促使课堂形成一种独特的趣味，以满足学生不同层次的体育运动需求帮助学生驱散疲劳，轻松实现体能、智力与心理的多重发展。另一方面，它还能使学生形成终身体育学习的健康理念，促进学生全面发展。
（二） “快乐体育”思想在中职体育教学中的实施优势
快乐体育思想有助于学生形成良好的体育学习习惯。快乐体育思想注重学生的心理体验，它以游戏、竞赛等方式让学生在体育运动中获得酣畅极致、自由自主、满足快乐的心理体验，而在这些体验诞生的过程中，学生体育学习主动性被激发，良好体育学习习惯与方法自然形成。第二，快乐体育思想能净化学生心灵，启迪学生智慧，诱导学生思维，促进学生竞争意识、合作精神、创新能力等的提升。在快乐体育思想所营造的体育学习氛围中，学生体验到了竞争、合作、探索、拼搏、追求、成功等乐趣，与此同时，学生的合作、探究、创新、发展等综合能力得到了前所未有的发展。
二、 中职体育教学“快乐体育”思想的有效实施途径
（一） 转变教学观念，坚持“以人为本，强化服务”的理念
具体而言，教师应从以下几点做起：第一，尊重理解学生、关爱包容学生，始终以学生为教学中心，尊重学生的课堂主体地位，使教学目标设计、内容设计、教学方法创新等完全围绕学生开展。第二，强化师生互动交流，构建良好的师生关系。教师要在体育教学中主动与学生沟通交流，了解学生学习需求，及时帮学生答疑解惑，使学生身心舒畅。第三，实施赏识教学。发现学生闪光点，让学生在赞扬与赏识中获得体育活动的趣味、快乐与自信。
（二） 优化教学方法，营造趣味活泼、温馨愉悦的课堂氛围
优化创新教学方法是实施快乐体育思想的重要途径。创新教学方法，营造趣味活泼、温馨趣味的教学氛围，教师可运用以下方法：第一，巧用游戏法与竞赛法，激发学生体育参与的兴趣。中职生特殊的生理和心理特征使其对趣味横生、活泼生动、知识性与挑战性兼备的体育游戏情有独钟，故教师要巧用游戏，为学生营造自由、宽松的体育学习氛围，让学生体验到体育学习之乐。第二，巧用多媒体教学法。运用多媒体音频、视频、文字等可为学生营造一种亲临其境之感，让学生在声音、文字、视频、动画等的刺激下提高体育学习的积极主动性。第三，小组合作练习法。在体育运动中，单一的练习法难免枯燥，教师可运用小组合作练习法增强学生体育学习的愉悦体验，践行快乐体育思想。
（三） 教师要做到因地制宜、因材施教，关注学生个体发展
首先，教师要基于中职生的身体素质、技能强弱、学习兴趣等将学生分组分层，可分为A、B、C三个层次。其次，教师可根据每一组学生的学习特点有针对性、有区别地制定体育教学目标、练习标准、练习要求等，让每一个学生都能在原有基础上得到发展和提升。这种区别教学目标、练习方法的教学方式，不仅提升了学生体育学习的信心，还为不同层次学生提供了更宽广、更自由的发展空间，这更有助于学生体育愉悦体验的获得。最后，教师尊重学生需求，给予其更多自由选择的权利。例如，学生可基于自身兴趣选择自己喜爱的体育项目和器械进行练习，这样，课堂氛围将更活跃。
（四） 以宽阔的体育活动场地和充足的器材激发学生的兴趣
第一，学校要强化体育场地扩展和多元化体育器材的引进。中职学校可通过加大资金投入、强化器材引进、管理与维护等方式为学生提供体育学习的良好物质基础。第二，教师要合理利用场地和器材，为学生营造快乐愉悦的体育活动氛围。一方面，教师可在上课前，为学生准备与教学内容相关的多元化体育器材，数量要充足，以满足学生的体育学习需求。另一方面，合理布置体育运动场地，激发学生体育活动的欲望。例如，教师可将体育器材摆放成各式各样的形状，如“篮球”教学时，可将所有的篮球摆放成一个“篮球”的形状，以刺激学生感官细胞，增强课堂愉悦性。
（五） 改革教学评价，以多元评价方式激活学生的快乐细胞
首先，教师要善用激励性评价。教师的鼓励性评价能够唤醒学生体育学习自信心，让学生获得心理满足感，这样更容易體验到体育学习中的乐趣和愉悦。其次，教师可指导学生进行学生互评。在学生互评的过程中，学生不仅体验到了“师者”的优越感和自信感，还在互评中实现优势互补，体育活动参与的积极性更高，自信心更足。最后，让学生学会自我评价。学生通过自评与反思，很容易认识到自身优缺点，继而在正确学习方法的引导下获得更极致愉悦的体育学习体验。
综上可知，快乐体育思想应用是我国中职体育教学改革的一个必然趋势，是迎合时代发展和体育教学发展的必然要求。作为中职体育教学的组织和引导者，教师应重视快乐体育思想的灵活渗透，不断增强体育课堂的趣味性与活跃性，让学生在体育学习中体验到极致的趣味和娱乐。
参考文献：
[1] 独苌勇.中职体育教学快乐体育思想实施途径研究[J].当代体育科技，2016，18.
[2] 周杨.浅谈在中职体育教学中实施快乐体育思想的途径[J].科技创新与应用，2013，02.
[3] 杨明武.浅谈中职实施快乐体育教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2013，04.
关键词： 中职；体育教学；快乐体育思想；优势；实施途径
中职学校是为社会培养中初级职业性、专业化技能型人才的重要基地，为了使毕业生更好地实现其社会价值，学校除了要提升学生的职业技能之外，还要让学生掌握与职业有关的一些运动技能，而这必须依靠高质量的中职体育教学。
一、 “快乐体育”思想内涵与实施优势
（一） “快乐体育”思想内涵
所谓“快乐体育”思想，即学生在体育教师的多元化教学法和教学手段的刺激下，积极主动地参与体育课堂教学，继而在体育活动的过程中获得深层次的心理满足感、成就感、愉悦感。最后，学生在这种快乐、自由、温馨、愉悦的氛围中实现了最大限度地自主发展和自我提升，而这种在体育运动体验中获得趣味和愉悦经久不衰。这种体育思想，一方面可促使课堂形成一种独特的趣味，以满足学生不同层次的体育运动需求帮助学生驱散疲劳，轻松实现体能、智力与心理的多重发展。另一方面，它还能使学生形成终身体育学习的健康理念，促进学生全面发展。
（二） “快乐体育”思想在中职体育教学中的实施优势
快乐体育思想有助于学生形成良好的体育学习习惯。快乐体育思想注重学生的心理体验，它以游戏、竞赛等方式让学生在体育运动中获得酣畅极致、自由自主、满足快乐的心理体验，而在这些体验诞生的过程中，学生体育学习主动性被激发，良好体育学习习惯与方法自然形成。第二，快乐体育思想能净化学生心灵，启迪学生智慧，诱导学生思维，促进学生竞争意识、合作精神、创新能力等的提升。在快乐体育思想所营造的体育学习氛围中，学生体验到了竞争、合作、探索、拼搏、追求、成功等乐趣，与此同时，学生的合作、探究、创新、发展等综合能力得到了前所未有的发展。
二、 中职体育教学“快乐体育”思想的有效实施途径
（一） 转变教学观念，坚持“以人为本，强化服务”的理念
具体而言，教师应从以下几点做起：第一，尊重理解学生、关爱包容学生，始终以学生为教学中心，尊重学生的课堂主体地位，使教学目标设计、内容设计、教学方法创新等完全围绕学生开展。第二，强化师生互动交流，构建良好的师生关系。教师要在体育教学中主动与学生沟通交流，了解学生学习需求，及时帮学生答疑解惑，使学生身心舒畅。第三，实施赏识教学。发现学生闪光点，让学生在赞扬与赏识中获得体育活动的趣味、快乐与自信。
（二） 优化教学方法，营造趣味活泼、温馨愉悦的课堂氛围
优化创新教学方法是实施快乐体育思想的重要途径。创新教学方法，营造趣味活泼、温馨趣味的教学氛围，教师可运用以下方法：第一，巧用游戏法与竞赛法，激发学生体育参与的兴趣。中职生特殊的生理和心理特征使其对趣味横生、活泼生动、知识性与挑战性兼备的体育游戏情有独钟，故教师要巧用游戏，为学生营造自由、宽松的体育学习氛围，让学生体验到体育学习之乐。第二，巧用多媒体教学法。运用多媒体音频、视频、文字等可为学生营造一种亲临其境之感，让学生在声音、文字、视频、动画等的刺激下提高体育学习的积极主动性。第三，小组合作练习法。在体育运动中，单一的练习法难免枯燥，教师可运用小组合作练习法增强学生体育学习的愉悦体验，践行快乐体育思想。
（三） 教师要做到因地制宜、因材施教，关注学生个体发展
首先，教师要基于中职生的身体素质、技能强弱、学习兴趣等将学生分组分层，可分为A、B、C三个层次。其次，教师可根据每一组学生的学习特点有针对性、有区别地制定体育教学目标、练习标准、练习要求等，让每一个学生都能在原有基础上得到发展和提升。这种区别教学目标、练习方法的教学方式，不仅提升了学生体育学习的信心，还为不同层次学生提供了更宽广、更自由的发展空间，这更有助于学生体育愉悦体验的获得。最后，教师尊重学生需求，给予其更多自由选择的权利。例如，学生可基于自身兴趣选择自己喜爱的体育项目和器械进行练习，这样，课堂氛围将更活跃。
（四） 以宽阔的体育活动场地和充足的器材激发学生的兴趣
第一，学校要强化体育场地扩展和多元化体育器材的引进。中职学校可通过加大资金投入、强化器材引进、管理与维护等方式为学生提供体育学习的良好物质基础。第二，教师要合理利用场地和器材，为学生营造快乐愉悦的体育活动氛围。一方面，教师可在上课前，为学生准备与教学内容相关的多元化体育器材，数量要充足，以满足学生的体育学习需求。另一方面，合理布置体育运动场地，激发学生体育活动的欲望。例如，教师可将体育器材摆放成各式各样的形状，如“篮球”教学时，可将所有的篮球摆放成一个“篮球”的形状，以刺激学生感官细胞，增强课堂愉悦性。
（五） 改革教学评价，以多元评价方式激活学生的快乐细胞
首先，教师要善用激励性评价。教师的鼓励性评价能够唤醒学生体育学习自信心，让学生获得心理满足感，这样更容易體验到体育学习中的乐趣和愉悦。其次，教师可指导学生进行学生互评。在学生互评的过程中，学生不仅体验到了“师者”的优越感和自信感，还在互评中实现优势互补，体育活动参与的积极性更高，自信心更足。最后，让学生学会自我评价。学生通过自评与反思，很容易认识到自身优缺点，继而在正确学习方法的引导下获得更极致愉悦的体育学习体验。
综上可知，快乐体育思想应用是我国中职体育教学改革的一个必然趋势，是迎合时代发展和体育教学发展的必然要求。作为中职体育教学的组织和引导者，教师应重视快乐体育思想的灵活渗透，不断增强体育课堂的趣味性与活跃性，让学生在体育学习中体验到极致的趣味和娱乐。
参考文献：
[1] 独苌勇.中职体育教学快乐体育思想实施途径研究[J].当代体育科技，2016，18.
[2] 周杨.浅谈在中职体育教学中实施快乐体育思想的途径[J].科技创新与应用，2013，02.
[3] 杨明武.浅谈中职实施快乐体育教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2013，04.