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在英语教学过程中，教师的主要任务是激发和培养学生学习的积极性，而学生学习英语的积极性与学生对英语的兴趣又有着密切的联系。那么如何培养初中学生学习英语的兴趣是英语教学的生命。卢梭曾说过这样一句话，“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”这句话一语道出学习兴趣的重要性。那么在英语课堂上，与其让学生被动的学习英语，不如激发其对英语的兴趣，从而调动学生的课堂参与积极性，最终提高英语课堂教学与学习的效率。
一、明确目的，激发动机
随着经济全球化的发展，各国之间的相互往来与交流学习日益密切，英语作为国际上使用国家最多的使用英语语言之一，它已是二十一世纪人生存的基本要求。我国从基础教育的课程设置来看，英语都是学生的必修课程，英语更是作为中学生的三门主要课程之一。这就需要我们从小学开始让学生明确学习英语的目的，端正学习态度。到了初中，教师更要有意识帮助学生明确掌握英语既是自身发展的需要，也是社会的进步发展的要求。英语是参与国际竞争与合作的必要的语言工具，不熟悉掌握英语就不能积极参与国际间的交流与合作，所以从这方面回来讲学习英语是社会发展对公民的要求。
二、关注情感，加强互动
长期的教学实践告诉我们“学生的学习智慧和学习主动精神会在我们放下老师的‘架子’后自动生成，他们是一股强大的洪流，会推动我们重新找回一颗年轻的心、一种青春的激情，享受与学生成长的快乐。”初中生的心理发育尚未成熟，容易受到外界环境的干扰，对老师的课堂言语也很敏感，这就要求我们老师要密切关注其心理变化，用心去呵护每一个孩子。“一个点头和微笑，一脸愉悦和专注”不仅能创造和谐的课堂氛围，激发课堂互动，更能拉近师生之间的距离。在学生情绪高涨、精神饱满、求知欲望强烈的心理准备下，思维能在教师“小叩柴扉”的推敲下，产生“满园春色”的效果。因此在英语教学中尤其要遵循尊重和相信学生的和谐原则，创建和谐的师生关系。
三、格言警句，激发兴趣
英语课堂教学需要教师的激情和适时调节课堂气氛，特别是中学英语课堂教学中，部分男生自己觉得天生不是学英语的料，课堂上学习不够积极，对老师的英语有时还听不懂。如在此时巧用格言警句来调节气氛，激励学生，可能又有一样的风景。When God closes a door， somewhere else He will open a window.（当上帝关闭一扇门，他会在另一个地方开启一扇窗。）天无绝人之路，一切都会好起来的。学生收到老师的鼓励会别有一番力量，也开始慢慢的体会格言警句所包含的蕴意。因此，我们在运用多样化的方法组织教学的同时，又寻觅出了能润色课堂教学激发学生学习兴趣的好帮手。格言警句是课堂教学中有效的润滑剂，可以给学生以鼓励，可以调节紧张的氛围，可以调动学生的好奇心，还可以是场及时雨，滋润学生的学习积极性，提高英语课堂教学效率。
四、巧用口语，营造氛围
在英语教学过程中，英语口语的使用可以促进课堂的学习，营造良好的英语学习环境，使学生注意力更加集中；同时也是对学生听力能力的培养与锻炼。诸如Hi！ / Morning！ / How are you？的日常交际口语，一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际的习惯，这无形中就培养了学生对简单英语口语的掌握与运用。所以从初中第一节课起，我就开始使用英语课堂用语。首先解决必用的几句：诸如Hello！ / Good morning. / Stand up. / Sit down， please. / Listen to me.每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数，经过日积月累，学生基本听的懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，也让学生感受到必要的英语口语是生活离不开的，他们会有意识地去听读此类英语口语。
五、适时活动，调动兴趣
教育心理学研究表明，组织或引导学生主动参与学习活动能激发兴趣。积极发挥实践学习活动中学生的好奇心的积极作用，激发学习英语兴趣。这就需要把握中学生好奇、好动、好玩、好胜、好表现的特点，适时地开展与其心理、生活实际密切相关的活动。常见的课堂活动有：三分钟free talk、对话、朗读、角色扮演、情景对话、名言警句、热点新闻等各类比赛等。
例如：有一次学生关于音标的学习，学生很容易混淆，于是我教了学生这样一句顺口溜：“英语音标四十八，元音辅音两大家；除去元音二十个，剩下辅音二十八；元音分为单和双，十二个单来八个双；单元音又分长和短，五个长来七个短；双元音尾有特色，三[i]二[u]三个[?]；辅音清浊有区别，八个单身十个成家；有气无声清辅音，声带震动浊辅音；按此顺序去背诵，音形结合效果佳；今天练好语音功，来日学习必轻松。”而且活动时每组都有自己的音标符号，对号入座，学生识记很明确。这些活动的开展，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的参与意识，学生感到其乐无穷，而且印象深刻，经久不忘。
长期的教学经验告诉我们，成功的课堂教学不是一味地满堂灌，而是发挥学生的主体地位，从学生的兴趣入手，兴趣浓则投入积极性，从而提高课堂效率。英语课堂教学也是如此，它需要从初中生的学情出发，结合初中生生活实际，需要教师静心设计课堂教学和用心营造课堂氛围，激发学生学习英语的热情，怡情则投入，由情生趣，由情产生共鸣。
（作者单位：江苏省连云港市灌云高级中学城西分校）
一、明确目的，激发动机
随着经济全球化的发展，各国之间的相互往来与交流学习日益密切，英语作为国际上使用国家最多的使用英语语言之一，它已是二十一世纪人生存的基本要求。我国从基础教育的课程设置来看，英语都是学生的必修课程，英语更是作为中学生的三门主要课程之一。这就需要我们从小学开始让学生明确学习英语的目的，端正学习态度。到了初中，教师更要有意识帮助学生明确掌握英语既是自身发展的需要，也是社会的进步发展的要求。英语是参与国际竞争与合作的必要的语言工具，不熟悉掌握英语就不能积极参与国际间的交流与合作，所以从这方面回来讲学习英语是社会发展对公民的要求。
二、关注情感，加强互动
长期的教学实践告诉我们“学生的学习智慧和学习主动精神会在我们放下老师的‘架子’后自动生成，他们是一股强大的洪流，会推动我们重新找回一颗年轻的心、一种青春的激情，享受与学生成长的快乐。”初中生的心理发育尚未成熟，容易受到外界环境的干扰，对老师的课堂言语也很敏感，这就要求我们老师要密切关注其心理变化，用心去呵护每一个孩子。“一个点头和微笑，一脸愉悦和专注”不仅能创造和谐的课堂氛围，激发课堂互动，更能拉近师生之间的距离。在学生情绪高涨、精神饱满、求知欲望强烈的心理准备下，思维能在教师“小叩柴扉”的推敲下，产生“满园春色”的效果。因此在英语教学中尤其要遵循尊重和相信学生的和谐原则，创建和谐的师生关系。
三、格言警句，激发兴趣
英语课堂教学需要教师的激情和适时调节课堂气氛，特别是中学英语课堂教学中，部分男生自己觉得天生不是学英语的料，课堂上学习不够积极，对老师的英语有时还听不懂。如在此时巧用格言警句来调节气氛，激励学生，可能又有一样的风景。When God closes a door， somewhere else He will open a window.（当上帝关闭一扇门，他会在另一个地方开启一扇窗。）天无绝人之路，一切都会好起来的。学生收到老师的鼓励会别有一番力量，也开始慢慢的体会格言警句所包含的蕴意。因此，我们在运用多样化的方法组织教学的同时，又寻觅出了能润色课堂教学激发学生学习兴趣的好帮手。格言警句是课堂教学中有效的润滑剂，可以给学生以鼓励，可以调节紧张的氛围，可以调动学生的好奇心，还可以是场及时雨，滋润学生的学习积极性，提高英语课堂教学效率。
四、巧用口语，营造氛围
在英语教学过程中，英语口语的使用可以促进课堂的学习，营造良好的英语学习环境，使学生注意力更加集中；同时也是对学生听力能力的培养与锻炼。诸如Hi！ / Morning！ / How are you？的日常交际口语，一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际的习惯，这无形中就培养了学生对简单英语口语的掌握与运用。所以从初中第一节课起，我就开始使用英语课堂用语。首先解决必用的几句：诸如Hello！ / Good morning. / Stand up. / Sit down， please. / Listen to me.每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数，经过日积月累，学生基本听的懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，也让学生感受到必要的英语口语是生活离不开的，他们会有意识地去听读此类英语口语。
五、适时活动，调动兴趣
教育心理学研究表明，组织或引导学生主动参与学习活动能激发兴趣。积极发挥实践学习活动中学生的好奇心的积极作用，激发学习英语兴趣。这就需要把握中学生好奇、好动、好玩、好胜、好表现的特点，适时地开展与其心理、生活实际密切相关的活动。常见的课堂活动有：三分钟free talk、对话、朗读、角色扮演、情景对话、名言警句、热点新闻等各类比赛等。
例如：有一次学生关于音标的学习，学生很容易混淆，于是我教了学生这样一句顺口溜：“英语音标四十八，元音辅音两大家；除去元音二十个，剩下辅音二十八；元音分为单和双，十二个单来八个双；单元音又分长和短，五个长来七个短；双元音尾有特色，三[i]二[u]三个[?]；辅音清浊有区别，八个单身十个成家；有气无声清辅音，声带震动浊辅音；按此顺序去背诵，音形结合效果佳；今天练好语音功，来日学习必轻松。”而且活动时每组都有自己的音标符号，对号入座，学生识记很明确。这些活动的开展，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的参与意识，学生感到其乐无穷，而且印象深刻，经久不忘。
长期的教学经验告诉我们，成功的课堂教学不是一味地满堂灌，而是发挥学生的主体地位，从学生的兴趣入手，兴趣浓则投入积极性，从而提高课堂效率。英语课堂教学也是如此，它需要从初中生的学情出发，结合初中生生活实际，需要教师静心设计课堂教学和用心营造课堂氛围，激发学生学习英语的热情，怡情则投入，由情生趣，由情产生共鸣。
（作者单位：江苏省连云港市灌云高级中学城西分校）