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【内容摘要】初中生学习英语往往开始的时候很有兴趣，过不了多久就没兴趣了，可能是学生不去记忆单词，形成学习困难，还有就是学生学习的过程中和教师的人格魅力、课堂学习氛围、学生参与课堂的程度等因素有关。
【关键词】初中英语教学 学习兴趣
课堂是培养学生创造性品质和实践能力的场地，不管怎样先进的教学理念，还是优秀的教材，最终都要在课堂教学中展现，课堂教学还显现出教师的教学观念，方法策略，进行教学创新的状况，来激发学生学习英语的兴趣。因此，一堂课是否成功，教师的教学效果怎样，和学生对这堂课的印象和反应有关。教师要培养学生的学习兴趣，建立学生学习的信心是课堂成功的保证。
一、发挥教师的人格魅力，激发学生的学习兴趣
教师要做好自己的模范表率作用。我们对待自己身边的人和事，都有自己的看法和评价，有喜欢的，有讨厌的。如果我们喜欢的欣赏的，我们就愿意去接触，去模仿和学习。如果让学生讨厌的，教师即使讲解得再深刻，再好听，学生也不愿意听取。所以，教师应该记住亲其师方能信其道的道理。作为初中英语教师更应该加强人格修养，重视锤炼自己的品质。
1.加强自身的人格修养，确立教师和学生平等的观念
高尚的教师运用自己的言行影响学生，潜移默化地影响学生，教师要逐渐更新教育教学的观念，教学过程中教会学生学会学习，教会学生学习方法，运用好的师德形象和优秀的思想品行影响学生，发挥教师最为强大的人格力量。
2.规范学生的行为
教师要发挥出教师的示范性，抓住学生的向师性，确立学生心目中教师崇高重要的地位。学生总是将教师看作是自己学习的对象，模仿的对象。教师就要从小事做起，从自己做起，发挥好榜样的作用，运用高尚的人格感染学生，运用整洁的仪表影响学生，运用和蔼的态度对待学生，运用丰富的学识影响学生，运用博大的胸怀爱护学生，提高教学的效果。教师要让学生亲其师，信其道，重视跟随教师积极向上的步伐前进。
3.关心和爱护每一个学生
教师要热爱每一个学生，这样就会塑造每一个学生，如果教师讨厌一个学生就会毁坏一个学生。教师要让学生亲近教师，敬重教师，信任教师，跟随教师学习，发挥出教师教书育人的作用。
二、活跃教学的氛围，激发学生的学习兴趣
人在轻松自在的时候，人的大脑皮层会形成兴奋中心，这样思维会很敏捷，只有学生在轻松自在的情况下，才能加快学生学习的进程，学生所学习的只是才能快速转化为学生的能力。而在学生压抑的时候，大脑的皮层的神经细胞就会受到抑制。所以，教师在教学过程中，要创造轻松愉快的学习氛围，积极调动学生学习的积极心情，有时候太过于安静也不一定是好事情，课堂不能太沉闷，学生的学习不能受到压制和压抑。教师要让学生保持学习过程中的轻松的感觉，教师可以运用多种教学策略，根据不一样的课型，根据不同学生的特点使用不同的策略和方法。教师可以运用以下几种方法：
1.表情引导。教师运用丰富的手势、眼神和面部表情来传达含义，激发学生的学习兴趣。
2.目标引导。教师根据每个教材的要求，重视点拨关键的话，引导学生瞄准学习目标努力。
3.幽默的语言。教师运用师生融洽的关系，同学们谈话喜欢听的幽默的话语，给英语课堂快乐的因子，促进教学中学生思想的沟通和快乐的传递。
4.走动指点学生。教师考虑到学生的差别，重视面向全体学生进行解答困惑的行为，走动中提高学生的学习能力和成绩。
5.游戏和表演。教师通过游戏和表演，丰富学生的学习感受，提高学生学习的快乐感，幸福感。教师运用不同的教学策略，让课堂教学勃发生机。
三、课堂教学中要让学生获得学习的成就感
学生学习的最大乐趣，就是学习过程中体验到成就感。教师要欣赏学生的点滴进步，鼓励和肯定学生，让学生获得成就感，体验到成就的快乐，激发学生更加自信的学习，激发学生的上进心。教师要激励学生，赞美学生，让学生精神振奋，信心增加，学习态度端正。
四、尽量让学生多参与教学活动，激发学生学习的兴趣
知识是在运用中学到，运用中提升的。教师要保证学生学习的时候多运用，和现实生活紧密联系起来运用。教师可以设计短剧，让学生进行英语交际，将所学习的知识运用到实际中，鼓励学生获取成绩，激发学生学习的兴趣。
五、发挥学生的学习的主体性
人的主观能动性的作用不可忽视，学生努力做一件事情的时候，很难的事情也容易做好。教师要发挥学生的主观能动性，发挥学生学习的主体性，让学生多说，多讲，开展竞赛活动。教师让学生在竞争中有所进步，检验学生学习掌握的情况，开展学习小组竞赛，增强学生的上进心。
六、锤炼学生的意志品质
教师要让学生学会坚持努力，运用教师的人格魅力感染反学生，鼓励学生产生学习的成就感，激发学生产生学习的积极性，发挥学生学习的主观能动性去战胜学习的难关。教师要发挥一些有利的因素，让学生明白语言学习中蕴藏地极大的乐趣，让学生主动学习英语。
总之，教师要激发学生的学习兴趣，增加教学环节中的趣味性。采用多种教学方式，实现同伴学习的快乐享受。教师要创造好的教学环境，为学生相互学习交往提供好的机会和条件，加强指导，转变角色，引导好学生，组织好学生，实现教学相长。
（作者单位：江苏省扬州市邗江区杨庙中学）
【关键词】初中英语教学 学习兴趣
课堂是培养学生创造性品质和实践能力的场地，不管怎样先进的教学理念，还是优秀的教材，最终都要在课堂教学中展现，课堂教学还显现出教师的教学观念，方法策略，进行教学创新的状况，来激发学生学习英语的兴趣。因此，一堂课是否成功，教师的教学效果怎样，和学生对这堂课的印象和反应有关。教师要培养学生的学习兴趣，建立学生学习的信心是课堂成功的保证。
一、发挥教师的人格魅力，激发学生的学习兴趣
教师要做好自己的模范表率作用。我们对待自己身边的人和事，都有自己的看法和评价，有喜欢的，有讨厌的。如果我们喜欢的欣赏的，我们就愿意去接触，去模仿和学习。如果让学生讨厌的，教师即使讲解得再深刻，再好听，学生也不愿意听取。所以，教师应该记住亲其师方能信其道的道理。作为初中英语教师更应该加强人格修养，重视锤炼自己的品质。
1.加强自身的人格修养，确立教师和学生平等的观念
高尚的教师运用自己的言行影响学生，潜移默化地影响学生，教师要逐渐更新教育教学的观念，教学过程中教会学生学会学习，教会学生学习方法，运用好的师德形象和优秀的思想品行影响学生，发挥教师最为强大的人格力量。
2.规范学生的行为
教师要发挥出教师的示范性，抓住学生的向师性，确立学生心目中教师崇高重要的地位。学生总是将教师看作是自己学习的对象，模仿的对象。教师就要从小事做起，从自己做起，发挥好榜样的作用，运用高尚的人格感染学生，运用整洁的仪表影响学生，运用和蔼的态度对待学生，运用丰富的学识影响学生，运用博大的胸怀爱护学生，提高教学的效果。教师要让学生亲其师，信其道，重视跟随教师积极向上的步伐前进。
3.关心和爱护每一个学生
教师要热爱每一个学生，这样就会塑造每一个学生，如果教师讨厌一个学生就会毁坏一个学生。教师要让学生亲近教师，敬重教师，信任教师，跟随教师学习，发挥出教师教书育人的作用。
二、活跃教学的氛围，激发学生的学习兴趣
人在轻松自在的时候，人的大脑皮层会形成兴奋中心，这样思维会很敏捷，只有学生在轻松自在的情况下，才能加快学生学习的进程，学生所学习的只是才能快速转化为学生的能力。而在学生压抑的时候，大脑的皮层的神经细胞就会受到抑制。所以，教师在教学过程中，要创造轻松愉快的学习氛围，积极调动学生学习的积极心情，有时候太过于安静也不一定是好事情，课堂不能太沉闷，学生的学习不能受到压制和压抑。教师要让学生保持学习过程中的轻松的感觉，教师可以运用多种教学策略，根据不一样的课型，根据不同学生的特点使用不同的策略和方法。教师可以运用以下几种方法：
1.表情引导。教师运用丰富的手势、眼神和面部表情来传达含义，激发学生的学习兴趣。
2.目标引导。教师根据每个教材的要求，重视点拨关键的话，引导学生瞄准学习目标努力。
3.幽默的语言。教师运用师生融洽的关系，同学们谈话喜欢听的幽默的话语，给英语课堂快乐的因子，促进教学中学生思想的沟通和快乐的传递。
4.走动指点学生。教师考虑到学生的差别，重视面向全体学生进行解答困惑的行为，走动中提高学生的学习能力和成绩。
5.游戏和表演。教师通过游戏和表演，丰富学生的学习感受，提高学生学习的快乐感，幸福感。教师运用不同的教学策略，让课堂教学勃发生机。
三、课堂教学中要让学生获得学习的成就感
学生学习的最大乐趣，就是学习过程中体验到成就感。教师要欣赏学生的点滴进步，鼓励和肯定学生，让学生获得成就感，体验到成就的快乐，激发学生更加自信的学习，激发学生的上进心。教师要激励学生，赞美学生，让学生精神振奋，信心增加，学习态度端正。
四、尽量让学生多参与教学活动，激发学生学习的兴趣
知识是在运用中学到，运用中提升的。教师要保证学生学习的时候多运用，和现实生活紧密联系起来运用。教师可以设计短剧，让学生进行英语交际，将所学习的知识运用到实际中，鼓励学生获取成绩，激发学生学习的兴趣。
五、发挥学生的学习的主体性
人的主观能动性的作用不可忽视，学生努力做一件事情的时候，很难的事情也容易做好。教师要发挥学生的主观能动性，发挥学生学习的主体性，让学生多说，多讲，开展竞赛活动。教师让学生在竞争中有所进步，检验学生学习掌握的情况，开展学习小组竞赛，增强学生的上进心。
六、锤炼学生的意志品质
教师要让学生学会坚持努力，运用教师的人格魅力感染反学生，鼓励学生产生学习的成就感，激发学生产生学习的积极性，发挥学生学习的主观能动性去战胜学习的难关。教师要发挥一些有利的因素，让学生明白语言学习中蕴藏地极大的乐趣，让学生主动学习英语。
总之，教师要激发学生的学习兴趣，增加教学环节中的趣味性。采用多种教学方式，实现同伴学习的快乐享受。教师要创造好的教学环境，为学生相互学习交往提供好的机会和条件，加强指导，转变角色，引导好学生，组织好学生，实现教学相长。
（作者单位：江苏省扬州市邗江区杨庙中学）