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汉字是尊严，书法是国粹。写一笔好字字，乃人的第二容颜。识字、写字是小学低年段的重頭戏，写字是一项重要的语文基本功。因为用文字进行学习和工作、交流思想离不开写字；写是巩固识字的手段，写好字不但能巩固学过的字，很好地完成各科作业，而且为将来的学习工作打下基础；对提高学生的文化素质有重要作用。因为长时间坚持不懈地练字，可以陶冶性情，提高自身涵养，受到美的感染与熏掏，提高审美情趣与能力，从而养成一丝不苟、爱好整洁的习惯。由此可见识字教学具有重要意义，而写字教学要抓小、抓细、抓恒，因此，我认为小学低年段写字教学应从以下四方面入手。
一、兴趣引导，鼓励点滴
“兴趣是最好的老师”这个真理至今颠扑不破。这就要求教师抓住学生心理的脉搏，多方面引导，使学生产生写好字的兴趣。
心理学研究表明，小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。写字是一种动作训练，主要靠机械记忆力，如果日复一日单调地练习，学生容易产生厌烦心理。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，要让学生写好字，必须先调动起他们的兴趣。
1、美的熏陶。中国书法源远流长，为了使学生初步感受汉字的笔画美、结构美、形体美，可以巧设情境，先让学生欣赏我国有名书法家的作品，讲述一些名人练字的故事如“岳飞练字”、“墨池的来历”等，使他们产生惊羡之情，激发学生从小热爱写字的情感。
2、创造良好的写字氛围。写字可以陶冶人的性情，美化人的心灵，因此我们努力营造一种愉悦、幽雅的写字氛围。在学生练字的时候播放古筝等优美的民族音乐，在教室张贴学生的优秀书法作品，还请家长参与到此项活动中来，开展“亲子写字”等活动。这样一来，学生耳濡目染，在潜移默化中就加深了对写字喜爱的情感。
3、直观的教学方法。写字有不少理论方面的知识，如怎么横，怎么竖，怎么安排结构等等，这些知识对写好字无疑是十分重要的，但对一年级的学生来说却又是相当深奥，难以理解的，因此，我运用打比方等形象化的手段，让学生把一个个枯燥的字看成一个个活泼可爱的宝宝，化抽象为形象，化深奥为易懂，让学生很好地消化和接受这些东西，并在写字实践中加以运用。
二、及时纠正，养成习惯
所谓“习惯”乃天长地久之功，而绝非一时之力。这就要求教师做好充分地打持久战的思想准备，以耐力去培养耐力，以恒心去培养恒心，以毅力去培养毅力，从而去促使学生习惯的养成。首先，要教给学生正确的书写姿势，即“头正、身直、脚放平、胸部距桌子一拳。”这是写好字的基本条件，也是保证身体健康发育的重要措施，但小学生年龄小，认识能力较差，行为习惯还未经养成，因此极容易忽视写字姿势，这就要求教师随时随地督促检查、指导，并采取适当措施如表扬等来促使学生保持正确书写姿势。其次，是教给学生正确的执笔方法。这是写好字的前提条件，因为执笔不仅影响指力、腕力运用的灵活性，而且影响儿童肌肉发育，更甚者直接危协到小学生的视力。再次掌握汉字基本笔画的写法，掌握汉字间架结构及笔顺的基本笔顺规则。字写得规矩才好看，要合规矩必须掌握基本笔顺原则，如先左后右、先上后下、先外后内、先进人后关门、先横后竖等原则。最后，是要求学生爱惜学习用具。小学阶段低年级学生由于自理能力极差，这就要求此时的教师拿出慈母的耐心与爱习，从教给他们怎样削铅笔，使用橡皮，摆放书本开始。教育他们爱惜写字用具还可以使他们从小养成爱惜东西、不浪费的好习惯。
三、探究学法，提高能力
千百年来，古人总结了许多汉字书写的规律。我们既不能视而不见，只教学生依葫芦画瓢：这横要短，那撇要长；也不能告诉学生总结成果的一二三四。这些做法看似省时高效，而实际学生只识鱼而不知渔，与素质教育要求相去甚远。教师应该向学生指明目标，切合学生实际教给方法，让学生自己探索，自己发现规律。在练字的同时积极开动脑筋，促进学生思维能力的提高。
1.对照比较。运用这种方法，能迅速把握汉字书写的规律，突显事物的特质。临帖、读帖就是比较，使学生能发现自己字与范字的差别，养成经常临帖、读帖的好习惯。再比如：常有学生将笔画较多的字写出了下格线，只需拿范字两相对照，学生定能思而得之：笔画要疏密有致，要上紧而下松。
2.分析概括。要求学生在临帖时发现问题，及时分析，总结经验教训。如：有学生提出“禾木”两字做左偏旁时，为什么捺变成了点。我引导学生分析如果“禾、木”做偏旁捺不变为点那会怎样？学生很快发现整个字会极不协调，要么两部分相距很远，要么捺插入右边部件里。进一步引入提手旁的横、提在竖钩两侧所占空间比较——左长右短，再让学生理解居左让右的道理就水到渠成了。
3.渗透联系。书法是一门艺术，写字也是与艺术学科息息相通的。比如引导学生认识长横、撇、捺要作为主笔画，书写要舒展时，就可以联系舞蹈动作：字就是一个人，撇捺就是人的腿脚，人跳舞时腿要绷直舒展打开，支撑整个人的平衡，撇捺也要舒展，平衡字的重心。再如理解书写流畅时可以让学生这样联想：书写节奏如同弹优美的钢琴曲一样，有时急，有时缓，笔画衔接好像音符跳转要自如，不能僵化，落笔要沉稳，提笔要果断，气势要连贯。
四、循序渐进，积累创新
写字教学与语文教学关系最为密切，语文教师有责任在指导识字时，强调字形特点，加强感性积累。同时这种积累还必须延伸至课外去。我采用下列措施，促动学生主动练笔，循序渐进，不断积累，夯实基础，培养创新意识。
1、明确目标，循序渐进。借鉴靖江城东小学段位评定制的做法，适当降低评定标准，高分鼓励，严格要求。
2、勤于积累。①自我积累：想方设法激发学生热情，促进学生独立思考。课内能积极消化，课外能自觉探索书法艺术的宝库。②交流积累：让每位学生都将作品贴于后墙。展示个人风彩的同时，鼓励学生相互评判、交流经验。古人说：独学而无友，则孤陋而寡闻。师生之间、学生之间的经验交流是不能或缺的，大信息量的交流能实现资源共享，整体提高。
写好字是需要悟性的，悟性从哪里来？当在积累中感悟、创新。学生循序渐进练习，熟练书写技巧，总结积累提高，就能得到触类旁通，举一反三的效果。同时他们也将变得手“巧”而心“灵”
一、兴趣引导，鼓励点滴
“兴趣是最好的老师”这个真理至今颠扑不破。这就要求教师抓住学生心理的脉搏，多方面引导，使学生产生写好字的兴趣。
心理学研究表明，小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。写字是一种动作训练，主要靠机械记忆力，如果日复一日单调地练习，学生容易产生厌烦心理。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，要让学生写好字，必须先调动起他们的兴趣。
1、美的熏陶。中国书法源远流长，为了使学生初步感受汉字的笔画美、结构美、形体美，可以巧设情境，先让学生欣赏我国有名书法家的作品，讲述一些名人练字的故事如“岳飞练字”、“墨池的来历”等，使他们产生惊羡之情，激发学生从小热爱写字的情感。
2、创造良好的写字氛围。写字可以陶冶人的性情，美化人的心灵，因此我们努力营造一种愉悦、幽雅的写字氛围。在学生练字的时候播放古筝等优美的民族音乐，在教室张贴学生的优秀书法作品，还请家长参与到此项活动中来，开展“亲子写字”等活动。这样一来，学生耳濡目染，在潜移默化中就加深了对写字喜爱的情感。
3、直观的教学方法。写字有不少理论方面的知识，如怎么横，怎么竖，怎么安排结构等等，这些知识对写好字无疑是十分重要的，但对一年级的学生来说却又是相当深奥，难以理解的，因此，我运用打比方等形象化的手段，让学生把一个个枯燥的字看成一个个活泼可爱的宝宝，化抽象为形象，化深奥为易懂，让学生很好地消化和接受这些东西，并在写字实践中加以运用。
二、及时纠正，养成习惯
所谓“习惯”乃天长地久之功，而绝非一时之力。这就要求教师做好充分地打持久战的思想准备，以耐力去培养耐力，以恒心去培养恒心，以毅力去培养毅力，从而去促使学生习惯的养成。首先，要教给学生正确的书写姿势，即“头正、身直、脚放平、胸部距桌子一拳。”这是写好字的基本条件，也是保证身体健康发育的重要措施，但小学生年龄小，认识能力较差，行为习惯还未经养成，因此极容易忽视写字姿势，这就要求教师随时随地督促检查、指导，并采取适当措施如表扬等来促使学生保持正确书写姿势。其次，是教给学生正确的执笔方法。这是写好字的前提条件，因为执笔不仅影响指力、腕力运用的灵活性，而且影响儿童肌肉发育，更甚者直接危协到小学生的视力。再次掌握汉字基本笔画的写法，掌握汉字间架结构及笔顺的基本笔顺规则。字写得规矩才好看，要合规矩必须掌握基本笔顺原则，如先左后右、先上后下、先外后内、先进人后关门、先横后竖等原则。最后，是要求学生爱惜学习用具。小学阶段低年级学生由于自理能力极差，这就要求此时的教师拿出慈母的耐心与爱习，从教给他们怎样削铅笔，使用橡皮，摆放书本开始。教育他们爱惜写字用具还可以使他们从小养成爱惜东西、不浪费的好习惯。
三、探究学法，提高能力
千百年来，古人总结了许多汉字书写的规律。我们既不能视而不见，只教学生依葫芦画瓢：这横要短，那撇要长；也不能告诉学生总结成果的一二三四。这些做法看似省时高效，而实际学生只识鱼而不知渔，与素质教育要求相去甚远。教师应该向学生指明目标，切合学生实际教给方法，让学生自己探索，自己发现规律。在练字的同时积极开动脑筋，促进学生思维能力的提高。
1.对照比较。运用这种方法，能迅速把握汉字书写的规律，突显事物的特质。临帖、读帖就是比较，使学生能发现自己字与范字的差别，养成经常临帖、读帖的好习惯。再比如：常有学生将笔画较多的字写出了下格线，只需拿范字两相对照，学生定能思而得之：笔画要疏密有致，要上紧而下松。
2.分析概括。要求学生在临帖时发现问题，及时分析，总结经验教训。如：有学生提出“禾木”两字做左偏旁时，为什么捺变成了点。我引导学生分析如果“禾、木”做偏旁捺不变为点那会怎样？学生很快发现整个字会极不协调，要么两部分相距很远，要么捺插入右边部件里。进一步引入提手旁的横、提在竖钩两侧所占空间比较——左长右短，再让学生理解居左让右的道理就水到渠成了。
3.渗透联系。书法是一门艺术，写字也是与艺术学科息息相通的。比如引导学生认识长横、撇、捺要作为主笔画，书写要舒展时，就可以联系舞蹈动作：字就是一个人，撇捺就是人的腿脚，人跳舞时腿要绷直舒展打开，支撑整个人的平衡，撇捺也要舒展，平衡字的重心。再如理解书写流畅时可以让学生这样联想：书写节奏如同弹优美的钢琴曲一样，有时急，有时缓，笔画衔接好像音符跳转要自如，不能僵化，落笔要沉稳，提笔要果断，气势要连贯。
四、循序渐进，积累创新
写字教学与语文教学关系最为密切，语文教师有责任在指导识字时，强调字形特点，加强感性积累。同时这种积累还必须延伸至课外去。我采用下列措施，促动学生主动练笔，循序渐进，不断积累，夯实基础，培养创新意识。
1、明确目标，循序渐进。借鉴靖江城东小学段位评定制的做法，适当降低评定标准，高分鼓励，严格要求。
2、勤于积累。①自我积累：想方设法激发学生热情，促进学生独立思考。课内能积极消化，课外能自觉探索书法艺术的宝库。②交流积累：让每位学生都将作品贴于后墙。展示个人风彩的同时，鼓励学生相互评判、交流经验。古人说：独学而无友，则孤陋而寡闻。师生之间、学生之间的经验交流是不能或缺的，大信息量的交流能实现资源共享，整体提高。
写好字是需要悟性的，悟性从哪里来？当在积累中感悟、创新。学生循序渐进练习，熟练书写技巧，总结积累提高，就能得到触类旁通，举一反三的效果。同时他们也将变得手“巧”而心“灵”