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【摘 要】相对于普高学生来讲，职高学生的自主学习意识不强，自主学习的能力较差，本文从三个方面着手浅谈如何引导职高学生进行高效地自主学习。
【关键词】课堂教学；自主学习；高效；能力
新的《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获得知识，形成能力。”作为新时代的教师必须遵循这一“标准”，充分发挥学生的主体作用，调动学生的独立性和主动性，积极引导学生自主探索，合作交流，让学生成为一切教学活动的主體，成为真正的学习主人。
一、变换课堂教学方式，创设自学机会，提高学生自主学习的能力
1.营造活动式课堂，培养学生自主学习的兴趣
提高自主学习的能力，必须先要培养学生自主学习的兴趣，在教学中通过各种自学比赛活动来激发学生的学习兴趣，不失为好的想法。我在班上经常开展一些自学比赛活动。如：记忆力竞赛、口头作文竞赛、速读竞赛、书写竞赛、背书竞赛等。竞赛使学生大脑处于高效率状态，提高了学习的效率，对所学习知识充满了兴趣，以致在欢乐中忘记了困难和疲惫。人的能力是在动力下得到发展的，学生在这种竞赛中培养了一种学习语文的能力。还比如在每周三下午的语文活动课上，我们举办过“我与经典同行读书研讨会”、“成语接龙”、“我看历史人物辩论会”、“历史故事演讲会”、“语文知识抢答赛”、“文学知识我最HIGH”、“我看《百家讲坛》”等活动，让学生在语文活动中享受语文学习的乐趣，更容易激发起语文学习的兴趣，使学生喜欢语文，乐学语文，扩大知识视野，陶冶美好情操。
2.创设任务式课堂，培养学生自主学习能力
任务式课堂的教学方式，我主要放在文言文教学中的第一堂课，尤其是一些重点篇目，在课前，我都会设计好微课和实用的学案，让学生按微课和学案的知识点自学落实，主要是一些重点字、词、句的翻译和理解。一上课，就以开火车的形式，让学生回答，结果基本上同学都能很好的完成任务，更加难能可贵的是，同学们以前觉得学习文言文很枯燥，现在一改消极的学习状态，在课前都做好了充分的准备，书上都进行了密密麻麻的圈点、勾画，我切实体会到，文言文的教学达到了从未有过的高效。
3.构建参与式课堂，让学生体验教师的滋味，促成更好的自学
湖南卫视有一档节目叫《变形记》，讲的都是一些互换角色的故事。我想我们为什么不能把这种角色互换的方法运用到教学中呢？让学生把自己当作老师，自己备课，自己学习，自己讲课，自己批改作业。我们只要把做老师（查资料、备课、讲课、批改作业）的方法传授给学生就可以了。这学期，我就在班级里让学生讲了几堂课，记忆深刻的是上课的学生陆宇鑫，后来在周记中这样写到：“这次上课的经历，让我终身难忘。之前的备课我花了很多心血，查找资料，和同学交流课文难点，找老师帮忙解决困惑，我从来没有这么认真的预习过课文。走上讲台的那一霎那，我是多么的激动，可当同学们在我渐入佳境后，向我投来赞许的目光时，我发现我成功了……”事实上，我们可以发现让学生“讲课”比让学生“听课”好，更有利于培养学生的语言表达能力和分析能力，容易让学生更投入，更有成就感，学习兴趣更浓。最后达到叶圣陶先生所说的“教，是为了达到将来不需要教”的目的。当然这样的做法，一个学期只可以尝试几次。
二、推行鼓励赏识，让学生体验自学成功的乐趣
心理学家告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。如果教师运用赏识教育理论，对学生进行鼓励性评价，那么学生将会获得一种再接再厉的内趋力。
凭心而论，每一个人都非常渴望得到别人的赏识和鼓励，而十分厌恶别人的“诋毁流言”，就算是善意的批评，心里也有几分不舒服，更何况是十几岁的孩子呢？所以我们可以在平时的教学中运用赏识教育，多发现学生的优点，为他们的成功而鼓掌，让学生有更多的体念成功的机会。
比如，这学期我在现代文阅读教学中，要学生谈“阅读中的个性化见解”，有的学生自学后往往会发表一些很有创新的见解，精彩得很，那么可以竖竖大拇指，或者让全班同学鼓鼓掌。当然也会碰到有些学生的回答很不成熟的情况，我往往会这样鼓励：“你能再想一想吗？能否说得更完美些”“谁愿意帮助他？”而避免一些直接否定的评价。
这样，学生就敢于发表自己的意见，回答问题时没有后顾之忧。特别是一些体验过自学的成功乐趣的学生，语文课发言特别积极，当他们再次获得教师的赏识后，他们的自主学习更积极主动，从而达到一个有效自主学习和有效课堂教学的良性循环。
让我们放权学生，把语文课堂教学建立在学生自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造，这样才能全面提高学生的素质，才能真正实现高效课堂，才能唱响语文课堂的“生命之歌”。
参考文献：
[1]于春祥.《发现高效课堂密码》.山东文艺出版社.2011年2月.
[2]孙文中.《让语文课堂成为学生人文关怀的天堂》.语文教学与研究.2007年4月.
[3]李炳亭.《我给传统课堂打0分》.山东文艺出版社.2010年3月.
[4]刘航军.《智慧照亮生命 激情点燃课堂》.语文教学通讯.2010年7月.
[5]语文课程标准研制组《全日制义务教育语文课程标准解读（2012年最新修订版）》.
【关键词】课堂教学；自主学习；高效；能力
新的《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获得知识，形成能力。”作为新时代的教师必须遵循这一“标准”，充分发挥学生的主体作用，调动学生的独立性和主动性，积极引导学生自主探索，合作交流，让学生成为一切教学活动的主體，成为真正的学习主人。
一、变换课堂教学方式，创设自学机会，提高学生自主学习的能力
1.营造活动式课堂，培养学生自主学习的兴趣
提高自主学习的能力，必须先要培养学生自主学习的兴趣，在教学中通过各种自学比赛活动来激发学生的学习兴趣，不失为好的想法。我在班上经常开展一些自学比赛活动。如：记忆力竞赛、口头作文竞赛、速读竞赛、书写竞赛、背书竞赛等。竞赛使学生大脑处于高效率状态，提高了学习的效率，对所学习知识充满了兴趣，以致在欢乐中忘记了困难和疲惫。人的能力是在动力下得到发展的，学生在这种竞赛中培养了一种学习语文的能力。还比如在每周三下午的语文活动课上，我们举办过“我与经典同行读书研讨会”、“成语接龙”、“我看历史人物辩论会”、“历史故事演讲会”、“语文知识抢答赛”、“文学知识我最HIGH”、“我看《百家讲坛》”等活动，让学生在语文活动中享受语文学习的乐趣，更容易激发起语文学习的兴趣，使学生喜欢语文，乐学语文，扩大知识视野，陶冶美好情操。
2.创设任务式课堂，培养学生自主学习能力
任务式课堂的教学方式，我主要放在文言文教学中的第一堂课，尤其是一些重点篇目，在课前，我都会设计好微课和实用的学案，让学生按微课和学案的知识点自学落实，主要是一些重点字、词、句的翻译和理解。一上课，就以开火车的形式，让学生回答，结果基本上同学都能很好的完成任务，更加难能可贵的是，同学们以前觉得学习文言文很枯燥，现在一改消极的学习状态，在课前都做好了充分的准备，书上都进行了密密麻麻的圈点、勾画，我切实体会到，文言文的教学达到了从未有过的高效。
3.构建参与式课堂，让学生体验教师的滋味，促成更好的自学
湖南卫视有一档节目叫《变形记》，讲的都是一些互换角色的故事。我想我们为什么不能把这种角色互换的方法运用到教学中呢？让学生把自己当作老师，自己备课，自己学习，自己讲课，自己批改作业。我们只要把做老师（查资料、备课、讲课、批改作业）的方法传授给学生就可以了。这学期，我就在班级里让学生讲了几堂课，记忆深刻的是上课的学生陆宇鑫，后来在周记中这样写到：“这次上课的经历，让我终身难忘。之前的备课我花了很多心血，查找资料，和同学交流课文难点，找老师帮忙解决困惑，我从来没有这么认真的预习过课文。走上讲台的那一霎那，我是多么的激动，可当同学们在我渐入佳境后，向我投来赞许的目光时，我发现我成功了……”事实上，我们可以发现让学生“讲课”比让学生“听课”好，更有利于培养学生的语言表达能力和分析能力，容易让学生更投入，更有成就感，学习兴趣更浓。最后达到叶圣陶先生所说的“教，是为了达到将来不需要教”的目的。当然这样的做法，一个学期只可以尝试几次。
二、推行鼓励赏识，让学生体验自学成功的乐趣
心理学家告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。如果教师运用赏识教育理论，对学生进行鼓励性评价，那么学生将会获得一种再接再厉的内趋力。
凭心而论，每一个人都非常渴望得到别人的赏识和鼓励，而十分厌恶别人的“诋毁流言”，就算是善意的批评，心里也有几分不舒服，更何况是十几岁的孩子呢？所以我们可以在平时的教学中运用赏识教育，多发现学生的优点，为他们的成功而鼓掌，让学生有更多的体念成功的机会。
比如，这学期我在现代文阅读教学中，要学生谈“阅读中的个性化见解”，有的学生自学后往往会发表一些很有创新的见解，精彩得很，那么可以竖竖大拇指，或者让全班同学鼓鼓掌。当然也会碰到有些学生的回答很不成熟的情况，我往往会这样鼓励：“你能再想一想吗？能否说得更完美些”“谁愿意帮助他？”而避免一些直接否定的评价。
这样，学生就敢于发表自己的意见，回答问题时没有后顾之忧。特别是一些体验过自学的成功乐趣的学生，语文课发言特别积极，当他们再次获得教师的赏识后，他们的自主学习更积极主动，从而达到一个有效自主学习和有效课堂教学的良性循环。
让我们放权学生，把语文课堂教学建立在学生自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造，这样才能全面提高学生的素质，才能真正实现高效课堂，才能唱响语文课堂的“生命之歌”。
参考文献：
[1]于春祥.《发现高效课堂密码》.山东文艺出版社.2011年2月.
[2]孙文中.《让语文课堂成为学生人文关怀的天堂》.语文教学与研究.2007年4月.
[3]李炳亭.《我给传统课堂打0分》.山东文艺出版社.2010年3月.
[4]刘航军.《智慧照亮生命 激情点燃课堂》.语文教学通讯.2010年7月.
[5]语文课程标准研制组《全日制义务教育语文课程标准解读（2012年最新修订版）》.