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提升思政课教学实效性，需对其教学现状与发展规律加以反思。这种反思可基于生态学的视域，借助布朗芬布雷纳的生态学理论模型，开展思政课教学的生态化研究。在该模型的分析框架中，思政课教学生态的结构要素可从微观、中观、外观和宏观四个层次予以考察；其运行过程中的动态要素则可借助输入与输出、平衡与失衡等概念予以探析。