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随着我市“15/20/10”课堂教学模式的深入开展，广大教师坚持“以生为本”的教学理念，切实提高课堂教学效率。其中，注重新课有效导入策略深得初中数学教师的青睐，他们紧紧围绕新课改标准，在拉开新课帷幕时涌现出了行之有效的办法，使学生感受到整个乐章的基本旋律，荡起了学生创新思维的波澜。笔者在课堂教学中大胆践行丰富多彩的新课导入模式，现结合实际浅谈肤浅体会，期盼同仁予以真挚的斧正。
一、温故知新，自然导入
初中数学各章节之间都有内在的必然联系，因此，在导入新课时可以在复习已学知识的基础上自然导入，这种方式既符合学生的认知规律，又为学生学习新知识铺路搭桥；既使学生初步感知新知识就是旧知识的引申和拓展，又排除了学生对新知识的陌生心理，及时把握新旧知识的联系，达到“温故而知新”的效果。譬如，我在执教“梯形中位线定理”一课的导入时，驾驭多媒体复习“三角形中位线定理”，逐步引发学生证明“梯形中位线定理”的正确性，大部分学生针对“三角形中位线性质”进行进一步的思索和讨论后自然总结出“梯形中位线定理”，这样的导入远远胜传统的教学方法，大大缩短了复习时间，确保了学生利用充分的时间去分析、感悟梯形中位线定理的性质，真正实现了新旧知识的合理迁移，为提高课堂效率唱响了前奏曲。
二、巧用实验，趣味导入
现代心理学研究表明：从多种不同的感觉渠道同时向学生的大脑输送相关的信息，有利于对相应的数学理论的认知和掌握。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基坦言：我们应该让学生通过实践去证明一种解释或推翻另一种解释。可见，在课堂教学中教师应该放手让学生通过自己操作、实验自主发现问题，得出规律，使抽象的数学内容具体化、形象化，从而激发学生的学习兴趣。譬如，我在执教“三角形内角和等于180度”时，先安排学生将三角形的三个内角剪下拼在一起，逐步让他妈得出内角和等于180度的结论，许多学生乐在其中。类似的新课导入法有利于培养学生勇于自己动手、敢于动脑思维的良好习惯，有利于充分调动学生多种感官参与自主探究实践活动，有利于激发学生的浓厚的学习兴趣，有利于培养学生的创造性思维能力。
三、类比导入，层层深入
类比实质上就是一种间接推理的方法，而新课类比导入法就是通过两种不同的对象间的某些属性的相似性，从而从一种属性猜想到另一种类似的属性。在初中数学新课导入时，教师可以引导学生在查找新旧知识的链接点后引出解决新问题的方法和新概念。譬如：我在执教“相似三角形性质”一课时，先引导学生从全等三角形性质为例类比，而全等三角形的对应角、对应边、对应线段和对应周长都相等，学生深受启迪，并从类推中促进知识的迁移，最终发现相似三角形的性质：①相似三角形周长的比等于相似比；②相似三角形对应角相等，对应边成比例；③相似三角形对应高的比，对应角平分线的比和对应中线的比都等于相似比。
四、悬念导入，引人入胜
一个优秀的教师必须在新课导入精心设计问题、善于提出问题，让学生在悬念的促动下对所学知识产生浓厚的学习兴趣。譬如，我在引导学生学习“负数”时，不是直接向学生灌输“零上”与“零下”，“上升”与“下降”等“具有相反意义的量”，而是开门见山的设问：“2-1=？”，“1-2=？”不少学生面面相觑，其实，作为七年级学生感到惊讶是很正常的，因为对被减数小于减数的是“有悖于”算术的基本原理的。此时，我趁热打铁的继续提问：“那么，欠多少才够减”我在黑板上板书“欠2”，并直接在旁边写上记号“-2”，即表示“欠2”；在导入的最后阶段我总结道：除0以外的数前写上“-”（称为负号）所得的数叫负数。如此的导入，不仅让学生了解负数的意义，而且初步明白引入负数的宗旨。
五、联系生活，巧妙导入
初中数学新课标指出：数学是人类生活的工具，是人类用于交流的语言，它能赋予人类创造性。可见，数学与现实生活之间有紧密的联系，许多数学知识反映了人类的活动轨迹，比较贴近学生熟悉的现实生活，使生活和数学融为一体。因此，我们只有应用贴近学生生活实际的背景材料导入课题，才能激发学生的学习兴趣，才能促成学生主动思考，才能为课堂的后继实施作好准备。譬如：我在执教“求代数式的值”的导入时，就提出了生活化的问题：红星中学为了开展体育活动，计划初中三个年级各添置一批排球，每班配2个，各年级另外留10个，假设某个年段有n个班，那一总共需多少个排球？此时，学生先列式得出代数式（2n 10）个，接着我继续提问：假如这个学校七、八、九三个年级有6、8、7个班，那应该各添置多少个排球？一“导”激起千层浪，不少学生在计算过程中发现需要添置的排球总数是随着班数的变化而变化的，当班数n取不同的数值时，代数式2n 10的计算结果也有区别，导入的尾声时我再提问：将上面计算的结果22、26和24，称为代数式2n 10当n=6、n=8和n=7时的值。随着导入的结束，我在黑板上快速疾书五个大字：“代数式的值”。
教有新法，导无定法。初中数学课堂导入的形式和技巧是丰富多彩的，我们一定要扣牢教材的基础上，善于从学生的实际出发，灵活选用相应的导入方法，不断激发学生自主探究的兴趣，努力燃起学生创新思维的火花，为培养实现中国梦的合格人才不懈奋斗。
一、温故知新，自然导入
初中数学各章节之间都有内在的必然联系，因此，在导入新课时可以在复习已学知识的基础上自然导入，这种方式既符合学生的认知规律，又为学生学习新知识铺路搭桥；既使学生初步感知新知识就是旧知识的引申和拓展，又排除了学生对新知识的陌生心理，及时把握新旧知识的联系，达到“温故而知新”的效果。譬如，我在执教“梯形中位线定理”一课的导入时，驾驭多媒体复习“三角形中位线定理”，逐步引发学生证明“梯形中位线定理”的正确性，大部分学生针对“三角形中位线性质”进行进一步的思索和讨论后自然总结出“梯形中位线定理”，这样的导入远远胜传统的教学方法，大大缩短了复习时间，确保了学生利用充分的时间去分析、感悟梯形中位线定理的性质，真正实现了新旧知识的合理迁移，为提高课堂效率唱响了前奏曲。
二、巧用实验，趣味导入
现代心理学研究表明：从多种不同的感觉渠道同时向学生的大脑输送相关的信息，有利于对相应的数学理论的认知和掌握。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基坦言：我们应该让学生通过实践去证明一种解释或推翻另一种解释。可见，在课堂教学中教师应该放手让学生通过自己操作、实验自主发现问题，得出规律，使抽象的数学内容具体化、形象化，从而激发学生的学习兴趣。譬如，我在执教“三角形内角和等于180度”时，先安排学生将三角形的三个内角剪下拼在一起，逐步让他妈得出内角和等于180度的结论，许多学生乐在其中。类似的新课导入法有利于培养学生勇于自己动手、敢于动脑思维的良好习惯，有利于充分调动学生多种感官参与自主探究实践活动，有利于激发学生的浓厚的学习兴趣，有利于培养学生的创造性思维能力。
三、类比导入，层层深入
类比实质上就是一种间接推理的方法，而新课类比导入法就是通过两种不同的对象间的某些属性的相似性，从而从一种属性猜想到另一种类似的属性。在初中数学新课导入时，教师可以引导学生在查找新旧知识的链接点后引出解决新问题的方法和新概念。譬如：我在执教“相似三角形性质”一课时，先引导学生从全等三角形性质为例类比，而全等三角形的对应角、对应边、对应线段和对应周长都相等，学生深受启迪，并从类推中促进知识的迁移，最终发现相似三角形的性质：①相似三角形周长的比等于相似比；②相似三角形对应角相等，对应边成比例；③相似三角形对应高的比，对应角平分线的比和对应中线的比都等于相似比。
四、悬念导入，引人入胜
一个优秀的教师必须在新课导入精心设计问题、善于提出问题，让学生在悬念的促动下对所学知识产生浓厚的学习兴趣。譬如，我在引导学生学习“负数”时，不是直接向学生灌输“零上”与“零下”，“上升”与“下降”等“具有相反意义的量”，而是开门见山的设问：“2-1=？”，“1-2=？”不少学生面面相觑，其实，作为七年级学生感到惊讶是很正常的，因为对被减数小于减数的是“有悖于”算术的基本原理的。此时，我趁热打铁的继续提问：“那么，欠多少才够减”我在黑板上板书“欠2”，并直接在旁边写上记号“-2”，即表示“欠2”；在导入的最后阶段我总结道：除0以外的数前写上“-”（称为负号）所得的数叫负数。如此的导入，不仅让学生了解负数的意义，而且初步明白引入负数的宗旨。
五、联系生活，巧妙导入
初中数学新课标指出：数学是人类生活的工具，是人类用于交流的语言，它能赋予人类创造性。可见，数学与现实生活之间有紧密的联系，许多数学知识反映了人类的活动轨迹，比较贴近学生熟悉的现实生活，使生活和数学融为一体。因此，我们只有应用贴近学生生活实际的背景材料导入课题，才能激发学生的学习兴趣，才能促成学生主动思考，才能为课堂的后继实施作好准备。譬如：我在执教“求代数式的值”的导入时，就提出了生活化的问题：红星中学为了开展体育活动，计划初中三个年级各添置一批排球，每班配2个，各年级另外留10个，假设某个年段有n个班，那一总共需多少个排球？此时，学生先列式得出代数式（2n 10）个，接着我继续提问：假如这个学校七、八、九三个年级有6、8、7个班，那应该各添置多少个排球？一“导”激起千层浪，不少学生在计算过程中发现需要添置的排球总数是随着班数的变化而变化的，当班数n取不同的数值时，代数式2n 10的计算结果也有区别，导入的尾声时我再提问：将上面计算的结果22、26和24，称为代数式2n 10当n=6、n=8和n=7时的值。随着导入的结束，我在黑板上快速疾书五个大字：“代数式的值”。
教有新法，导无定法。初中数学课堂导入的形式和技巧是丰富多彩的，我们一定要扣牢教材的基础上，善于从学生的实际出发，灵活选用相应的导入方法，不断激发学生自主探究的兴趣，努力燃起学生创新思维的火花，为培养实现中国梦的合格人才不懈奋斗。