论文部分内容阅读
【摘要】新课程改革确立了“构建以生活为基础，以学科知识为支撑”的课程新理念。在初中《道德与法治》教学中，贯彻落实新课程改革的理念，让学科教学走进生活，充分结合学生生活、社会生活、经济生活、政治生活、文化生活等，能够激发学生的学习兴趣，更好陶冶情操，推进素质教育。
【关键词】生活;道德与法治;教学
从2001年开始，我国新课程改革确立了 “构建以生活为基础，以学科知识为支撑”等课程新理念。在初中道德与法治教学中，贯彻落实新课程改革的理念，让学科教学走进生活，充分结合学生生活、社会生活、经济生活、政治生活、文化生活等，能够激发学习兴趣，更好陶冶情操，推进素质教育。
一、基于生活的初中《道德与法治》教学激发学习兴趣
初中，是我国中学教育的初级阶段。就身心发展来说，初级中学阶段是青春期的开始，是最美的人生华年。初中学生的思维正由形象思维向抽象思维过渡，但其与社会接触还是比较少，理论知识薄弱。就所学知识而言，初中《道德与法治》所讲授的知识有心理知识、道德知识、法律知识、国情知识等，部分知识理论性、抽象性比较强。如果教师只是照本宣科，学生根本难以理解，最终会失去学习兴趣。
在初中《道德与法治》教学中，基于生活的学科教学激发学习兴趣。例如，部编版《道德与法治》七年级下册《揭开情绪的面纱》的教学，强调的是要学会调控情绪。教师可以引导学生结合重庆公交车事件进行分析，不但让学生充分理解调控情绪的重要性，而且激发学习兴趣。又如，部编版《道德与法治》八年级上册《法不可违》的教学，其中教学难点是区分包括民事违法、行政违法、刑事违法在内的三大违法行为。在教学中，教师可以引导学生结合无牌无证驾驶机动车，甚至引发交通事故等违法案例进行分析，让学生更直观地了解这三大违法行为的特点，激发学习兴趣。再如，部编版《道德与法治》八年级下册《基本经济制度》的教学，主要讲授的是我国现阶段的基本经济制度，包括：公有制为主体，多种所有制经济共同发展;按劳分配为主，多种分配方式并存;发展社会主义市场经济。虽然这些知识理论性强，但在日常经济生活中都能较好反映出来。因此，教师可以引导学生结合经济生活进行理解，例如，结合身边的中国移动、中国石油等大型企业理解国有经济;结合李克强总理对地摊经济的点赞和身边的市场发展理解个体等非公有制经济对方便人民生活、繁荣市场所起的作用等。这就让抽象的理论知识变得直观化，激发学习兴趣，提高教学效率。
二、基于生活的初中《道德與法治》教学更加陶冶情操
未成年学生，对于家长来说，是家庭的希望;对于民族来说，是国家的未来。在教育教学工作中，要加强社会主义核心价值观教育，培养学生正确的人生观、世界观。初中《道德与法治》是初中教育教学的重要组成部分，是一门重要的文化课，更是学校德育工作的重要阵地，既要让学生掌握相应的科学文化知识，更要陶冶情操，提高学生的思想道德素质，培养学生的家国情怀。
在初中《道德与法治》教学中，如果教师的教学只是照本宣科，没能与生活相结合，那我们的教学将会变成一味的说教，成为无源之水。反之，则能创设教学情境，更好地引起学生情感的共鸣，陶冶情操。例如，部编版《道德与法治》七年级下册《憧憬美好集体》的教学，讲授的是美好集体所具有的关爱、合作等。教师可以结合本班集体生活中学生们互相帮助、团结合作的案例进行教学，引导学生进行学习，让学生在自身的生活案例中受到教育，陶冶情操，自觉培养集体主义精神。例如，部编版《道德与法治》九年级上册《构筑中国价值》的教学，讲授的是社会主义核心价值观的知识。教师可以引导学生结合抗击新冠肺炎疫情进行教学，从党和政府的高度重视，坚持以人为本的发展思想，到“最美的逆行者”国家利益至上、勇于担当，再到普通的人民群众的团结合作，从社会主义核心价值观的角度引导学生结合抗疫生活进行分析，从而创设教学情境，起到潜移默化的教育作用，更好地引起学生情感的共鸣。不但激发学习兴趣，而且陶冶情操，提高学生的思想道德素质，培养学生的家国情怀，引导学生健康成长。
三、基于生活的初中《道德与法治》教学推进素质教育
21世纪，知识更新换代的速度已经越来越快，手机通讯和支付手段的发展就是很好的证明。国家与国家之间、企业与企业之间、人与人之间的竞争也越来越激烈。应对时代的发展，学校更要关注学生发展的核心素养，推进素质教育，才能让学生在社会中更好地生存与发展。初级中学教育，是学生成长的一个关键。在初中教育教学工作中，要关注学生的全面发展，发展学生的核心素养，推进素质教育。
在初中《道德与法治》教学中，贯彻落实新课程改革的理念，让学科教学走进生活，充分结合学生生活、社会生活、经济生活、政治生活、文化生活等，不但能够激发学习兴趣，陶冶情操，而且推动素质教育。例如，部编版《道德与法治》九年级上册《创新永无止境》的教学，讲授的是实施科教兴国战略，建设创新型社会。在学习我国目前的科技现状时，教师可以引导学生结合北斗导航、长征五号等先进科技成就和部分农村地区还是牛耕的落后局面进行对比分析，以理解我国目前的科技成就与不足。既发展学生的辩证思维，又培养学生理论联系实际的能力。在讲到每个人都是创新者，要推进万众创新时，教师除了抓好课堂教学外，还可以组织学生结合环境保护等生活实际开展创新小发明活动。不但培养了学生的创新意识，而且提高学生的实践能力，发展学生的核心素养。又如，部编版《道德与法治》九年级上册《资源环境面临危机》的教学，讲授的是我国面临的资源环境问题。教师除了抓好课堂教学外，还可以组织学生结合社会生活的实际开展以环保为主题的社会调查与实践活动，分析研究问题，提出解决问题的方法。不但提高学生的环保意识，而且在合作探究中培养学生的学习能力、实践能力，推动素质教育。
“实施新课程改革，落实新课标要积极开发并合理利用各种课程资源。”在教学中，教师要结合学校的实际情况和初中《道德与法治》的学科特点，落实新课程改革的理念，让初中《道德与法治》教学走进生活，构建高效课堂，激发学习兴趣，更好陶冶情操，推进素质教育。
参考文献：
[1]陈宗杰.有效教学——初中思想品德教学中的问题与对策[M].长春：东北师范大学出版社，2007.
[2]教育部基础教育司.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
【关键词】生活;道德与法治;教学
从2001年开始，我国新课程改革确立了 “构建以生活为基础，以学科知识为支撑”等课程新理念。在初中道德与法治教学中，贯彻落实新课程改革的理念，让学科教学走进生活，充分结合学生生活、社会生活、经济生活、政治生活、文化生活等，能够激发学习兴趣，更好陶冶情操，推进素质教育。
一、基于生活的初中《道德与法治》教学激发学习兴趣
初中，是我国中学教育的初级阶段。就身心发展来说，初级中学阶段是青春期的开始，是最美的人生华年。初中学生的思维正由形象思维向抽象思维过渡，但其与社会接触还是比较少，理论知识薄弱。就所学知识而言，初中《道德与法治》所讲授的知识有心理知识、道德知识、法律知识、国情知识等，部分知识理论性、抽象性比较强。如果教师只是照本宣科，学生根本难以理解，最终会失去学习兴趣。
在初中《道德与法治》教学中，基于生活的学科教学激发学习兴趣。例如，部编版《道德与法治》七年级下册《揭开情绪的面纱》的教学，强调的是要学会调控情绪。教师可以引导学生结合重庆公交车事件进行分析，不但让学生充分理解调控情绪的重要性，而且激发学习兴趣。又如，部编版《道德与法治》八年级上册《法不可违》的教学，其中教学难点是区分包括民事违法、行政违法、刑事违法在内的三大违法行为。在教学中，教师可以引导学生结合无牌无证驾驶机动车，甚至引发交通事故等违法案例进行分析，让学生更直观地了解这三大违法行为的特点，激发学习兴趣。再如，部编版《道德与法治》八年级下册《基本经济制度》的教学，主要讲授的是我国现阶段的基本经济制度，包括：公有制为主体，多种所有制经济共同发展;按劳分配为主，多种分配方式并存;发展社会主义市场经济。虽然这些知识理论性强，但在日常经济生活中都能较好反映出来。因此，教师可以引导学生结合经济生活进行理解，例如，结合身边的中国移动、中国石油等大型企业理解国有经济;结合李克强总理对地摊经济的点赞和身边的市场发展理解个体等非公有制经济对方便人民生活、繁荣市场所起的作用等。这就让抽象的理论知识变得直观化，激发学习兴趣，提高教学效率。
二、基于生活的初中《道德與法治》教学更加陶冶情操
未成年学生，对于家长来说，是家庭的希望;对于民族来说，是国家的未来。在教育教学工作中，要加强社会主义核心价值观教育，培养学生正确的人生观、世界观。初中《道德与法治》是初中教育教学的重要组成部分，是一门重要的文化课，更是学校德育工作的重要阵地，既要让学生掌握相应的科学文化知识，更要陶冶情操，提高学生的思想道德素质，培养学生的家国情怀。
在初中《道德与法治》教学中，如果教师的教学只是照本宣科，没能与生活相结合，那我们的教学将会变成一味的说教，成为无源之水。反之，则能创设教学情境，更好地引起学生情感的共鸣，陶冶情操。例如，部编版《道德与法治》七年级下册《憧憬美好集体》的教学，讲授的是美好集体所具有的关爱、合作等。教师可以结合本班集体生活中学生们互相帮助、团结合作的案例进行教学，引导学生进行学习，让学生在自身的生活案例中受到教育，陶冶情操，自觉培养集体主义精神。例如，部编版《道德与法治》九年级上册《构筑中国价值》的教学，讲授的是社会主义核心价值观的知识。教师可以引导学生结合抗击新冠肺炎疫情进行教学，从党和政府的高度重视，坚持以人为本的发展思想，到“最美的逆行者”国家利益至上、勇于担当，再到普通的人民群众的团结合作，从社会主义核心价值观的角度引导学生结合抗疫生活进行分析，从而创设教学情境，起到潜移默化的教育作用，更好地引起学生情感的共鸣。不但激发学习兴趣，而且陶冶情操，提高学生的思想道德素质，培养学生的家国情怀，引导学生健康成长。
三、基于生活的初中《道德与法治》教学推进素质教育
21世纪，知识更新换代的速度已经越来越快，手机通讯和支付手段的发展就是很好的证明。国家与国家之间、企业与企业之间、人与人之间的竞争也越来越激烈。应对时代的发展，学校更要关注学生发展的核心素养，推进素质教育，才能让学生在社会中更好地生存与发展。初级中学教育，是学生成长的一个关键。在初中教育教学工作中，要关注学生的全面发展，发展学生的核心素养，推进素质教育。
在初中《道德与法治》教学中，贯彻落实新课程改革的理念，让学科教学走进生活，充分结合学生生活、社会生活、经济生活、政治生活、文化生活等，不但能够激发学习兴趣，陶冶情操，而且推动素质教育。例如，部编版《道德与法治》九年级上册《创新永无止境》的教学，讲授的是实施科教兴国战略，建设创新型社会。在学习我国目前的科技现状时，教师可以引导学生结合北斗导航、长征五号等先进科技成就和部分农村地区还是牛耕的落后局面进行对比分析，以理解我国目前的科技成就与不足。既发展学生的辩证思维，又培养学生理论联系实际的能力。在讲到每个人都是创新者，要推进万众创新时，教师除了抓好课堂教学外，还可以组织学生结合环境保护等生活实际开展创新小发明活动。不但培养了学生的创新意识，而且提高学生的实践能力，发展学生的核心素养。又如，部编版《道德与法治》九年级上册《资源环境面临危机》的教学，讲授的是我国面临的资源环境问题。教师除了抓好课堂教学外，还可以组织学生结合社会生活的实际开展以环保为主题的社会调查与实践活动，分析研究问题，提出解决问题的方法。不但提高学生的环保意识，而且在合作探究中培养学生的学习能力、实践能力，推动素质教育。
“实施新课程改革，落实新课标要积极开发并合理利用各种课程资源。”在教学中，教师要结合学校的实际情况和初中《道德与法治》的学科特点，落实新课程改革的理念，让初中《道德与法治》教学走进生活，构建高效课堂，激发学习兴趣，更好陶冶情操，推进素质教育。
参考文献：
[1]陈宗杰.有效教学——初中思想品德教学中的问题与对策[M].长春：东北师范大学出版社，2007.
[2]教育部基础教育司.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.