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摘 要：中职学校的学生在年龄和性格上都处在比较敏感、特殊的时期，而德育往往被认为是班主任、学工部或德育课教师的责任。在专业课程教学过程中，德育环节的长期缺失成为一个严重的问题，这无疑会影响中职学校对综合素质人才的培养，制约学生的健康发展。本文旨在分析目前中职学校德育教学的突出问题和德育渗透存在的必要性，并针对如何发挥德育渗透在中职学校专业课程教学中的作用提出自己的可行性建议。
关键词：中职学校；德育渗透；专业课程教学
陶行知曾说过，教师不仅要将专业知识传授给学生，而且要教会他们做人的道理。中职学生正处在塑造性格的特殊时期，教师对他们进行德育渗透有利于使他们养成良好的行为习惯、思想素质和健全的人格。
一、中职学校专业课程教学中渗透德育的必要性
1.社会现实的必要性。社会经济和科学技术的发展提高了人类对物质文明的追求，而以道德文化为中心的人文精神却被冷落已久。西方思想的涌入使不同的价值标准和道德标准碰撞日益剧烈，影响和谐社会的构建。这种严峻的社会现实要求中职学校承担起培养四有公民的责任，在贯彻国家教育方针的基础上，既要对学生进行理论知识的传授和职业技能的培训，又要引导他们提高思想道德素养，为社会培養高素质的人才队伍。
2.学校发展的需要。虽然目前中职学校越来越注重发展学校的规模、质量和效益，但是仍存在学生素质低下等问题。中职学校必须不断发展壮大，赢得校际竞争的胜利，并在日后的专业课程教学过程中把德育作为教学重点，有针对性地提高学生的思想理论水平和道德素质水平，满足社会对现代化技能人才的迫切需要。
3.学生修身发展的需要。中职教育阶段的学生年龄处于16-18岁之间，是由幼稚走向成熟的关键时期，他们思维敏捷、灵活多变，开始对外界环境有自己独立的见解和看法，伦理观念和价值观开始成型，却容易偏激和动荡。这就需要中职学校在学生的专业课程教学过程中加入德育渗透这一环节，引导中职学生的认知和素质向良性的方向发展。
二、中等职业学校学生存在的突出问题
1.生理年龄与心理年龄偏差较大。中职学校学生的生理年龄基本成熟，但心理上仍然十分幼稚，容易受社会或家庭方面的不良影响，做事莽撞易冲动，想法往往不切实际，兴趣广泛却三分钟热度，责任意识较差。
2.学习动机不明确。社会和中职学校学生大都对中职学校持有错误的观念，他们认为考上中职就意味着和大学无缘，即使毕业也不会得到社会的重视和认可，所以没有必要通过努力学习来追求未来，这导致中职学校的学生普遍缺乏学习的动力和热情，每天混沌度日，这无疑是对中职学校教育资源的浪费，也是对学生青春的荒废，因此，有必要通过德育的方式转变中职学生对学习的颓废态度，提高他们的思想道德素养。
3.学习基础差。进入中职学校的学生一般经历过许多次的考试失败和旁人的嘲讽，他们在一次次的打击中不但丧失了学习的动机和激情，更从内心否定了自己，认为自己基础极差，学习能力不足，不是学习的料，从而对学习过程丧失兴趣甚至产生厌恶，结果是学习成绩更差，形成恶性循环。
三、提高中职学校德育针对性的措施
1.全员统一认识，树立正确的德育理念。对学校的全体员工进行统一的德育理念普及，端正他们对“以人为本”教育理念的态度，与学生建立民主、平等的师生关系，做到以诚相待、共同进步。同时，应该重视员工的思想道德素质水平，中职学校应通过相关的法规制度对员工的政治理论、日常行为进行规范和约束，使员工从细微处做起，真正成为学生成长和学习过程中的良好模范代表。
2.重视课堂教学，加强各种课程的德育效果。首先，要重视德育课堂教学，充分发挥其在德育中的主体性作用，使学生在学习科学文化理论知识的同时提高自己对事物的批判能力，加强法律修养和维权意识，塑造积极向上的性格及善于学习和创新的能力；其次，各专业的任课教师都要做到对专业教学德育效果的重视，通过实践教学的方式强化学生对职业道德素养的培养。
3.创建和谐温暖的德育环境，增强隐性教育效果。创建和谐温暖的德育环境有利于学生感受到健康、乐观向上的教育氛围。学校不但要美化中职校园的环境，体现中职学校的独特办学理念，也要将培养高技能人才作为教学的最高目标，通过开展各种校园文化活动给学生以无形的德育熏陶，提高他们的思想道德修养。同时，中职学校还可以合理利用学校内部的宣传工具，如校报、广播站、校园网站等，引导学校的校风和学风往正确的方向迈进。
从目前中职学校的教学现状来看，想要完成对专业课程教学的德育渗透需要长期的努力，中职学校的所有教职员工都应该投身到德智教育的工作中来，用自己的一言一行给学生示范，提高学生的科学文化水平和思想道德素质，为社会培养高技能、高素质的人才。
参考文献：
张敬.中职专业教学中如何渗透德育内容[J].科学时代，2014（2）.
关键词：中职学校；德育渗透；专业课程教学
陶行知曾说过，教师不仅要将专业知识传授给学生，而且要教会他们做人的道理。中职学生正处在塑造性格的特殊时期，教师对他们进行德育渗透有利于使他们养成良好的行为习惯、思想素质和健全的人格。
一、中职学校专业课程教学中渗透德育的必要性
1.社会现实的必要性。社会经济和科学技术的发展提高了人类对物质文明的追求，而以道德文化为中心的人文精神却被冷落已久。西方思想的涌入使不同的价值标准和道德标准碰撞日益剧烈，影响和谐社会的构建。这种严峻的社会现实要求中职学校承担起培养四有公民的责任，在贯彻国家教育方针的基础上，既要对学生进行理论知识的传授和职业技能的培训，又要引导他们提高思想道德素养，为社会培養高素质的人才队伍。
2.学校发展的需要。虽然目前中职学校越来越注重发展学校的规模、质量和效益，但是仍存在学生素质低下等问题。中职学校必须不断发展壮大，赢得校际竞争的胜利，并在日后的专业课程教学过程中把德育作为教学重点，有针对性地提高学生的思想理论水平和道德素质水平，满足社会对现代化技能人才的迫切需要。
3.学生修身发展的需要。中职教育阶段的学生年龄处于16-18岁之间，是由幼稚走向成熟的关键时期，他们思维敏捷、灵活多变，开始对外界环境有自己独立的见解和看法，伦理观念和价值观开始成型，却容易偏激和动荡。这就需要中职学校在学生的专业课程教学过程中加入德育渗透这一环节，引导中职学生的认知和素质向良性的方向发展。
二、中等职业学校学生存在的突出问题
1.生理年龄与心理年龄偏差较大。中职学校学生的生理年龄基本成熟，但心理上仍然十分幼稚，容易受社会或家庭方面的不良影响，做事莽撞易冲动，想法往往不切实际，兴趣广泛却三分钟热度，责任意识较差。
2.学习动机不明确。社会和中职学校学生大都对中职学校持有错误的观念，他们认为考上中职就意味着和大学无缘，即使毕业也不会得到社会的重视和认可，所以没有必要通过努力学习来追求未来，这导致中职学校的学生普遍缺乏学习的动力和热情，每天混沌度日，这无疑是对中职学校教育资源的浪费，也是对学生青春的荒废，因此，有必要通过德育的方式转变中职学生对学习的颓废态度，提高他们的思想道德素养。
3.学习基础差。进入中职学校的学生一般经历过许多次的考试失败和旁人的嘲讽，他们在一次次的打击中不但丧失了学习的动机和激情，更从内心否定了自己，认为自己基础极差，学习能力不足，不是学习的料，从而对学习过程丧失兴趣甚至产生厌恶，结果是学习成绩更差，形成恶性循环。
三、提高中职学校德育针对性的措施
1.全员统一认识，树立正确的德育理念。对学校的全体员工进行统一的德育理念普及，端正他们对“以人为本”教育理念的态度，与学生建立民主、平等的师生关系，做到以诚相待、共同进步。同时，应该重视员工的思想道德素质水平，中职学校应通过相关的法规制度对员工的政治理论、日常行为进行规范和约束，使员工从细微处做起，真正成为学生成长和学习过程中的良好模范代表。
2.重视课堂教学，加强各种课程的德育效果。首先，要重视德育课堂教学，充分发挥其在德育中的主体性作用，使学生在学习科学文化理论知识的同时提高自己对事物的批判能力，加强法律修养和维权意识，塑造积极向上的性格及善于学习和创新的能力；其次，各专业的任课教师都要做到对专业教学德育效果的重视，通过实践教学的方式强化学生对职业道德素养的培养。
3.创建和谐温暖的德育环境，增强隐性教育效果。创建和谐温暖的德育环境有利于学生感受到健康、乐观向上的教育氛围。学校不但要美化中职校园的环境，体现中职学校的独特办学理念，也要将培养高技能人才作为教学的最高目标，通过开展各种校园文化活动给学生以无形的德育熏陶，提高他们的思想道德修养。同时，中职学校还可以合理利用学校内部的宣传工具，如校报、广播站、校园网站等，引导学校的校风和学风往正确的方向迈进。
从目前中职学校的教学现状来看，想要完成对专业课程教学的德育渗透需要长期的努力，中职学校的所有教职员工都应该投身到德智教育的工作中来，用自己的一言一行给学生示范，提高学生的科学文化水平和思想道德素质，为社会培养高技能、高素质的人才。
参考文献：
张敬.中职专业教学中如何渗透德育内容[J].科学时代，2014（2）.