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摘 要：结合教学经验论述了阅读能力培养的三个重要方面：激发学生的阅读的兴趣；加强课堂阅读指导；课外阅读能力的培养。强调了语文阅读能力培养的重要性。
关键词：兴趣；指导；培养
全国小语会理事长崔峦曾说过：“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞，情感交流的过程。是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程；是学生读有怕知到生疑解疑再到生疑的过程。”《义务教育语文课程标准》中也指出：阅读是搜集、处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。在语文教学中，应如何让学生爱上阅读呢？我认为应该从以下几点入手：
一、激发学生的阅读兴趣
莎士比亚曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”教师在教学过程中要有敏锐的直觉，引导学生通过发现所学文章中的突破点、爆炸点，并点燃导火索，惊起学生心中的波澜，深深地吸引学生。
在平时的语文教学中，教师可通过设疑导入，儿歌、讲故事、多媒体等各种手段，全方位、多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动力。在教学中教师要重视范读，通过听声情并茂的配乐朗读把学生带入文本，将课文所表现的爱憎感情直接传递给学生。这样，不仅会激发学生的朗读兴趣，同时还能在潜移默化中提高学生的阅读能力。
二、加强课堂阅读指导
在课堂教学中，教师不能面面俱到，而应抓住阅读重点，逐一突破。首先通过读文让学生感受课文内容，对课文有个整体的感知。其次根据不同的文章把纲要写在黑板上，抓重点段落多次朗读深化情感后，提出问题通过各种形式来解决这些问题，最后再由学生梳理文章内容，回顾课内重点。如，在教《一个降落伞包》一文中，学生在读文感知后，通过第四、五自然段的学习来体会人物品质，我让学生画出描写周恩来动作的词语交流体会，学生找出“跨、解、背”这三个动词，从这一系列有条不紊的动作来体会人物临危不惧、舍己为人的高尚品质。又如，在教《群英降马》一文中，通过朗读和讨论体会小红马的神骏，众牧人以及韩宝驹高超的驯马技术，从而感受到小红马的机敏。而这些无疑为本文主人公郭靖的出场埋下伏笔。学生在对比阅读中体会到郭靖的神勇。正面描写与侧面描写结合是本文的一大亮点。在阅读后对重点片段进行必要的模仿训练，这也是提高学生阅读能力的一个好方法。因此，我设计了这样一项作业：刻画一个人物的性格特征，通过正面描写与侧面描写结合，对比的手法刻画出来。若学生在这方面能认真对待，不但训练了他们的写作能力，同时也提高了他们的阅读分析能力。
三、课外阅读能力的培养
兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”，其意义和收效也不得而知。我这里所要谈的是我们常用而又十分有效的阅读方法：
1.让学生“任性”地读。课外阅读应是自主、自愿的阅读，该读什么或不该读什么应由学生的兴趣决定，只要内容健康，学生爱读什么就让他们读什么。只有这样，学生才会无拘无束地享受阅读乐趣，点燃心灵的火花。
2.组织开展读书汇报课。让学生把自己读到的感兴趣的书带来，然后在课上与同学、老师交流，在提高读书兴趣的同时培养了阅读能力。
余秋雨曾说过：“阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。”希望各位同仁能在语文教学中重视阅读能力的培养，让学生的人生早日精彩。
编辑 马燕萍
关键词：兴趣；指导；培养
全国小语会理事长崔峦曾说过：“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞，情感交流的过程。是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程；是学生读有怕知到生疑解疑再到生疑的过程。”《义务教育语文课程标准》中也指出：阅读是搜集、处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。在语文教学中，应如何让学生爱上阅读呢？我认为应该从以下几点入手：
一、激发学生的阅读兴趣
莎士比亚曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”教师在教学过程中要有敏锐的直觉，引导学生通过发现所学文章中的突破点、爆炸点，并点燃导火索，惊起学生心中的波澜，深深地吸引学生。
在平时的语文教学中，教师可通过设疑导入，儿歌、讲故事、多媒体等各种手段，全方位、多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动力。在教学中教师要重视范读，通过听声情并茂的配乐朗读把学生带入文本，将课文所表现的爱憎感情直接传递给学生。这样，不仅会激发学生的朗读兴趣，同时还能在潜移默化中提高学生的阅读能力。
二、加强课堂阅读指导
在课堂教学中，教师不能面面俱到，而应抓住阅读重点，逐一突破。首先通过读文让学生感受课文内容，对课文有个整体的感知。其次根据不同的文章把纲要写在黑板上，抓重点段落多次朗读深化情感后，提出问题通过各种形式来解决这些问题，最后再由学生梳理文章内容，回顾课内重点。如，在教《一个降落伞包》一文中，学生在读文感知后，通过第四、五自然段的学习来体会人物品质，我让学生画出描写周恩来动作的词语交流体会，学生找出“跨、解、背”这三个动词，从这一系列有条不紊的动作来体会人物临危不惧、舍己为人的高尚品质。又如，在教《群英降马》一文中，通过朗读和讨论体会小红马的神骏，众牧人以及韩宝驹高超的驯马技术，从而感受到小红马的机敏。而这些无疑为本文主人公郭靖的出场埋下伏笔。学生在对比阅读中体会到郭靖的神勇。正面描写与侧面描写结合是本文的一大亮点。在阅读后对重点片段进行必要的模仿训练，这也是提高学生阅读能力的一个好方法。因此，我设计了这样一项作业：刻画一个人物的性格特征，通过正面描写与侧面描写结合，对比的手法刻画出来。若学生在这方面能认真对待，不但训练了他们的写作能力，同时也提高了他们的阅读分析能力。
三、课外阅读能力的培养
兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”，其意义和收效也不得而知。我这里所要谈的是我们常用而又十分有效的阅读方法：
1.让学生“任性”地读。课外阅读应是自主、自愿的阅读，该读什么或不该读什么应由学生的兴趣决定，只要内容健康，学生爱读什么就让他们读什么。只有这样，学生才会无拘无束地享受阅读乐趣，点燃心灵的火花。
2.组织开展读书汇报课。让学生把自己读到的感兴趣的书带来，然后在课上与同学、老师交流，在提高读书兴趣的同时培养了阅读能力。
余秋雨曾说过：“阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。”希望各位同仁能在语文教学中重视阅读能力的培养，让学生的人生早日精彩。
编辑 马燕萍